設計思路：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，這是一篇童話(huà)，文中的小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺(jué)是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺(jué)抓緊時(shí)間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺(jué)的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)物都懂得要珍惜時(shí)間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話(huà)故事告訴我們，要珍惜時(shí)間，要合理地利用和支配時(shí)間。本課內容較為淺顯，學(xué)生讀起來(lái)容易理解。但是篇幅較長(cháng)，識字量大，所以，我在設計本課教學(xué)時(shí)做了一些考慮。
1、隨文識字。針對本課識字量大，多數生字筆畫(huà)復雜的特點(diǎn)，運用綜合性的識字方法，由課文--句子--詞語(yǔ)--生字，整體認讀生字。連詞讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散難點(diǎn)。首先利用板書(shū)資源，學(xué)習“鬧鐘”兩個(gè)字。然后隨文學(xué)習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡(jiǎn)單的字如“習、床”的等則讓學(xué)生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。給足時(shí)間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養了學(xué)生的識字能力和合作意識。
2、重視朗讀的訓練。給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時(shí)、適度的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結合語(yǔ)境，指導朗讀“哦，……不能鬧�！� 和“小鬧鐘就使勁鬧：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話(huà)，引導學(xué)生在讀中感悟，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因為他知道貓頭鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺(jué)的壞習慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點(diǎn)半了，小熊還沒(méi)起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的懷習慣。使學(xué)生體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間，同時(shí)培養學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的能力。
3、德育滲透。播放歌曲導入新課，使學(xué)生初步感知時(shí)間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生學(xué)會(huì )利用時(shí)間和支配時(shí)間的方法：每天寫(xiě)下自己要做的事，制定作息時(shí)間表及努力目標，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識。
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間。
2、文中識字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等。
認字15個(gè)，認識多音字“行” 。
3、培養學(xué)生的識字能力、觀(guān)察力和想象力及口頭語(yǔ)言表達能力，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：文中識字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)。認字15個(gè)，認識多音字 “行” 。指導書(shū)寫(xiě)“紙、使” 。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、認識生字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小熊家 “使勁鬧” 。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲導入：今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，請大家邊聽(tīng)邊想：這首歌講的是什么？（播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》）（指名答）這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇和時(shí)間有關(guān)的課文--（出示：小鬧鐘，齊讀）。（板書(shū)課題，要求：認真看老師怎么寫(xiě)的。）兩個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě) “鬧鐘” 兩個(gè)字，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣記 “鐘”的？你還知道什么鐘？
（播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步感知時(shí)間的寶貴。從課題入手識認生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語(yǔ)，理解字義，培養學(xué)生的觀(guān)察和識字能力。）
（二）初讀課文，識記生字。
1、課文中的小鬧鐘想找個(gè)朋友，他是怎樣找朋友的？請同學(xué)們小聲讀讀課文，把不認識的字標出來(lái)，想辦法認識它。
（學(xué)生自讀課文，自主識字。）
2、同桌互相讀讀生字條的字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住不認識的字。（小組識字）
3、同桌再讀課文，看看不認識的字是不是認識了。
（學(xué)生用猜、查、問(wèn)、聽(tīng)等方法在文中識字，并養成“圈、點(diǎn)、畫(huà)、注”等良好的讀書(shū)習慣幫助認字，通過(guò)自讀、同桌讀、抽讀等讀書(shū)形式再認生字，進(jìn)而讀通讀順課文。）
（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。
1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。
（1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家。他看見(jiàn)地上放著(zhù)一張紙，上面記著(zhù)：“晚上抓了三只老鼠�！薄芭�，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧�！�
小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語(yǔ)的字音讀正確。
指名讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個(gè)晚上，需要好好休息休息。）
（2）（出示第二句：）這句話(huà)應該怎么讀？自己小聲讀讀。
誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？（指名讀）有沒(méi)有讀的和他不一樣的？（評價(jià)：你把小鬧鐘的禮貌讀出來(lái)了。）
我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師為什么這樣讀？
你能把你的理解通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？自己讀一讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀，評價(jià)：這回我聽(tīng)出來(lái)了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）
（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時(shí)是不是也能體會(huì )到別人的辛苦呢？
（4）自己再有感情地讀讀這一段。
（利用多種形式的朗讀和適時(shí)適度的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生個(gè)性化朗讀理解的能力和良好的讀書(shū)習慣。引導學(xué)生走出教材，把情感內化為具體行為。）
2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。
懂事的小鬧鐘悄悄地離開(kāi)了貓頭鷹的家，來(lái)到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見(jiàn)什么了？
（1）（出示兩個(gè)句子：）
小兔子的墻上貼著(zhù)一張作息時(shí)間表，上面寫(xiě)著(zhù)：“6點(diǎn)15分做早操�！�
小鬧鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了。
自己讀讀這兩句話(huà)。（指名讀詞語(yǔ)）
（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會(huì )怎么想？（指名聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
