《四川省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》確立了“育人為本”是我省教育未來(lái)十年的工作方針之一，也是教育工作的根本要求。班主任工作對于落實(shí)這一方針，管理好班集體，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，構建充滿(mǎn)生機和活力的集體，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，我的法寶就是--要有一顆“寬容”的心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！睂捜菔墙處煾呱腥烁竦囊徊糠�，用一顆寬容的心來(lái)管理班級，能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力，提高自身修養，健康成長(cháng)。我在多年的班主任工作中，摸索出了用一顆“寬容”的心來(lái)管理班級的方法，取得明顯成效。
一、 寬容具有一種神威魅力。
有一句格言：“寬容意味著(zhù)尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地無(wú)所作為�！睂e人的過(guò)錯能寬容是一種美德，也是一位優(yōu)秀班主任必須具備的品質(zhì)。班主任要善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，變成學(xué)生心中可親可敬的人，可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生，管理班級的目的。有一次我去上課，走進(jìn)教室，發(fā)現有學(xué)生在竊竊私語(yǔ)，有的在暗笑。原來(lái)黑板上畫(huà)著(zhù)我的漫畫(huà)，這時(shí)同學(xué)們對著(zhù)一位男生指指點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅。當時(shí)，我心理的確很生氣，強忍憤怒的心情，沒(méi)有批評他，而是微微一笑：“感謝用這樣的方式來(lái)歡迎我，我能得到大家的笑聲，這是我今生最大的幸福，我得感謝為我畫(huà)像的同學(xué)，你畫(huà)得挺不錯的，如果能下些苦功，會(huì )有出息的�！蔽覜](méi)有批評他，讓他感到很意外，事后他找了個(gè)機會(huì )，給我談了他的初衷，很佩服老師有一顆寬容的心。從那以后，這個(gè)男生的學(xué)習勁兒更足了，班級黑板報上的圖他全包了，還參加縣里“慶建黨90周年”繪畫(huà)比賽獲一等獎。是啊，寬容是一種溫柔的力量，它不是放任，不是縱容，不是消極地無(wú)所作為，它可以穿透人的心靈，改變一個(gè)人，使他向著(zhù)更好的目標奮斗，為班級建設貢獻一份力量。
二、 寬容能搭建溝通學(xué)生心靈的橋梁。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“善于寬容也是教育修養的感情問(wèn)題，容納之中蘊涵了解、信任、等待，表明了教育者對自己的教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)于孩子真摯的熱愛(ài)�！� “愛(ài)的力量是無(wú)窮的�！睂W(xué)生在教師愛(ài)心的沐浴下輕松快樂(lè )的學(xué)習生活。學(xué)生違反了紀律，多設身處地的為學(xué)生多想想，換位思考，做學(xué)生的朋友，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，多寬容學(xué)生的不足，給予彌補的機會(huì )，允許學(xué)生犯錯誤，畢竟嘗試錯誤也是一種進(jìn)步的過(guò)程。老師進(jìn)行批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓學(xué)生明白：老師是關(guān)心愛(ài)護我的，是為我著(zhù)想的，才對我嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得“良藥”不苦口。精誠所至，金石為開(kāi)�！皫煇�(ài)”如無(wú)聲的春雨，在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子的心靈，營(yíng)造平等、和諧的氣氛，讓師生實(shí)現心靈相通實(shí)現了心靈的溝通，寬容為溝通學(xué)生心靈搭建橋梁，構建充滿(mǎn)生機和活力的班集體。
三、 寬容要用發(fā)展的眼光賞識學(xué)生的微小進(jìn)步。
從本質(zhì)上說(shuō)教師的寬容就是要尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的自覺(jué)性、主體性和創(chuàng )造性。為學(xué)生營(yíng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng )新的良好環(huán)境。尊重學(xué)生的人格尊嚴和個(gè)性品質(zhì)，對待優(yōu)秀學(xué)生，教師認識到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，教師能寬容他微小的缺點(diǎn)；但對待一個(gè)差生，教師卻未必意識到這一點(diǎn)。有些教師因為恨鐵不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒(méi)有正確認識學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，從而無(wú)法取得較好的教育效果。有時(shí)學(xué)生犯了錯誤，其內心大多數都會(huì )后悔，希望得到寬容諒解，其實(shí)這樣的學(xué)生教師如果有一顆寬容的心，多一些幫助，他會(huì )成為一名好學(xué)生；如果稍有不慎，或不注意方法，可能就會(huì )毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“贊揚差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著(zhù)的劣跡更文明�！笔聦�(shí)上，只要對差生多一些寬容與賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析病因，提出切實(shí)可行的對策，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比優(yōu)生差。
四、寬容是促進(jìn)學(xué)生成功的動(dòng)力。
班主任工作是探索如何與學(xué)生形成良好師生關(guān)系的工作，處理他們的思想問(wèn)題也應該像對待成人一樣尊重他們，理解他們，給他們以應有的寬容，在這個(gè)前題下引導他們進(jìn)步。因為青少年生活經(jīng)驗以及社會(huì )經(jīng)驗不足，自控力比較差，有些道理并非不懂，而是管不住自己。事實(shí)上，他們自己也對此弱點(diǎn)不滿(mǎn)意，只是一旦遇到具體事例則易舊病復發(fā)。因此，教師要細心引導，不可出語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心。一次，我發(fā)現我班有四位學(xué)生在校園隱蔽的地方吸煙，甚至酗酒，我作為班主任，其憤怒的心情可想而知，打罵都好象解不了我的氣。但冷靜一想，難道那是惟一的辦法嗎？肯定不行。我及時(shí)與家長(cháng)溝通，發(fā)現家庭是造成這一行為的根源（在家吸煙，喝酒父母都不一定要管）。我一方面要求家長(cháng)對自己的孩子要有信心；另一方面主動(dòng)多與學(xué)生接近，與他們耐心談話(huà)。在交談過(guò)程中從不提他們的過(guò)失，而盡力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他感到自己也并不是一無(wú)是處的人，也是有希望和理想的人，以后的日子里，我因勢力導，及時(shí)表?yè)P其進(jìn)步。其中一位學(xué)生帶來(lái)一塊擦鞋的海綿，方便同學(xué)們擦鞋（他發(fā)現同學(xué)們擦鞋不方便，老師根本沒(méi)有安排他這樣做）。我在班上公開(kāi)表?yè)P了他，從此，他信心倍增，改掉了壞習慣，在學(xué)習和紀律上較之過(guò)去有進(jìn)步�？傊�，我認為基礎差、行為差的學(xué)生特別要挖掘他們的閃光點(diǎn)，多一分寬容，多一分鼓勵，增強他們的自信心，這樣對班集體的穩定也起到十分重要的作用。
總之，在班級管理中，對學(xué)生多一些寬容、理解；班主任要像父母寬容子女那樣對待學(xué)生，用寬容之心敲開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，啟迪其聰明才智，激勵進(jìn)取心，呵護其茁壯成長(cháng)。培養學(xué)生關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì )、團結互助，為造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng )新人才，多一分寬容，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
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