《口語(yǔ)交際習作一》
【教材分析】
這次“口語(yǔ)交際習作”是本組教材的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習的繼續。
1.要在綜合性學(xué)習中搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2.教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：
（1）說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事。
（2）交流采訪(fǎng)經(jīng)過(guò)和體會(huì )，整理采訪(fǎng)記錄。
（3）圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法：
3.去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類(lèi)；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做書(shū)目。
4.做讀書(shū)摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡等項活動(dòng)的一次綜合展示與交流。
【設計理念】
把口語(yǔ)交際習作和交流平臺、展示臺中的內容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì )”（讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè )趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會(huì )”（開(kāi)卷是否有益），這三個(gè)小活動(dòng)可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，有所側重，關(guān)鍵是引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，養成善于思考，善于總結的習慣。學(xué)生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書(shū)記錄卡、班級圖書(shū)把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習情境中學(xué)習，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。
文本成為學(xué)習活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習活動(dòng)的最終目的，這樣設計始終把語(yǔ)文素養的提高放在顯著(zhù)的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習活動(dòng)的參與者，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著(zhù)學(xué)習者自身的學(xué)習反思，不斷調整自己的學(xué)習思路，使用多種學(xué)習策略，學(xué)生真正成為學(xué)習者。
【教學(xué)目標】
1.繼續深化學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
2.通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。
3.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
4.根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力
【教學(xué)準備】
1.整理在本組課文的學(xué)習過(guò)程中收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情境，明確話(huà)題
未見(jiàn)高山便知其巍峨，未見(jiàn)大海便知其深邃，未見(jiàn)宇宙便知其渺遠，這是書(shū)的力量。書(shū)包含了世界萬(wàn)物，人間真情�！拔摇睈�(ài)讀書(shū)，因而“我”有竊讀的樂(lè )趣，與北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書(shū)有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮的信念；得出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì )有所求，而閉卷時(shí)有所得�！�
同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情呀！那么，在本節課中，就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè )趣吧！
二、自主交流，探究方法
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.課件出示
（1）說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么故事要和大家交流。
（2）采訪(fǎng)身邊愛(ài)讀書(shū)的人，說(shuō)說(shuō)采訪(fǎng)的心得體會(huì )。
（3）展開(kāi)討論，開(kāi)卷是否有益。
3.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評互說(shuō)，進(jìn)行練習。（ 教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。）
讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話(huà)題交流，既體現了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。
4.推薦代表參加全班交流：
為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、圍繞話(huà)題，互動(dòng)交流
1.提示互動(dòng)內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè )，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。
2.全班互動(dòng)：
（1）自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正，教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導�！ �
（2）每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
通過(guò)巧妙地引導學(xué)生的暢所欲言的說(shuō)和認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，把課堂引向精彩，課堂定會(huì )呈現出許多的精彩亮點(diǎn)。
四、拓展運用，提升能力
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓@個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。
2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。
五、師總結：
好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
第二課時(shí)（習作指導課）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
《竊讀記》中的林海音、《我的“長(cháng)生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮；苗苗與北大著(zhù)名學(xué)者季羨林爺爺對閱讀的交流，使我們受益無(wú)窮。這一兩周里，我們圍繞著(zhù)“讀書(shū)”，開(kāi)展了豐富多彩的綜合性學(xué)習活動(dòng)。在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作. 這節課，就讓我們也拿起手中的筆，選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧!
1.閱讀提示，選擇題目：
口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們根據自己開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節課，請大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫(xiě)作范圍和題目。
2.小黑板或者幻燈出示：
（1）讀書(shū)故事或體會(huì )。
（2）采訪(fǎng)記錄。
（3）記一次辯論或對“開(kāi)卷是否有益”的看法。
二、合作交流，拓展思路
把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨立閱讀，并醞釀自己的寫(xiě)作思路。有疑惑者與老師交流探討：
1.讀書(shū)故事或體會(huì )：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）記錄你和書(shū)的故事和體會(huì )時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細致地描寫(xiě)出來(lái)喲。
（2）“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好�！痹诟挥姓媲閷�(shí)感的基礎上，你的習作構思和落筆算得上別出心裁嗎？
（3）談自己的讀書(shū)體會(huì )時(shí)，不妨選用一些讀書(shū)名言，為文章錦上添花。
2.參考題目：
《騙”來(lái)的書(shū)》、《我落入了書(shū)的“陷阱”》、《買(mǎi)書(shū)》、《最珍貴的禮物》、《“恨”書(shū)》、《書(shū)伴我成長(cháng)》、《我與書(shū)邀游》、《都是因為我喜歡這本書(shū)》……
3.采訪(fǎng)記錄：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）再看一下《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，注意采訪(fǎng)記錄的格式。采訪(fǎng)者與被采訪(fǎng)者的名字可以用全名寫(xiě)出，也可以像下面的例文一樣，用“問(wèn)”來(lái)代替采訪(fǎng)者的名字。
（2）把談話(huà)的記錄寫(xiě)得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。
（3）在采訪(fǎng)記錄中要突出你和被采訪(fǎng)者對讀書(shū)的見(jiàn)解，使人讀了能引起思考。
4.記一次辯論或對“開(kāi)卷是否有益”的看法：
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）抓住辯論隊員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等濃墨描寫(xiě)，并不時(shí)穿插描寫(xiě)同學(xué)們的反應和表現，再現辯論時(shí)的激烈。
（2）表達對“開(kāi)卷是否有益”的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說(shuō)道理、多舉例，把自己的觀(guān)點(diǎn)表達得充分有力，有說(shuō)服力。
三、放膽試寫(xiě)，自主修改
1.教師對剛才交流打要求進(jìn)行歸納，讓學(xué)生帶著(zhù)要求開(kāi)始寫(xiě)作。
2.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
第三課時(shí)（習作講評課）
一、回扣要求，交流習作
（一）榜上有名
導入新課后，教師總結本次習作的情況，展示優(yōu)秀習作打學(xué)生名單，并向這些榜上有名打學(xué)生表示祝賀。
（二）回扣要求，修改習作
1.回扣要求，明確任務(wù)。
2.修改例文，學(xué)習修改方法。（可以就文中的語(yǔ)句、標點(diǎn)、字詞進(jìn)行修改）
（三）多元評改
1.學(xué)生完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
2.組內互讀互改，提出修改建議。
3.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、佳作欣賞，借鑒提高
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵學(xué)生根據自己的經(jīng)歷參與評價(jià)；注意對語(yǔ)言的評價(jià)，抓住學(xué)生用的準確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評價(jià)；抓住學(xué)生獨特的感受進(jìn)行積極評價(jià)。
[口語(yǔ)交際習作1教學(xué)設計 (人教版五年級上冊)]相關(guān)文章：