《爺爺的蘆笛》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)要求　　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”等句子的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　　　明白課文經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。

三、教學(xué)準備：課件

教學(xué)實(shí)錄（一）　　

師：昨天，我們初步學(xué)習了第25課，爺爺的蘆笛在文中出現了幾次，文中的強強聽(tīng)起來(lái)有什么不同的感受呢？　　今天，我們繼續來(lái)學(xué)習這篇文章　　齊讀課題　　過(guò)渡：強強是生活在都市的孩子，在他眼前呈現的只是高大的樓房，一條條寬闊的馬路，和熙熙攘攘的人群，他與我們一樣更渴望另一種快樂(lè )的生活，強強喜歡到爺爺生活在大海邊，在他的想象里，那里的生活是怎樣的呢？　　二、學(xué)習第一節　　1、個(gè)別朗讀：　　師：強強想象中的大海是怎樣的呢？　　2、師小結：強強雖然沒(méi)有去過(guò)小閘屋，但他心馳神往，他把爺爺生活的大海邊想象的十分有趣，風(fēng)光十分美麗宜人。五月的一天，他終于來(lái)到了日思夜想的爺爺的小閘屋。此時(shí)的他，看到的大海與想象中的一樣美麗嗎？　　三、講讀2-6節　　1、女生朗讀　　2、出示投影教師彈琴（一）　　師：強強看到了什么？聽(tīng)到了什么？　　3、強強有生以來(lái)第一次看到了大海，聽(tīng)到了海鷗的叫聲，生活中的第一次總是最新鮮，他會(huì )對著(zhù)大海情不自禁的說(shuō)些什么？（大海，我終于投入你的懷抱了！你的美讓我如癡如醉）4、同學(xué)們，文章的第三自然段對海的描寫(xiě)是很有特色的。你們發(fā)現嗎？（這一自然段依次寫(xiě)了海水、海面和海風(fēng)，描寫(xiě)得很有序。這一自然段用了擬人化的手法，把五月的海描寫(xiě)得很迷人，令人向往。這一自然段用詞造句很講究，五月的海水是溫潤的，初夏的海風(fēng)是溫馨的。師：你們真是擁有了一雙善于發(fā)現的眼睛��！請你們仔細讀讀這段文字，看看“溫潤”與“溫馨”這兩個(gè)詞語(yǔ)能否互換一下位置？

師：由此看來(lái)，初夏的海是浪漫與溫馨的，作者對海的感受是何等細膩，用詞造句又是何等的精準��！同學(xué)們，讓我們把這一自然段美美地讀一讀，再來(lái)感受一下五月間的海水、海面和海風(fēng)。師：海鷗展翅飛翔，海浪追逐嬉戲，葦葉輕輕搖曳，蘆笛聲聲悅耳，強強來(lái)到爺爺身邊，與大自然融為一體，與海鳥(niǎo)同樂(lè )，他感受到了從未有過(guò)的快樂(lè )�！　�5、齊讀　　四、講讀7-13節　　1、自學(xué)。今晚會(huì )有潮汛，爺爺要去察看汛情，看看潮水對莊稼是否有危險。于是把強強一個(gè)人落在家里，強強在城里經(jīng)常一人睡覺(jué)，他可是小大人，從來(lái)也不會(huì )害怕。到了晚上，果然有海風(fēng)呼嘯，強強的心情有什么變化呢？我們一起學(xué)習7--13節　　2、師：請同學(xué)們找出描寫(xiě)大海與強強表現的語(yǔ)句　　3、出示波濤洶涌的大海的錄象，你看到了怎樣的大海？　　4、投影出示：“大海不知什么時(shí)候變的狂怒……吞沒(méi)的危險�！� 　　師：喜歡朗讀的同學(xué)站起來(lái)�！　∧阌X(jué)的他哪些地方讀的讓你的心也隨著(zhù)浪潮掀起無(wú)數的浪花�！　∪裟阋蝗颂幵谶@樣的環(huán)境中，你會(huì )怎樣？強強與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安）　　5、師：哪些地方可以看出強強十分害怕？他不是向爺爺保證絕對不會(huì )害怕，此時(shí)為何改變了心情？強強心理會(huì )想些什么？　　　　6、師：這里三處地方出現了“爺爺，爺爺！”你覺(jué)得應該怎樣朗讀？自練--生讀--講原因　　師：一向十分膽大的強強遭遇了強勁的海風(fēng)與如千軍萬(wàn)馬似的奔騰而來(lái)的浪潮，真是勢不可擋，把他嚇的十分恐懼�！　�7、完整地朗讀這一段。8、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：　　______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張�！　_____環(huán)境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來(lái)。

