[導讀]課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。
摘要： 課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。那么，如何創(chuàng )造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？ 本文針對這一問(wèn)題談了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；氣氛效果；
課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數學(xué)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng )造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？
一、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用
制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過(guò)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng )造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著(zhù)主導性的作用。在教學(xué)中，教師應注意：
1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。
教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學(xué)生的心理規律和認知特點(diǎn)。課前準備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分得體地運用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。
2.建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì )沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì )感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng )造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對他們充滿(mǎn)愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè )其教”。
二、創(chuàng )造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用
學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習的主體。因此，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習的主人。
1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習心態(tài) 。
任何學(xué)習過(guò)程都存在著(zhù)復雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習的表現與效果截然不同。當學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習情緒高漲，專(zhuān)心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿(mǎn)理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當學(xué)生答問(wèn)受挫時(shí)，滿(mǎn)懷鼓勵和依賴(lài)的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛(ài)撫的目光和鼓勵的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機會(huì )和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過(guò)當堂批改或講評，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開(kāi)闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè )于學(xué)習的最佳心理狀態(tài)。
2.讓學(xué)生積極參與探究新知。
教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng )設探究情境，誘導學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現者的歡樂(lè )，勝利者的喜悅�？刹捎茫海�1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數學(xué)知識本身蘊藏著(zhù)一些有趣的規律和美的因素，需要教師創(chuàng )造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開(kāi)始創(chuàng )設情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng )造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。
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