[教學(xué)目標] 1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面：形成積極向上、自信的生活態(tài)度�？陀^(guān)地認識和評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象，真正感受到“我能行！”。2.能力方面：能區分自信、自卑、自負；能正確評價(jià)自己。3.知識方面：知道自信的含義以及自信、自卑、自負之間的區別。
[教學(xué)重點(diǎn)] 自信的含義與表現。
[教學(xué)難點(diǎn)] 超越自負，告別自卑。
[教學(xué)方法] 活動(dòng)法、討論法、表演法等。
[教學(xué)手段] 實(shí)物投影、多媒體課件等。
[教學(xué)準備] 搜集關(guān)于自信方面的名言，以小組為單位進(jìn)行交流，每組推選兩則在全班展示。
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
指導學(xué)生朗讀課本第17頁(yè)的詩(shī)歌：“自信是驚雷……不一般的人生有自信”。
師：詩(shī)歌要求我們揚起自信的風(fēng)帆，做一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。要自信，就要有“我能行”的態(tài)度，這就是這節課我們要探討的內容（板書(shū)課題“我能行！”）。
探究新課
一、自信一族（板書(shū)）
（一）想想
屏幕展示材料：
我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授在北京參加數學(xué)研究會(huì )期間，接到一封來(lái)信。信中說(shuō)：“我讀了您寫(xiě)的《堆壘素數論》這本書(shū)，覺(jué)得很好�？墒墙�(jīng)過(guò)反復計算，發(fā)現書(shū)里有一個(gè)計算是錯誤的。如果把這本書(shū)比作一顆‘明珠’，那么，這個(gè)錯誤就好比是一�！m’，希望予以更正�！比A羅庚看完信連聲說(shuō)：“真是太好了，太好了！”寫(xiě)信人雖然是一位中學(xué)教師，但是他的意見(jiàn)完全正確。華羅庚立即在會(huì )上宣讀了這封信，還把這位中學(xué)教師請來(lái)參加會(huì )議。寫(xiě)這封信的中學(xué)教師，就是后來(lái)成為著(zhù)名數學(xué)家的陳景潤。
問(wèn)：陳景潤身為一個(gè)中學(xué)教師，能大膽指出華羅庚書(shū)中的錯誤，這體現了他具有怎樣的心理品質(zhì)？陳景潤為什么會(huì )如此自信？（回答略）
師：自信來(lái)自對自我的肯定。當一個(gè)人充分地相信自己的能力和力量，肯定自己的時(shí)候，就會(huì )表現出無(wú)比的自信�？梢�(jiàn)，相信自己行，是一種信念、是一種力量�！拔夷苄小边@句話(huà)表明了一種相信自己必定成功的態(tài)度。每個(gè)成功者都相信“我能行”；反之，認為“我不行”的人則很難成為一個(gè)成功者。我們每個(gè)人的能力，如同一座等待開(kāi)發(fā)的金礦，而自信則如同開(kāi)發(fā)金礦的重要工具。
（二）寫(xiě)寫(xiě)
要求從品德、學(xué)習、生活、體育、文藝、人際關(guān)系等方面寫(xiě)出自己的“我能行”，然后通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，如：
1.學(xué)好語(yǔ)文，我能行！
2.寫(xiě)好英語(yǔ)作文，我能行！
3.幫助同學(xué)，我能行！
4.專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，我能行！
5.幫媽媽做家務(wù)，我能行！
師：每個(gè)同學(xué)都有自己的“我能行”，什么都不行的人是很難找到的，作為一個(gè)正常人，什么都不行是不可思議的。當“我能行”成為我們的一種信念，并且隨著(zhù)時(shí)間的推移悄然沉入我們心底的時(shí)候，我們就真正長(cháng)大了。
（三）說(shuō)說(shuō)
回顧自己經(jīng)歷中感受最深的一次“我能行”，說(shuō)一說(shuō)：你當時(shí)面對的是什么困難？你是怎么想的、怎么做的？結果怎樣？你的感受是什么？（回答略）
師：大家“我能行”的經(jīng)歷歸結起來(lái)，就是在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。這種“我能行”的態(tài)度，就是自信。它是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現所追求的目標。
（四）演演
1.屏幕展示材料，選定幾個(gè)同學(xué)表演材料中的情境：
謝軍是國際象棋女子世界冠軍。記得她第一次獲全國第三名后，趕忙去看教練張連誠。張連誠很興奮，想看看她的獎牌�！安唤o看，今后給你看金光閃閃的！”
一次世界八強賽。前蘇聯(lián)占六名選手，蘇聯(lián)教練拍拍謝軍肩膀：“不簡(jiǎn)單啊，進(jìn)八強了！不過(guò)這回我們有六員大將聯(lián)合起來(lái)打你一個(gè)人，我想你是無(wú)法越過(guò)這一關(guān)的！”謝軍習慣地瞇起雙眼，瞟了一眼對方，笑道：“那么走著(zhù)瞧吧！”結果她獲得第一名。
還有一次，在與前蘇聯(lián)選手爭奪挑戰權前，有記者問(wèn)謝軍誰(shuí)能獲勝，她狡黠的一笑道：“我們倆只能有一個(gè)去參賽，那個(gè)人一定是我�！�
