[教學(xué)要求]
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面…-面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．結合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì )說(shuō)話(huà)作必須做到言之有據。
[教具準備]
愛(ài)因斯坦畫(huà)像。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物，導人新課
1．出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879．3．14-1955．4．18) 世界著(zhù)名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū)：5 愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會(huì )字：(一)撮踱(步) 噢
(2)讀準字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著(zhù)而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1-3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習。
第一段是( )自然段，寫(xiě)
第二段是( )自然段，寫(xiě)
第三段是( )自然段，寫(xiě)
第四段是( )自然段，寫(xiě)
在課本上做段落劃分記號。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2．課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內容。
二、精讀訓練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
(樣子：老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著(zhù)：穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。(著(zhù)重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(cháng)”腳下趿著(zhù)“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1) 過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：-面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！�)
(3)體會(huì )“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運用時(shí)的規律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
(5)小結：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：樣亂?
4．以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
�。◥�(ài)因斯坦、小女孩、父親）
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著(zhù) 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結合聽(tīng)寫(xiě)情況，指導正確書(shū)寫(xiě)。
二、討論
愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書(shū)面準備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問(wèn)句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?
學(xué)生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講-講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。
四、研究寫(xiě)對話(huà)的形式
1．小黑板揭示下面的內容，提問(wèn)：這兩段話(huà)都是寫(xiě)人物對話(huà)，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！薄斑@還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)�！澳苡涀�?”她問(wèn)�！耙苍S能�！�
(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”
我們爭著(zhù)答應：“愛(ài)!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�
哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�
我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�
2．討論后小結：這兩段話(huà)都是寫(xiě)人物對話(huà)的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)連著(zhù)寫(xiě)；(2)各個(gè)人說(shuō)的話(huà)獨立成自然段。
五、作業(yè)指導
1．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書(shū)面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。
[《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設計 (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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