討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來(lái)？

教學(xué)實(shí)錄（二）

薛法根師：同學(xué)們預習過(guò)課文嗎？生：預習了。師：養成預習的習慣，終身受益�，F在，老師想了解一下同學(xué)們的預習情況。這三個(gè)字誰(shuí)認得？（出示：閘、踩、嘩）生：（讀三個(gè)生字�！伴l”讀成了“ji�！�。眾學(xué)生笑）師：沒(méi)什么可笑的。老師沒(méi)有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個(gè)字讀正確！生：（立即翻書(shū)，看生字表）師：你們看，這就叫會(huì )學(xué)習！生：（再讀，都讀正確了）師：老師沒(méi)有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！現在有什么感受？生：我預習的時(shí)候沒(méi)有好好讀。師：敢于承認錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會(huì )？生：要認真預習，特別是要把生字表上的生字讀正確。師：吃一塹，長(cháng)一智！善于從錯誤中汲取教訓，這也是學(xué)習�。ǔ鍪荆簥A雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？生：（讀詞語(yǔ)，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）師：這兩組詞語(yǔ)特別容易讀錯，你讀對了四個(gè)。認真聽(tīng)，自己發(fā)現哪兩個(gè)讀錯了！生：（讀詞語(yǔ)，都讀對了）師：你都讀對了！看來(lái)，你養成了認真預習的好習慣�。▽ψx錯的學(xué)生）你聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。應該讀成：夾雜、蜷縮。師：（高興地）善于傾聽(tīng)，也是一種很好的學(xué)習方式！希望你預習時(shí)再認真一些。生：（齊讀詞語(yǔ)）師：（出示：婉轉、悠揚、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤、溫馨）這兩組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）師：這兩組詞語(yǔ)各有什么特點(diǎn)？生：第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)笛聲的；第二組詞語(yǔ)是描寫(xiě)大海的。師：你能聯(lián)系課文了，很好！“柔嫩的大�！�，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？生：沒(méi)有。師：什么是柔嫩的？生：臉頰。師：你們的手呢？也是柔嫩的，經(jīng)歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時(shí)候，你已經(jīng)長(cháng)大了。齊讀這些詞語(yǔ)，并努力留存在自己的詞語(yǔ)倉庫里。生：（齊讀）師：你們預習了課文，現在還留在你腦海里的，是課文中的哪個(gè)情景？哪個(gè)細節？哪個(gè)片段？哪句話(huà)？哪個(gè)詞？你能和大家交流一下嗎？生：我印象深的是課文中描寫(xiě)的爺爺小閘屋周?chē)木吧苊�。那海水、海鳥(niǎo)、夜晚的星星，都讓人著(zhù)迷。師：這是個(gè)令人向往的地方。生：我對課文中大海的柔和溫潤、平靜和溫馨印象比較深。生：我記得爺爺對強強說(shuō)的一句話(huà)：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。師：這是一句意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，需要我們用心去體會(huì )的。生：我感到爺爺的笛聲婉轉悠揚、清脆美妙，還招來(lái)許多海鳥(niǎo)，這樣的情景真是很詩(shī)意的。師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？生：向往�。ū娦Γ┥何覍谝估�，狂風(fēng)暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。師：那晚有暴雨嗎？生：好象有。師：不能確認？沒(méi)關(guān)系。在下面的學(xué)習中，你注意看一下。生：…… 師：同學(xué)們，今后每讀一遍課文，可以合上書(shū)，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應該有一遍的收獲。這篇課文寫(xiě)“爺爺的蘆笛”，文中幾次寫(xiě)到了爺爺的蘆笛？每次分別是在什么樣的情況下寫(xiě)到的？請你打開(kāi)課文，仔細地讀一讀。生：（認真地閱讀課文）師：現在誰(shuí)來(lái)交流？生：課文中三次寫(xiě)到了爺爺的蘆笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長(cháng)著(zhù)……吹奏起來(lái)，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著(zhù)一股濃濃的海水味…… 師：你找到了第一次，不錯。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫(xiě)到的？生：（不知怎樣回答）師：看一看這個(gè)自然段中所寫(xiě)的景物，都是在什么樣的情況下出現的？注意課文的第一句話(huà)。生：哦（恍然大悟的樣子）是在強強的想象里出現的。