想象謝軍當時(shí)的神態(tài)，模仿她的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)表演展現謝軍作為自信者的風(fēng)采。
2.以小組為單位，選擇一些你認為很有自信的偉人、名人或自己身邊的老師、同學(xué)、家長(cháng)，說(shuō)說(shuō)他們在言談、舉止、處事方面的特點(diǎn)，本組內互相交流對自信者的感受，然后每組選出一人上臺，展示某位自信者的風(fēng)采。
師：通過(guò)同學(xué)們的表演，使我們看到了自信者的風(fēng)采，體驗到了真正的自信。
二、超越自負，告別自卑（板書(shū)）
（一）議議、講講
屏幕展示青蛙自負的材料與圖片（見(jiàn)課本21頁(yè)），討論：你怎樣看待青蛙的行為？（回答略）
請同學(xué)講一講《三國演義》中馬謖“失街亭”的故事或生活中自己所知道的自負方面的事例。
師：自負不同于自信，就在于自負者依據的事實(shí)是虛假的，追求的目標是根本不可能達到的。自負是盲目的自信，自負者往往過(guò)高估計自己的力量，而對前進(jìn)中的困難認識不足，這種自以為是的態(tài)度必然最終導致失敗。
（二）說(shuō)說(shuō)、讀讀
屏幕展示材料：
凌某，某中學(xué)高中學(xué)生。在學(xué)校里，同學(xué)和老師都認為她是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，而她自己卻總是覺(jué)得不如別人：長(cháng)相不如別人，體育不如別人，文藝也不如別人。唯一的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習成績(jì)好，但她也覺(jué)得這是自己“死用功”得來(lái)的，隨時(shí)都會(huì )有下降的可能。因此，她上課從不舉手發(fā)言，集體活動(dòng)從不出頭露面，怕出洋相，怕別人笑話(huà)。有時(shí)看到其他同學(xué)活潑可愛(ài)、充滿(mǎn)朝氣的樣子，她非常羨慕，甚至嫉妒，因而更覺(jué)得自己低人一等。她把自己的內心世界封閉起來(lái)，常常悶悶不樂(lè )，獨自發(fā)呆。因此，同學(xué)們都覺(jué)得她冷淡孤僻，漸漸便很少和她交往。高三時(shí)，雖然她學(xué)習成績(jì)依然很好，但卻越來(lái)越對自己失去了信心，甚至一度產(chǎn)生棄考的念頭。
說(shuō)一說(shuō)：凌某有哪些自卑的表現？在我們的生活中，自卑者還有哪些表現？自卑會(huì )給人帶來(lái)什么影響？（回答略）
閱讀課本第22頁(yè)的“相關(guān)鏈接”，加深對自卑的認識。
師：生活中許多人缺乏應有的自信，主要是因為他們不相信自己的潛力，從而產(chǎn)生自卑。
（三）演演
設置一個(gè)情境：在教室里，下發(fā)數學(xué)考試試卷，自卑的王不行、自信的張能行、自負的李高傲都得了100分。
以小組為單位，根據情境自編小品，進(jìn)行現場(chǎng)表演，把自卑者、自負者和自信者的不同表現表演出來(lái)，最后比一比，看哪個(gè)小組的表演做生動(dòng)。
師：自卑和自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過(guò)高估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實(shí)事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的缺點(diǎn)。因此，我們要超越自負，告別自卑，堅持自信。
（四）看看
投影展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于自信方面的名言，讓學(xué)生觀(guān)看，諸如：
如果是玫瑰，它總會(huì )開(kāi)花的。
--歌德
發(fā)明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進(jìn)。
--巴爾扎克
自信對于事業(yè)簡(jiǎn)直是奇跡，有了它，你的才智可以取之不盡，用之不竭。而一個(gè)沒(méi)有自信的人，無(wú)論他有多么大的才能，也不會(huì )有成功的機會(huì )。
--盧梭
自信是走向成功的第一步，缺乏自信是人失敗的原因。
--莎士比亞
一個(gè)人能否有成就，只看他是否具備自尊心和自信心兩個(gè)條件。
--蘇格拉底
有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。
--蕭伯納
小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了自信的含義以及自信、自卑、自負之間的區別，希望我們能客觀(guān)認識自己、正確評價(jià)自己，做自信一族，養成自信的生活態(tài)度。最后，讓我們大聲一齊喊出我們的口號：“我能行！”
布置作業(yè)：復習
教學(xué)反思：本節通過(guò)學(xué)生活動(dòng)來(lái)實(shí)現教學(xué)目的，能激發(fā)學(xué)生積極性，課堂氣氛較好。但教師應對自信與自卑、自負的區別最好用表格加以歸納，可能教學(xué)效果會(huì )更明顯。有很多內容可以讓學(xué)生來(lái)講，這樣更能提高學(xué)生的素質(zhì)。
[《我能行》教學(xué)設計 (S版二年級下冊)]相關(guān)文章：