甘肅省白銀市平川區向陽(yáng)小學(xué) 馬耀紅
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 健康成長(cháng) 積累 解讀 習慣 理想 推廣 人格
調查表明，我校的留守兒童較多，部分留守兒童生活習慣差，生活沒(méi)有規律，缺乏正確的引導，還有一部分留守兒童在生活中情緒消極，好面子、自尊心強、不輕易表露，在行為上也缺乏社交技巧、情感淡漠；有的甚至厭學(xué)，有抑郁等種種心理和行為問(wèn)題。這些心理和行為問(wèn)題久而久之嚴重的影響了孩子的健康，也給我們班主任工作帶來(lái)了困惑。
近年來(lái)，在一些媒體上也�？吹叫W(xué)生由于心理問(wèn)題出現的種種不良行為，有些甚至自殺的報道，讓人心痛。痛定思痛，小學(xué)生的健康教育面臨著(zhù)新的任務(wù)、新的要求，也給我們教育一線(xiàn)的教師提出了一個(gè)嚴峻的課題。。
為了改變留守兒童的不良行為習慣，幫助其健康成長(cháng)，我校結合課題--以經(jīng)典誦讀為紐帶促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)， 努力“創(chuàng )建書(shū)香校園、打造書(shū)香家庭”。 主打的“經(jīng)典早讀”和“書(shū)香午讀”，營(yíng)造了濃郁的閱讀氛圍，也創(chuàng )建了我區的特色校園；每年舉辦“讀書(shū)節”、“班級經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽”，極大得激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，有部分班級設計了多層次展示學(xué)生誦讀積累的平臺。在各種競賽活動(dòng)中使學(xué)生享受日積月累給自己帶來(lái)的欣喜，也從中感受了中華經(jīng)典誦讀的魅力，潛移默化地熏陶、感染了學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
此外，語(yǔ)文教學(xué)中將經(jīng)典誦讀與健康教育也有機的結合了起來(lái)，培養學(xué)生健康的人格。讓學(xué)生從心里克服自卑心理和消極情緒，進(jìn)行全方位的培養學(xué)生良好的個(gè)性、健康的情緒、高尚的情感、樹(shù)立人生的理想；漸漸學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )自我教育。
通過(guò)幾年的努力，成績(jì)卓見(jiàn)成效，具體做法及成果表現為:
一、經(jīng)典誦讀積累，培養學(xué)生良好的習慣。
熟讀成誦的方法進(jìn)行語(yǔ)言積累是我們傳統教學(xué)的法寶，也是學(xué)習中行之有效的手段之一，用積累的方法培養學(xué)生的學(xué)習習慣也是一種很好的方法。我們根據不同的年級，有計劃的、有層次的進(jìn)行組織和引導。每周一首詩(shī)，每月一名篇，每學(xué)期一成果展示，這也是收集冊的積累和展示，培養學(xué)生做好讀書(shū)筆記的習慣。
低年級學(xué)生收集資料的能力較差，我們制定目錄，選好篇目，讓學(xué)生誦讀，對一些較好的學(xué)生適時(shí)的調整誦讀內容，讓他們有種吃飽，還想吃的欲望。中高年級學(xué)生選好主題，讓學(xué)生自選內容，如誦讀李白的詩(shī)文，或結合節日，引導學(xué)生查詢(xún)相關(guān)信息。
記得去年的端午節，同學(xué)們過(guò)得分外充實(shí)。誦讀《屈原》、唱《橘頌》、吟詩(shī)詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個(gè)傳統節日，從查找資料到誦讀內容，我們安排了一個(gè)月的時(shí)間，即營(yíng)造了節日的氛圍，又感受了節日特有的民族風(fēng)情，讓我們這些父母不在身邊的孩子也有濃濃的暖意。如此這樣的節日還有春節、元宵節、清明節、重陽(yáng)節、中秋節……
以經(jīng)典誦讀積累來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣已經(jīng)有了很好的成效。誦讀中學(xué)生有了很好的語(yǔ)感，也積累了語(yǔ)言；民族風(fēng)情熏陶讓學(xué)生有了愛(ài)國情結，“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！� “天下興亡，匹夫有責�！薄� ；引導學(xué)生加強自我的修養，如“人不知而不慍,不亦君子乎”這樣的句子往往能進(jìn)行自我心理的調節；“知之為知之,不知為不知,是知也�！边@樣的句子則能引導學(xué)生明白謙虛的道理,在學(xué)習生活中戒驕戒躁；“誰(shuí)言寸草心,報得三春暉�！苯虒W(xué)生感恩父母；“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青�！苯虒W(xué)生報效祖國……國學(xué)經(jīng)典是中華民族文化的精髓，融文學(xué)、智慧于一體。經(jīng)典誦讀積累，培養了學(xué)生良好的習慣，在我校已蔚然成風(fēng)，學(xué)生也從中嘗到了甜頭。
