民辦育紅小學(xué) 朱麗華
《飛奪瀘定橋》主要記敘了紅軍戰士北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的壯舉，從而使學(xué)生感受到紅軍戰士的英勇無(wú)畏、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧�，學(xué)習紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。課文圍繞“飛”和“奪”展開(kāi)故事情節，按照“接到命令-飛兵急奔-英勇奪橋-順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過(guò)程，結構條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調紅軍的神勇�？芍^“飛”中見(jiàn)智，“奪”中見(jiàn)勇。
因為第一課時(shí)已經(jīng)上了“飛”的部分，這節課我主要是分析“奪”的部分。首先我引導學(xué)生復習上節課的內容，通過(guò)講述石達開(kāi)的事例說(shuō)明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)強調奪下瀘定橋的關(guān)鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來(lái)，我再板書(shū)“飛”字，引導學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學(xué)生講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過(guò)朗讀來(lái)感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。從復習中過(guò)渡到“奪”的部分就不會(huì )給人課堂教學(xué)脫節的感覺(jué)。接著(zhù)理解 “瀘定橋是什么樣的？”學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫(xiě)了橋面險，再寫(xiě)了橋下的河水急，最后寫(xiě)了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現橋的險要，體會(huì )出紅軍奪橋的任務(wù)有多么艱難！這樣的導入，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，直觀(guān)且生動(dòng)，在好奇心與興趣中，為下面的學(xué)習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學(xué)生對環(huán)境有了一個(gè)直觀(guān)而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)更符合認知規律。學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩o定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。
而在第7、8小節的教學(xué)中，我沒(méi)有按照“牌理”出牌。我在課前從網(wǎng)上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。將近3分鐘的視頻以生動(dòng)的畫(huà)面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過(guò)程，十分感人。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”紅軍的英雄事跡由于年代久遠學(xué)生已經(jīng)比較難以理解了，光靠讀文章、口頭的描述學(xué)生的體會(huì )不會(huì )深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說(shuō)教中。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設施為課堂教學(xué)的形象化提供了良好的條件。學(xué)生看的津津有味�？赐暌曨l后學(xué)生都被紅軍戰士的英雄氣概深深感動(dòng)，再組織學(xué)生閱讀文本材料，找出描寫(xiě)紅軍英勇頑強的語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)理解和朗讀，學(xué)生有了感性認識的基礎，很容易就找到了相關(guān)的語(yǔ)句與詞語(yǔ)，不需要教師做過(guò)多的語(yǔ)言指導，學(xué)生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。
上完課后，我覺(jué)得留下了一些遺憾：時(shí)間上沒(méi)有把握好，板書(shū)沒(méi)能很好的進(jìn)行歸納總結，在遣詞造句和優(yōu)美句子的分析上功夫沒(méi)有到位，一部分學(xué)生還沒(méi)有掌握，其次面向全體學(xué)生還是做得不夠。在今后的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運用。
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