（3）自己再小聲讀讀這兩句話(huà)。
（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，學(xué)會(huì )如何支配時(shí)間。）
3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。
小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒(méi)鬧，最后來(lái)到小熊家里。
（1）出示第四自然段，誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家讀讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)？
（2）出示詞語(yǔ)：一行、改掉、習慣、使勁、起床 。
指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著(zhù)讀一遍。
“行”是多音字，你還在哪里見(jiàn)過(guò)它？（擴詞，造句）
（3）出示4--6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺(jué)的壞習慣？
（4）匯報交流， 指導朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：6點(diǎn)半了，該起床了！”
現在你就是小鬧鐘，你會(huì )怎樣鬧？（指名讀）
誰(shuí)還有不同的理解？再指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？
自己再讀讀這句話(huà)。
（5）你喜歡小熊嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì )睡懶覺(jué)嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺(jué)的壞習慣，還養成了早起的好習慣。我們真為他高興！
（在讀中感悟，訓練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間。努力為學(xué)生提供表現人文精神的機會(huì )，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨特體驗，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養。）
4、拓展延伸
剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會(huì )看到什么？說(shuō)些什么？你又會(huì )怎樣對他說(shuō)呢？
（同桌說(shuō)一說(shuō)，指名匯報）
（聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生提供創(chuàng )新的機會(huì )，培養學(xué)生的想象能力、思維能力和口頭語(yǔ)言表達能力，滲透思想教育。）
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友？（播放背景音樂(lè )，學(xué)生小聲自讀課文。）
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（隨文識字，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)，同時(shí)理解課文內容；通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感悟不同的語(yǔ)境讀的語(yǔ)氣不同，強調個(gè)性化的朗讀。讓學(xué)生體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì )科學(xué)地利用和支配時(shí)間。）
（四）指導書(shū)寫(xiě)“紙、使” 。
今天，我們又認識了一些字，有些字不但會(huì )認，還要會(huì )寫(xiě)。
1、出示書(shū)中田字格的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)。
2、出示：“紙、使” ， 學(xué)生觀(guān)察間架結構，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。
3、師范寫(xiě)“紙” 、“使” （提醒注意的筆畫(huà)用紅筆標出） ，學(xué)生觀(guān)察。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字。師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
5、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
（培養學(xué)生的觀(guān)察能力、鑒賞能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
（五）總結：小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時(shí)間認真寫(xiě)字，非常高興，他有一份關(guān)于時(shí)間的禮物要送給我們--
（課件出示：） “一年之計在于春，一日之計在于晨�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
聽(tīng)配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個(gè)禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書(shū)：珍惜時(shí)間）說(shuō)得好，讓我們一起努力，好嗎？
板書(shū)設計：
教師自評：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內容，本課識字量大，多數生字筆畫(huà)復雜。根據這一特點(diǎn)，我在隨文識字教學(xué)時(shí)采用了綜合性的識字方法，由課文--句子--詞語(yǔ) --生字，讓學(xué)生整體認讀生字，連詞讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習慣、使勁” 等，分散了教學(xué)的難點(diǎn)。
首先充分利用板書(shū)資源，學(xué)習“鬧鐘”兩個(gè)字。使學(xué)生利用舊知識，通過(guò)與同學(xué)之間的經(jīng)驗交流來(lái)識字，如：“鐘”字，可以利用熟字“種”換偏旁記，也可以利用形聲字特點(diǎn)--左形右聲來(lái)記。然后隨文學(xué)習“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應，整體感知字的音、形、義。其它簡(jiǎn)單的字如“習、床”的等則讓學(xué)生借助音節認字，或向別人請教，同桌間、小組內互認互教，還可根據上下文猜字。注重以學(xué)生為主體，給足時(shí)間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養了學(xué)生的識字能力和合作意識。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)文情景。
多媒體教學(xué)手段的運用，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，如：課前的歌曲導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；利用課件出示與課文內容相關(guān)的語(yǔ)句，圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文內容。把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結合語(yǔ)境讓學(xué)生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧�！� 和“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：6點(diǎn)半了，該起床了！”這兩句話(huà) ，學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中訓練了語(yǔ)感，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)，進(jìn)一步理解了課文內容，懂得應該珍惜時(shí)間。
通過(guò)“你喜歡小熊嗎？” 這個(gè)問(wèn)題的引入，努力為學(xué)生提供表現人文精神的機會(huì )，尊重學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養。學(xué)生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學(xué)生創(chuàng )設了廣闊的想象空間，學(xué)生的想象力得到了盡情地發(fā)揮和展示�！叭绻◆[鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會(huì )看到什么，說(shuō)些什么？你又會(huì )怎樣對他說(shuō)？”是對教材的進(jìn)一步延伸，為學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力得到了訓練，也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生很感興趣，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )到珍惜時(shí)間不僅要有計劃，還應付諸行動(dòng)--合理的利用和支配時(shí)間，從而樹(shù)立了時(shí)間意識。
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