．《漁歌子》教學(xué)設計
執 教：廈門(mén)市海滄區錦里小學(xué) 曾惠娟
指導教師：廈門(mén)市教育科學(xué)研究院 邵巧治
海滄區教研中心 席霍斌
師大廈門(mén)海滄附屬學(xué)校 藍輝春
教材分析及設計說(shuō)明：
《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格�！� 對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的表現特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
基于此，我在這節課也便有意識地注意到了以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習應充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應通過(guò)富有古典文化魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造一種學(xué)習詩(shī)詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無(wú)聲的影響。我對課上的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)詞，讓學(xué)生充分感受到中國古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出了古詩(shī)詞的味道。
二、夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導
作為一節比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時(shí)來(lái)上，字詞教學(xué)是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學(xué)上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準字音；第二次讀，讀出詞語(yǔ)的含義；第三遍讀，記住難點(diǎn)的筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)生字。三次的教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。在教學(xué)字詞的同時(shí)，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語(yǔ)氣的變換，讀出詞語(yǔ)的含義，讓詞語(yǔ)“站起來(lái)，活起來(lái)”。讓學(xué)生感受到：聯(lián)系注釋?zhuān)Y合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，反復吟誦等等，都是學(xué)習古詩(shī)詞的好方法。
三、引導想象，感悟意境
雖然只有27個(gè)字，但這首詞語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，就是一幅畫(huà)。雖然大家常說(shuō)“意境美只可意會(huì )不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩(shī)情畫(huà)意變成學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言流淌出來(lái)的。我這課的教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學(xué)生真切感受到山野田園的如詩(shī)如畫(huà)又是這課的重中之重。于是讓學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面以及教師輔以板畫(huà)的想法油然而生--在意境空遠的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學(xué)生帶入畫(huà)中，盡情想象：看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學(xué)生思緒翩飛。繼于引導學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫(huà)面有色彩，有聲音，有味道。在這過(guò)程中，教師適時(shí)地滲透已學(xué)的有關(guān)春天的古詩(shī)詞，以詞解詞，把詩(shī)詞的教學(xué)推到了一個(gè)較高的境界，也是學(xué)生更深刻地感受景色的美，詩(shī)詞意境的美。
四、拓展延伸，走進(jìn)詩(shī)人內心
王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！� 這首詞借景抒情，是首抒情詩(shī)。既然是抒情詩(shī)，就要關(guān)注詩(shī)人內心的情感。所以，走進(jìn)詩(shī)人的內心也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚(yú)肥、不須歸”三個(gè)關(guān)鍵詞教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì )作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時(shí)，適時(shí)引入詩(shī)一堂課光教學(xué)一首詩(shī)詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學(xué)這首《漁歌子》，還引入了其他有關(guān)春天的詩(shī)詞，并且后面還補充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫(xiě)鄉村田園生活的一首詞，與本單元的專(zhuān)題很符合，同時(shí)它里面表達的“醉宿漁舟不覺(jué)寒”和前首中的“斜風(fēng)細雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩(shī)人的內心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運用學(xué)習第一首詞的方法學(xué)習這首詞的同時(shí)，也解決了課文的第二個(gè)重點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。人張志和的生平，讓學(xué)生對詞中的難點(diǎn)“不須歸”有更進(jìn)一步的理解。
五、注重多種形式朗讀，引導讀中感悟
朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段同時(shí)也是目的。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著(zhù)自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚(yú)肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂(lè )朗讀，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個(gè)又一個(gè)的情感高潮。
教學(xué)目標：
1、能認識 “塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞內容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì ) “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
課前談話(huà)：
復習學(xué)生學(xué)過(guò)的詞--《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義--“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著(zhù)重指導“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著(zhù)再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著(zhù)板畫(huà)，試著(zhù)背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
A、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
B、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲--《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
七：板書(shū)設計。
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板畫(huà)。
附執教者簡(jiǎn)介
曾惠娟，女，1980年11月出生，本科學(xué)歷，福建省農村骨干教師。從教十年來(lái)，一直默默耕耘的農村教學(xué)第一線(xiàn)，多次在區級教學(xué)比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、讀書(shū)征文比賽等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jì)�，F為廈門(mén)市海滄區錦里小學(xué)語(yǔ)文教師，海滄中心語(yǔ)文教研組長(cháng)
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