19《訪(fǎng)蘭》教學(xué)設計
教師：于冬躍
教學(xué)目標：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，你知道花中四君子值得是什么嗎？（梅蘭竹菊）今天我就給大家帶來(lái)幾幅蘭草圖片，讓我們一起來(lái)欣賞一下。（出示圖片）畫(huà)面上的蘭草給你怎樣的感受？
2、從古至今，不少文人墨客用他們的方式贊美者蘭草，讓我們來(lái)瀏覽一下。（出示詩(shī)句）詩(shī)句中的蘭草又給你怎樣的感受？
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑
1、這節課我們一同學(xué)習第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪(fǎng)蘭？明明是觀(guān)賞，作者為什么說(shuō)“訪(fǎng)蘭”？）
二、初讀感知
1、帶著(zhù)你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準音，讀順句。
2、檢查預習。（相信仔細讀書(shū)的你們一定能讀準這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫(xiě)作者與父親訪(fǎng)蘭，那作者在文章中提到了幾種類(lèi)型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）
三、細讀感悟
1、默讀課文，用不同的記號勾出描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫(xiě)家蘭的句子。
A、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）
B、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調也就俗了。（甜、媚、俗）
C、（7段）家里的的確比這里的看著(zhù)好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫(xiě)家蘭美、好看；野蘭清爽）
D、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀(guān)賞。
（間接描寫(xiě)，通過(guò)觀(guān)賞的人多，感受家蘭美）
此處若學(xué)生沒(méi)有辦法找到就引導：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫(xiě)野蘭的句子？
A、（2段）我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）
B、（7段）家里的的確比這里的看著(zhù)好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）
C、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿。（生長(cháng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）
D、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特點(diǎn)而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著(zhù)它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）
3、為什么一樣的蘭草，長(cháng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪(fǎng)蘭”的目的，那父親不遠千里帶我訪(fǎng)蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話(huà)，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著(zhù)蘭，也在看著(zhù)我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì )給社會(huì )有貢獻的�！�
這段話(huà)真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(cháng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì )給社會(huì )有貢獻的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì )。
四、深化認識
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪(fǎng)蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內容之初，我初讀了文章，感覺(jué)文章蘊含哲理，讀后發(fā)人深省，應該是一篇不錯的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現原來(lái)文章是那樣的深奧，對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì )野蘭花那種獨特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復深入地解讀文本后，我發(fā)現整篇文章中“對比”運用較為充分，有家蘭和野蘭的對比，作者前后感情變化的對比以及“兩個(gè)味兒”的對比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫(xiě)家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區別，并通過(guò)這一區別來(lái)領(lǐng)會(huì )“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因為對于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識點(diǎn)，如：側面描寫(xiě)、對比描寫(xiě)、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬了學(xué)生的認知，合理做到將厚書(shū)讀薄，薄書(shū)讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現了不少的瑕疵，如：對學(xué)生的放心程度不夠，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對文章整體的結構處理上顯得有些遜色，應該引導學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫(xiě)出來(lái)的，優(yōu)勢怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執教《訪(fǎng)蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師應合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
[《訪(fǎng)蘭》教學(xué)設計 (西師版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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