1. 讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會(huì )認并理解“崛起”，會(huì )寫(xiě)“懲”。
2. 整體把握課文結構，掌握分段的方法。
3、有感情地朗讀，體會(huì )人物的情感。
4. 理解周恩來(lái)立志的原因，找到并通過(guò)朗讀體會(huì )“中華不振”的表現。
教學(xué)重點(diǎn)：了解周恩來(lái)立志的原因，朗讀體會(huì )“中華不振”的表現。
教學(xué)難點(diǎn)：結合當時(shí)的社會(huì )背景，體會(huì )“中華不振”。
教學(xué)過(guò)程:
一、 介紹作者，引入新課：
1、 同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（周恩來(lái)）對周恩來(lái)你有哪些了解呢？（學(xué)生暢談，課前預習了解，如留學(xué)日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，zg早期領(lǐng)導人，第一人總理……）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來(lái)在他年少就立下了遠大的志向，所以后來(lái)他才成長(cháng)為zg的早期領(lǐng)導人，成長(cháng)為新中國的第一任總理。
今天，就讓我們來(lái)走進(jìn)周恩來(lái)，去了解他少年時(shí)代的故事�？蠢蠋煂�(xiě)課題。（板書(shū)課題）指點(diǎn)生字“崛”，“崛起”。來(lái)，齊讀課題。（生齊讀）
3、讀了課題，你想知道什么？
（生談）
周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，大家打開(kāi)書(shū)121也，趕快讀一讀課文。按自己喜歡的方式自由朗讀。
（生自由讀，大約3分鐘）
二、初讀課文，了解原因。
1、檢查朗讀，讀準字音。
課文讀完了，相信這些詞你們也會(huì )了，看大屏幕（ppt投影），來(lái)，誰(shuí)會(huì )讀？
帝國主義列強，租界（講解租界）
衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）
鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏）
懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）
出示句子講懲處放進(jìn)句子里讀。
3、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，周恩來(lái)為什么立下了這樣的志向？
（生談）引導學(xué)生說(shuō)出--“中華不振”
（板書(shū)：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來(lái)才立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。
三、分讀課文，理解“中華不振”。
1、同學(xué)們，課文中的那些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（點(diǎn)5~6名同學(xué)分讀，最后一段全班齊讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，大約5~7分鐘）其他同學(xué)邊讀邊畫(huà)出你感受到中華不振的地方，留下思考的痕跡。
2、課文又讀了一遍，現在誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（點(diǎn)5~6名同學(xué)）
是的，課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是租界發(fā)生的那件事情讓同學(xué)們感受最深刻�，F在我們就到租界去看一看，究竟是個(gè)怎樣的地方。課文第幾段寫(xiě)到了租界？（第七段）
（出示ppt投影第七段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀，老師范讀第一句）
抓住“闖”這個(gè)字，你了解租界是個(gè)怎樣的地方？（生談）
是的，這就是租界，熱鬧繁華卻不允許中國人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們在學(xué)習了課文第八段以后，會(huì )有跟深入的認識�，F在，就讓我們到租借去看看那令人揪心的一幕吧。
3、（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
（生自由讀）
透過(guò)字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫(huà)面？
（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個(gè)子洋人得意洋洋……
反復讀“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋(yà)死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（生讀，師范讀，生讀）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
（憤怒的語(yǔ)氣）“圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
4、此時(shí)，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）
是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）
讀讀這個(gè)字。（生讀）
該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）
因為不敢懲處，圍觀(guān)的人都（握著(zhù)拳頭），只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。
播放ppt，簡(jiǎn)介。（2分鐘）
誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)“但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”。
四、小結，布置思考，下課
是的，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界；這就是中國人沒(méi)出說(shuō)理的租界。租界里德一切都讓我們深深體會(huì )到了--（生齊）中華不振。
從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來(lái)一生的道路。他會(huì )沉思些什么呢？課下寫(xiě)一些，我們下節課來(lái)交流。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
教學(xué)上的主要不足之處：
1、對文章的整體把握，請學(xué)生起來(lái)概括“文章寫(xiě)了哪三件事情”，這個(gè)過(guò)程耗時(shí)太長(cháng)，直接導致了本節課的教學(xué)內容沒(méi)能完成�！案爬ù笠狻笔切W(xué)中、高年段乃至中學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度。雖然我給了一定的語(yǔ)言提示，但是學(xué)生還是不太明確，表現在語(yǔ)言的組織上不夠簡(jiǎn)練。如果我能夠先列舉一個(gè)例子，學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行模仿，逐步明確這個(gè)要點(diǎn)。以后的教學(xué)中，要注意難點(diǎn)的分解。
2、對于課堂上的教學(xué)生成，沒(méi)有能夠即使地把握。例如，學(xué)生讀錯了“訓斥一通”的“通”字，沒(méi)有及時(shí)地糾正。當分角色朗讀時(shí)，有學(xué)生讀完周恩來(lái)的話(huà)還在反復地問(wèn)“為什么”，這就可以順勢講到周恩來(lái)的疑惑不解。學(xué)生在分角色朗讀中已經(jīng)有了很好的體會(huì )，接下來(lái)的朗讀評價(jià)事實(shí)上就可以省去了。在這個(gè)過(guò)程中，我過(guò)于拘泥于教案了，也是經(jīng)驗不足所致。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，作為一個(gè)新手，要不斷地學(xué)習、提高自己。也希望各位多提意見(jiàn)，謝謝大家。
[《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設計 (鄂教版四年級上冊)]相關(guān)文章：
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