教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、收集一些著(zhù)名音樂(lè )家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習課文的一、二小節。
教學(xué)過(guò)程：
一：看圖導入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9 音樂(lè )之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長(cháng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。
�。�1）字詞。
�。�2）讀書(shū)情況。
�。�3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習第一、二小節。
1、抽讀第一小節，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習第二小節，可補充音樂(lè )家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè )都市的人們酷愛(ài)音樂(lè )的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè )氛圍，培養學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè )之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著(zhù)名的音樂(lè )家，都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè )生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè )章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè )之都呢？
二：學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習。
2、交流。
�。�1）維也納是音樂(lè )裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機出示一些相關(guān)的圖片，指導朗讀。
�。�2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè )大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè )家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè )符號。
�。�3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè )。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè )演奏會(huì )；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會(huì )、慶典甚至政府會(huì )議是，會(huì )前，會(huì )后都要奏一曲古典音樂(lè )。
�。�4）維也納歌劇院、音樂(lè )廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導朗讀。
3、指導背誦其中的一段。
三：總結。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè )之都的”？
2、遷移練習。
照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè )的搖籃。
少年宮是（ �。┑膿u籃。
�。ā 。┦牵ā 。┑膿u籃。
�。ā 。┦牵ā 。�
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著(zhù)特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。
二：遷移練習。
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
�。�1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。
�。�2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？
�。�3）介紹了歌劇院的哪些設施？
�。�4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校的教學(xué)大樓。
�。�1）外觀(guān)的形狀。
�。�2）規模，設施。
�。�3）按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀(guān)。
2、開(kāi)展“維也納--音樂(lè )之都”專(zhuān)題研究，引導學(xué)生組成小組，自行選題。
在學(xué)習了《音樂(lè )課程標準》后，我在想，如何使《如今家鄉山連山》的教學(xué)有新的突破，為此，對歌曲的教學(xué)設計我做了重新安排，打破常規，做了一些嘗試：
１、在音樂(lè )教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè )體裁的聯(lián)系。通過(guò)欣賞鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》感受浪漫抒情的秋天；通過(guò)欣賞配樂(lè )朗誦沈尹默的《秋》、白居易的《暮江吟》來(lái)了解文學(xué)家筆下的秋天。
２、在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生的合作精神。在歌曲的導入時(shí)，我對歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓練，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對歌曲的初步感知。在歌曲二聲部的訓練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)聲部的音量，以培養生生之間的合作精神。
３、在音樂(lè )教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習慣了按歌曲節奏朗讀歌詞，但在這一課中我強調學(xué)生用歡快而富有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現的內涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導學(xué)生用正確的姿勢進(jìn)行演唱，教會(huì )學(xué)生用歡快、活潑的情緒來(lái)演唱歌曲；在教學(xué)內容的延伸中，了解秋天不同韻味的美麗。
4、在具體的教學(xué)過(guò)程中，有幾處我進(jìn)行了修改：（１）教授歌曲中的力度記號并能在演唱中運用。（２）最后一句中的附點(diǎn)音符用動(dòng)作彎腰來(lái)輔助，八分休止符用響嘴來(lái)替代，對最后一句進(jìn)行重點(diǎn)的處理。
5、對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng )作，歸“情”于“故鄉”
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節課，我將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性和情感色彩的音樂(lè )情境，幫助孩子投入音樂(lè )活動(dòng)，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的關(guān)鍵處，即：二度創(chuàng )作----激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“愛(ài)大家”這一條主線(xiàn)，請學(xué)生對歌曲進(jìn)行了二度創(chuàng )作。通過(guò)加感嘆詞、改歌詞使孩子們對家鄉的愛(ài)得以深化�！皻w情于故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實(shí)現。也收到良好的效果。在音樂(lè )課堂的學(xué)習里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們去做的，便是通過(guò)各種途徑的途徑和方式引導他們走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，使他們在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。
我認為這堂課的不足之處：不夠注重細節問(wèn)題，如二聲部合唱部分還是因為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有得到徹底的解決，當然這也與平時(shí)的練習有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心理，容易跑到高聲部去。以后這方面要加強練習。
[《音樂(lè )之鄉》教學(xué)設計及反思 (西師版四年級下冊)]相關(guān)文章：
4.西師版認識人民幣課件
10.西師版美麗的祖國課件