《磧中作》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

想象畫(huà)面讀中悟情--《磧中作》教學(xué)設計

（武漢市新洲區邾城街二小巴萍）

【教學(xué)內容】

《磧中作》是盛唐著(zhù)名的邊塞詩(shī)人岑參的作品。詩(shī)人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。這首詩(shī)以鮮明的形象寫(xiě)景抒情，情景契合無(wú)間，情深意遠，含蘊豐富，表現了詩(shī)人對家鄉親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

【教學(xué)目標】

1、能正確，流利，有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2、能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，生活經(jīng)驗理解詩(shī)句的意思，從中感受到詩(shī)人對家鄉親人的思念和戎馬生涯的艱苦。

3、揣摩詩(shī)歌的表達順序，領(lǐng)悟作者以鮮明的形象借景抒情，情景交融的描寫(xiě)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的情感，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，感悟詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。

【設計理念】

1、以讀貫穿學(xué)習過(guò)程，通過(guò)誦讀，品讀，引導學(xué)生由字入境，由境悟情，由情思人，獲得語(yǔ)言的積累和情感的熏陶。

2、引導學(xué)生結合課前預習，結合課文插圖，結合文后注釋?zhuān)谧灾鞲形蚺c同學(xué)的討論中去整體感受詩(shī)意。

3、引導學(xué)生在聽(tīng)，看，讀等途徑中整體感受語(yǔ)言材料，展開(kāi)豐富的想象，在想象的漫游中走進(jìn)詩(shī)境，去體會(huì )詩(shī)人的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、釋題導入簡(jiǎn)介作者

1、板書(shū)“磧中作”，師邊板書(shū)邊述“磧”讀qi.生齊讀詩(shī)題。

引導學(xué)生結合課前預習，說(shuō)說(shuō)對詩(shī)題的理解。（“磧”指沙漠�！按冎凶鳌笔窃�(shī)人在沙漠寫(xiě)的詩(shī)。）

2、簡(jiǎn)介作者：岑參，盛唐著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，與高適齊名，他的詩(shī)雄健奔放，想象奇特，色彩瑰麗，以奇情異趣獨樹(shù)一幟，尤其擅長(cháng)寫(xiě)七言古詩(shī)。他兩次出塞，對邊疆風(fēng)物懷深厚的感情。

二、整體感知，理順詩(shī)意

（一）初讀感知讀準讀通古詩(shī)

1、學(xué)生自由練讀全詩(shī)，讀準每個(gè)字音，要求字正腔圓。

2、再讀，讀通讀順，要求讀出詩(shī)的節奏。

3、齊讀古詩(shī)。

（二）結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1、借助注釋?zhuān)私庠?shī)意。

這首詩(shī)沒(méi)有生字難字，理解的難度不大。請大家結合注釋?zhuān)呑x邊想象每句的意思，讀的時(shí)候產(chǎn)生了問(wèn)題就用旁批的方式記在書(shū)上。

2、自主質(zhì)疑，合作探究。

大家邊讀邊想的時(shí)候產(chǎn)生了那些問(wèn)題？

估計學(xué)生對“走馬西來(lái)” “欲到天”存在理解的困難。

引導學(xué)生結合課前搜集的資料理解“走馬西來(lái)”：“西”指西域，“走馬西來(lái)”指詩(shī)人從長(cháng)安出發(fā)，沿著(zhù)通往西域的“絲綢之路”向西進(jìn)發(fā)。

“欲到天”是指好像要飛到天的盡頭，不達目的不止。這三個(gè)字既寫(xiě)出了離家之遠，又寫(xiě)出了他不畏艱難險阻的氣概。

3、師生交流明了詩(shī)意

詩(shī)人從長(cháng)安出發(fā)，走馬疾行，風(fēng)塵仆仆地向西域進(jìn)發(fā)，離家鄉已經(jīng)很遠了�，F在已來(lái)到一望無(wú)垠的沙漠，看到一輪明月高高地掛在天空，詩(shī)人不禁想起離家已有兩個(gè)月了�？稍聢A人不圓呀！看著(zhù)這明月照耀下的荒無(wú)人煙的沙漠，想到今晚將士們又能宿在何處呢？

三、細讀品味，入情入境

播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面和意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

1、從詩(shī)中你仿佛看到什么？

引導學(xué)生從“走馬西來(lái)欲到天”這句詩(shī)中想象詩(shī)人揚鞭躍馬，從長(cháng)安出發(fā)，沿著(zhù)通往西域的“絲綢之路”，風(fēng)塵仆仆地向西進(jìn)發(fā)的情景。

2、此時(shí)此刻，是什么觸動(dòng)了詩(shī)人的那顆思鄉的心？

引導學(xué)生抓住“兩回圓”知道詩(shī)人離家赴邊已有兩月。一輪團圓的明月當空朗照，觸動(dòng)了詩(shī)人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來(lái)，時(shí)間記得那么清晰，表明他對故鄉、對親人的思念之殷切。

3、此時(shí)詩(shī)人會(huì )想些什么？

現在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬(wàn)分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉，捎給親人。

引導學(xué)生想象詩(shī)人說(shuō)的話(huà)。

4、指導學(xué)生有感情朗讀。

月圓人不圓，詩(shī)人不免要牽動(dòng)思念家鄉親人之情。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)，體會(huì )體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的心境。

5、過(guò)渡導入。

詩(shī)人剛剛把他的心扉向我們打開(kāi)了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內心深處的消息，卻又立即由遐想回到現實(shí)--“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。你從中又仿佛看到什么，感受到了什么。

6、引導學(xué)生從“今夜不知何處宿，平沙萬(wàn)里絕人煙”想象沙漠的一望無(wú)際，荒無(wú)人煙，詩(shī)人在擔心今夜不知道在哪里宿營(yíng)。

7、詩(shī)人將想念親人的感情閘門(mén)剛剛打開(kāi)，立刻又把它關(guān)閉起來(lái)，將筆鋒一轉，由遐想回到現實(shí)中來(lái)，茫茫沙漠，不知該宿何處。同學(xué)們，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人和他的伙伴們今夜會(huì )宿營(yíng)到哪里。

（詩(shī)人和他的伙伴只能就地宿營(yíng)，風(fēng)餐露宿。）

8、他們的風(fēng)餐露宿是像游客那樣愜意嗎？

引導學(xué)生結合平時(shí)看過(guò)的影片、資料來(lái)體會(huì )戰士的艱苦。

9、帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

10、小結。

這首詩(shī)以鮮明的形象寫(xiě)景抒情，情景契合無(wú)間，情深意遠，含蘊豐富，讀來(lái)別有神韻。誰(shuí)想讀讀整首詩(shī)？

生配樂(lè )讀詩(shī)，讀出自己的體會(huì )。

四、總結拓展，感情朗誦。

1、詩(shī)人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。詩(shī)于敘事寫(xiě)景中，巧妙地寄寓細微的心理活動(dòng)，含而不露，蘊藉感人。D/

2、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人深沉哀婉的鄉愁。 !

3、看圖，讀詩(shī)，敘景，悟情，結合自己的想象把詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇短文。

4、搜集岑參其他詩(shī)歌讀一讀。