師：對呀，你要將看到的這些文字與整個(gè)段落聯(lián)系起來(lái)看。生：第二次是在強強來(lái)到爺爺的小閘屋到海邊時(shí)寫(xiě)到的。第三次是在強強非常害怕的時(shí)候出現的。師：爺爺的笛聲每次都會(huì )給強強怎樣的感受呢？下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧！先請同學(xué)們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會(huì )，想象中的大海、笛聲是怎樣的？生：（自由地朗讀課文）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？生：（讀至“如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍�！保⿴煟罕毯Ｋ{天、海鳥(niǎo)翱翔、星星閃爍，多么詩(shī)意的景致！你能體會(huì )一下，再讀一次嗎？生：（再讀，明顯有進(jìn)步。）師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會(huì )讀得更好。同學(xué)們，朗讀時(shí)腦海里要浮現生動(dòng)的畫(huà)面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。生：（繼續往下讀）師：海邊是那樣充滿(mǎn)詩(shī)意，笛聲是那樣婉轉悠揚，想去嗎？生：（齊）想！師：想有這樣一個(gè)爺爺嗎？生：想！師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。師：是啊，慈祥的爺爺才會(huì )常常出現在孩子的想象里、夢(mèng)海里。生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因為他經(jīng)常吹蘆笛給自己聽(tīng)，給別人聽(tīng)。師：那是樂(lè )觀(guān)！生：在我的心目中，這是一位熱愛(ài)海洋的爺爺。因為他的笛聲中帶著(zhù)濃濃的海水味！師：（驚喜地）哦？笛聲中怎么能帶著(zhù)海水味呢？生：因為蘆笛的葦葉是長(cháng)在海里的。（眾笑）生：因為爺爺是想通過(guò)他的笛聲讓人想到大海。生：爺爺的笛聲抑揚頓挫，像大海一樣起伏。（眾笑）師：曲調與大海的起伏節奏合拍了？真是神奇了�。ū娦Γ┥耗鞘菭敔斏钤诤＿�，對大海有感情了。師：充滿(mǎn)了對大海的深情！這笛聲充滿(mǎn)了大海的氣息，充滿(mǎn)了爺爺對大海的深情。生：我從笛聲中還聽(tīng)出這是一位在海邊長(cháng)大的人，肯定是很堅強的，很勤勞的。生：爺爺還是一位健康的人，因為他歲數這么大了還可以在黑夜里查看大海。師：查看的應該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人！來(lái)，一起聽(tīng)一聽(tīng)他吹奏的笛聲！生：（齊讀課文第一自然段）師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的？是怎樣的？還是怎樣的？請你拿起筆，寫(xiě)出自己的感受。生：（寫(xiě)自己對笛聲的感受）師：誰(shuí)來(lái)交流？生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲帶著(zhù)濃濃的海水味；這笛聲還帶著(zhù)爺爺對大海的深情。生：在強強的想象里，這笛聲美妙動(dòng)聽(tīng)；這笛聲帶著(zhù)大海的氣息；這笛聲透著(zhù)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗！生：在強強的想象里，這笛聲表達了爺爺對大海的熱愛(ài)；這笛聲透露出爺爺堅強、樂(lè )觀(guān)的性格；這笛聲寄托著(zhù)對強強的關(guān)心和希望。生：在強強的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖；這笛聲是那樣難以忘懷；這笛聲是那樣婉轉悠揚；這笛聲是那樣緩緩地流淌過(guò)強強幼小的心房。（眾贊嘆）師：爺爺的笛聲那樣悠揚，而你的文字是那樣優(yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)意。生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲充滿(mǎn)了生活的氣息；這笛聲充滿(mǎn)了詩(shī)意；這笛聲充滿(mǎn)了爺爺對大海無(wú)限的深情；這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著(zhù)強強的心田。（眾驚嘆）師：你是詩(shī)人！所以，你有詩(shī)一般的語(yǔ)言！

師：想象中的是美妙的，是詩(shī)意的，是令人神往的。而現實(shí)生活中的大海、爺爺的笛聲是否也如想象中那般美妙呢？讓我們往下讀。生：（自由朗讀第二到第六自然段）

師：請一位同學(xué)來(lái)朗讀，誰(shuí)愿意？

生：（讀至“海風(fēng)帶著(zhù)初夏的溫馨，拂過(guò)強強柔嫩的臉頰�！保�

師：聽(tīng)了你的朗讀，我們能感受到這是一個(gè)怎樣的日子��？

生：溫馨的日子。

生：柔和溫潤的日子。

生：風(fēng)平浪靜的日子。

生：風(fēng)和日麗的日子。

師：作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)傳達出來(lái)的？

生：柔和溫潤、平靜得出奇、溫馨、柔嫩。

師：在朗讀時(shí)就是要通過(guò)這些詞語(yǔ)表達出這樣的日子，你再來(lái)朗讀一次！

生：（朗讀，語(yǔ)氣、語(yǔ)調有明顯的變化。）