二、經(jīng)典誦讀解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
古代詩(shī)詞歌賦是我國傳統文化中的一顆璀璨明珠，著(zhù)名的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀�！薄缎抡n程標準》也明確指出：“要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養成健全人格�！�
實(shí)踐證明，我們的教育效果很不錯的。例如。我在二年級教學(xué)中，結合教材《時(shí)間》一單元，給學(xué)生講解了“少壯不努力，老大徒傷悲”�！耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”……關(guān)于時(shí)間的名言和故事。下午課外活動(dòng)開(kāi)始了，我在教室批改作業(yè)，只見(jiàn)好幾個(gè)孩子坐在自己的座位上讀書(shū)，竟然沒(méi)有像往常一樣去操場(chǎng)玩耍。我好奇的走到一個(gè)孩子身邊，摸著(zhù)他的頭問(wèn)道：“課外活動(dòng)時(shí)間可是玩耍的時(shí)間哦？怎么不像往常一樣第一個(gè)沖出教室了？”他有點(diǎn)難為情地說(shuō)：“我現在才知道 “一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。如果我現在不抓緊時(shí)間學(xué)習，那什么時(shí)候才能讓爸爸、媽媽坐上我造的飛機早點(diǎn)回家啊!”我一聽(tīng)，暗自竊喜，孩子們已經(jīng)明白了老師的講解，從小就有遠大的理想，并有了學(xué)習的計劃�？梢�(jiàn)，經(jīng)典解讀對孩子的影響真是很大。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，經(jīng)典之精髓就會(huì )慢慢地在他身上發(fā)酵，進(jìn)入他的內心深處。從此，“與經(jīng)典同行，與圣人為伍”將貫穿于他生命的始終！
三、經(jīng)典誦讀推廣，塑造學(xué)生健全的人格。
在當今社會(huì )中，為人處世的基本點(diǎn)就是要具備人格魅力。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個(gè)人的道德品質(zhì)。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的能力。我們的孩子，在家缺少父母的指導，人格的培養全靠學(xué)校老師的教育了。誦讀經(jīng)典在培養學(xué)生性格，陶冶道德情操，提升文化素養等方面都具有不可替代的作用。
人格魅力的性格特征表現在如下方面：“海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能就其高�！蓖ㄟ^(guò)誦讀學(xué)生懂得了自尊、懂得了尊重�！安涣x而富且貴，于我如浮云”的人生觀(guān)；“見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內自省也”的處世觀(guān)；“三人行，必有我師焉”以及“學(xué)而不厭，誨人不倦”的學(xué)習態(tài)度；“己所不欲，勿施于人”的待人方式等在生活中能理智對待一些事和人，能冷靜的思考，能準確地處理他人和對集體間的矛盾，富于了同情心、真誠熱情、友善、樂(lè )于助人、能積極參加集體活動(dòng) 。經(jīng)典誦讀能夠讓學(xué)生對生命的意義與目的有深一層的認識，并進(jìn)而豐富其人生。在輕松愉快地誦讀環(huán)境中，學(xué)生誦讀經(jīng)典，吸收人類(lèi)最偉大的智慧結晶，并接受高尚品格的熏陶。
我堅信，經(jīng)典誦讀會(huì )在學(xué)生以后的人生道路上起到不可估量的作用。作為一名有責任心的老師，推廣經(jīng)典誦讀我們義不容辭。經(jīng)典誦讀是民族文化的精髓，讓其成為民族教育的紐帶，催開(kāi)了健康教育的大門(mén)，像春雨滋潤著(zhù)留守孩子的心田；讓經(jīng)典誦讀鑄造留守兒童的靈魂，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
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