老師，你與孩子的距離有多遠？
翻開(kāi)教科書(shū)，發(fā)現其中夾有學(xué)生寫(xiě)給我的字條：
“老師，我為什么一見(jiàn)到你就心慌？”
“老師，我們多想看看你燦爛的笑臉��！”
“老師，其實(shí)我們不是老鼠，您也不愿意當一只貓吧？”……
看到這些無(wú)邪的話(huà)，我一時(shí)懵了。自認為嚴格中飽含著(zhù)的濃濃的愛(ài)心，竟使他們對我避而遠之。我不得不開(kāi)始對自己以前的教育方式進(jìn)行反思，我所謂的愛(ài)，孩子們沒(méi)有觸到，也難怪他們不“親其師，信其道”。
“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子�！笨磥�(lái)，愛(ài)學(xué)生，也是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，我們不僅要做到心中有愛(ài)，更要講究愛(ài)的藝術(shù)，愛(ài)的方法，讓學(xué)生觸摸到你的愛(ài)。
◆充分了解孩子
充分了解每個(gè)孩子，這是愛(ài)的前提。每個(gè)孩子都是不同的、獨特的個(gè)體，我們應了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、長(cháng)處、不足，要因時(shí)、因人、因事的不同而采用睿智的教育方法，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖。陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)時(shí)，用糖塊“四獎”那個(gè)打人男孩的方式讓我茅塞頓開(kāi)，沒(méi)有狂風(fēng)暴雨般的批評，沒(méi)有板著(zhù)面孔的說(shuō)教，也沒(méi)有孩子的反抗和敵意。陶老先生在和風(fēng)細雨中，既保護了孩子的閃光點(diǎn)，也因勢利導地達到了教育的目的。更可謂是“潤物細無(wú)聲”。
◆真誠尊重孩子
獲得他人的尊重，是人的基本需要之一。孩子雖小，但也有感情，有獨立人格，有自尊心�？珊⒆拥淖宰鹩质菢O其脆弱的，很容易被傷害，而一旦遭到破壞就難于愈合，影響孩子一生的發(fā)展。因此，愛(ài)學(xué)生，必須尊重學(xué)生，沒(méi)有了尊重，如何能讓學(xué)生觸到你的愛(ài)？采用諷刺、挖苦、打罵的方式，雖然出于好心，恨鐵不成鋼，但并不能給學(xué)生帶來(lái)激勵，只能是創(chuàng )傷，憤怒和反抗。
曾經(jīng)有一位叫小高的孩子，上課遲到、玩東西，課間打人、罵人、搞惡作劇，見(jiàn)到老師嬉皮笑臉。同學(xué)們見(jiàn)到他就遠遠的避開(kāi)，其他老師都稱(chēng)他為“問(wèn)題學(xué)生”，不愿意接受他。我接納了他，我試著(zhù)走進(jìn)他，與他一起活動(dòng)，蹲下來(lái)聽(tīng)他傾訴，和他聊天。后來(lái)，他發(fā)生了很大的變化，成了學(xué)生信任的勞動(dòng)委員，老師心中的優(yōu)秀干部。他常說(shuō)：“班主任老師不討厭我，愿和我一塊兒玩、聊天，把我當做他自己的孩子一樣關(guān)心我�！庇辛死蠋煹淖鹬�，老師的愛(ài)心，這個(gè)從不把羞恥當回事兒的孩子，有了羞恥感，有了強烈的自尊心，促使他幡然改過(guò)。
尊重，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的。不管成人，還是孩子，都希望別人尊重自己的學(xué)習、工作、思想、人格。不論學(xué)生是白天鵝還是丑小鴨，作為教師都不應該依這些差異而厚此薄彼。他們之所以要來(lái)受教育，就是為了消滅這些差異。你真正尊重了學(xué)生，你就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重，學(xué)生的愛(ài)，也就會(huì )活獲得成功的教育。
◆適時(shí)寬容孩子
大多老師（也包括以前的我）都認為，愛(ài)孩子，就要對孩子負責，而負責的表現之一，就是對孩子的錯誤絕不姑息，須嚴懲不貸�？山Y果往往事與愿違，錯誤不但沒(méi)有改，反而愈演愈烈，且我們與孩子的心也就會(huì )在無(wú)形中出現了隔閡。
其實(shí)，孩子是未成年人，犯錯誤是發(fā)展中的正�，F象，試問(wèn)，有幾個(gè)成年人兒時(shí)沒(méi)犯過(guò)錯誤？心理學(xué)研究表明，學(xué)生是在克服錯誤中發(fā)展的。教師應以寬容之心面對每個(gè)孩子。這種寬容，不是放縱，更不是苛刻，而是允許錯誤，理解錯誤，給予機會(huì )改正錯誤，并幫助孩子改正。
適時(shí)寬容，是對孩子的一種保護，一種發(fā)現，一種激勵，一種理解。我們每位教師都應該學(xué)會(huì )寬容。孩子會(huì )被我們的寬容所感染，從而努力克服自己的不是，努力去完善自己，并在被愛(ài)中學(xué)會(huì )寬容他人。
◆愛(ài)心澆灌孩子
教師的愛(ài)必須適當的方式表達出來(lái)，孩子才會(huì )觸摸到。除了用口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞愛(ài)以外，我們還可用肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞。對心靈的觸摸和交流，肢體語(yǔ)言表現得更細膩，更深刻，正是“無(wú)聲勝有聲”。蹲下來(lái)用心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)；扶正坐姿不良的孩子，并撫摸一下他的頭，表示對他善意的指正；用鼓勵的眼神激勵答問(wèn)時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次的孩子；豎起你的大拇指來(lái)表達你對孩子的嘉許；輕撫患病孩子的額頭，輕擁沮喪孩子的身體，讓你濃濃的愛(ài)意，浸潤孩子的心田。
我們還應學(xué)會(huì )微笑。就教育而言，微笑是一種胸懷，也是一門(mén)藝術(shù)。當你找孩子談話(huà)時(shí)，你那含笑的目光，會(huì )使他放棄戒備心理，營(yíng)造和諧氛圍；當孩子因緊張而惴惴不安，手足無(wú)措時(shí)，你的笑容對他來(lái)說(shuō)就是諒解、舒緩；當孩子成功時(shí)，你的微笑對他是一種好的獎賞；當孩子遇到困難時(shí)，你的笑容會(huì )使他增加信心，增加力量。微笑是照進(jìn)別人心靈的一縷陽(yáng)光，是滋潤孩子心田的一泓甘泉。我們應該學(xué)會(huì )真誠的微笑，讓濃濃的愛(ài)意駐滿(mǎn)孩子的心田。
“如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對孩子的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師�！绷心嵬袪査固┤缡钦f(shuō)。只要我們用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，教育每一個(gè)孩子，同孩子們進(jìn)行心與心的交流，那么，我們與孩子間的情感距離就為零了。
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