［設計理念］
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。
�。墼O計特色］
以讀為主，積淀語(yǔ)感。
�。劢虒W(xué)流程及設計意圖］
一、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。
1.讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2.背誦默寫(xiě)。
“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！保ㄖ祆洌┳x得準確是朗讀的基本要求，在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心，“心書(shū)，目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”（李光），背默之舉無(wú)疑能強化學(xué)生對古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。
3.想象詩(shī)中畫(huà)面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。
1.利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)�、留（保留每一個(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩(shī)大致的意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓練語(yǔ)言表達能力的好時(shí)機。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。
相機穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩(shī)中表達的思想感情。
3.原文與詩(shī)意比較讀。
僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)意，把古詩(shī)譯為現代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。
三、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。
從“南望王師又一年”引申開(kāi)去，展示以下資料拓展閱讀：
�。�1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復，幾度今宵垂淚痕�！�
�。�2）1186年陸游61歲作的《書(shū)憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�
�。�3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！�
�。�4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》（略）。
�。�5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。接著(zhù)學(xué)生分小組選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫(xiě)的，學(xué)生從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書(shū)，知解與領(lǐng)會(huì )的范圍將擴張多大呀！”（葉圣陶）古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩(shī)后，再拓展讀其他幾首詩(shī)，則可以有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習相同的作品，則詩(shī)人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國精神，也能使學(xué)生受到感染。
四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
結合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，詩(shī)歌最突出的主題是表現恢復中原、統一中國有愛(ài)國主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛(ài)國詩(shī)，進(jìn)行編報等相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
延伸課外再讀詩(shī)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。
�。墼u點(diǎn)］
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此例古詩(shī)教學(xué)設計，頗有個(gè)性特色，一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；二是以一首詩(shī)帶讀多首詩(shī)，注重擴大閱讀量，暫不求甚解；三是注重以原詩(shī)感悟詩(shī)意，而不搞譯文。設計者敢于探索、大膽創(chuàng )新的精神可圈可點(diǎn)。
[《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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