為中華的崛起而讀書(shū)生詞教案
為中華之崛起而讀書(shū)教案
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)懲處等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3．了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件
教學(xué)設計思路：
本課文《為中華之崛起而讀書(shū)》以“成長(cháng)”為主題，訓練重點(diǎn)是“引導學(xué)生認真閱讀，體會(huì )課文表達的思想感情�！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機結合，使學(xué)生深入體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，并在體驗別人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題，學(xué)習如何立志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書(shū)”。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1．出示3組詞語(yǔ)
▲ 帝國主義列強 租界
�。ㄖ朗裁词亲饨鐔�？租界是一個(gè)怎樣的地方？理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。）
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷 衣衫襤褸 耀武揚威 得意洋洋
�。ㄗx到這些詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？）
2．讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內容。
1、理清課文層次，引導學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟。
體會(huì )“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的.地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，深入感悟。
1．引導學(xué)生結合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。
�。�1）指導寫(xiě)字：學(xué)習“懲”字，分析字形，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。
2、思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？自由讀7-9段，邊讀邊劃，做上批注
預設1：
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
被軋死的可能是誰(shuí)？當時(shí)她的心——？此時(shí)，站在一旁的中國巡警應該怎樣做？
是呀，婦女望著(zhù)親人冰涼的尸骨，她把所有的希望都寄托在巡警的身上，她指望巡警能夠——還指望——誰(shuí)知——引讀句子。
現在你對租界又有怎樣的認識？這都是因為——指板書(shū)（中華不振）
預設2：
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
看著(zhù)這句話(huà)，哪個(gè)詞首先跳入你的眼簾，刺痛你的心？ 得意揚揚
人命關(guān)天��！可是洋人軋死了我們同胞竟還得意洋洋，此時(shí)你有怎樣的感受？（憤怒、氣憤、痛恨）是氣！是痛！是恨！請你用你的朗讀傳達你的情感吧。指名讀
這都是因為——指板書(shū)（中華不振）
預設3：
圍觀(guān)的人都握緊了拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
從一個(gè)個(gè)緊握的拳頭中你看出了什么？（氣憤、懦弱…）但是在外國租界里——，
這是“敢怒而不敢言”的無(wú)奈��！這都是因為——指板書(shū)（中華不振）
3、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。
“中華不振”那更是一百多年來(lái)的恥辱。別的暫且不論，就看一個(gè)個(gè)不平等條約。課件出示：
1842年《南京條約》 割讓香港島給英國，賠款2100萬(wàn)元。
1895年《馬關(guān)條約》割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本，賠款2億兩白銀。
1901年《辛丑條約》在北京劃定外交使館區，中國人卻不能在區內居住，賠款4.5億兩白銀。
……
此時(shí)你們又想說(shuō)些什么？
4、文本轉述，感情表達，情感提升。
這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀(guān)的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．教師小結，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因為──中華不振
四、寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)訓練。
1.從租界回來(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)或說(shuō)話(huà)內容。
3.深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。
五、總結全文，引發(fā)思考。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)于這篇課文的作文。
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