董艷
新課程改革后，教師角色的轉換，不意味著(zhù)完全放手，任其自由。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習不應無(wú)序，不能盲從，不走形式，不為做秀。鑒于學(xué)生知識儲量、學(xué)習能力、生活閱歷的局限，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調度如何在語(yǔ)文課中指導學(xué)生審美呢？作為語(yǔ)文老師，必須在教學(xué)意識上解決兩個(gè)問(wèn)題，其一是審美的內容，從內容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規律的問(wèn)題�；谝陨蟽牲c(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下方法的嘗試。
一、引導尋美，讓學(xué)生發(fā)現美。
畫(huà)家羅丹說(shuō)：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現美。
如教《望廬山瀑布》時(shí)，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導學(xué)生質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不用“真”而用“疑”呢？這樣學(xué)生就會(huì )從記憶中提調出瀑布從極高處傾泄而下的表象，腦子中出現了“真”有從天而降的圖像。接著(zhù)，讓學(xué)生在想一想，這可能嗎？這樣就會(huì )理解詩(shī)人用“疑”字的原因是：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。體會(huì )到詩(shī)人把情景說(shuō)的恍恍忽忽的，這種似假還真的寫(xiě)法反而給讀者留下無(wú)盡的遐想。假如我們再來(lái)一個(gè)追問(wèn)：詩(shī)人為什么不說(shuō)“像”而“疑”？讓學(xué)生更進(jìn)一層地想象詩(shī)人當時(shí)真實(shí)的感受--驚嘆這條瀑布的奇特。因為是人感到眼前的瀑布“像”黃河之水天上來(lái)一樣，懷疑它是從九天之上落下來(lái)的銀河呢？只有反復品味，才能理解只有用“疑”才最精當，從而感受到語(yǔ)言文字的“美”之所在。
二、引導入境，讓學(xué)生感受美。
學(xué)生感性經(jīng)驗不足，知識水平又有限，往往難于直接入境。如何引導學(xué)生入境，我采取以下三種方法：1.圖畫(huà)入境法�！痘馃啤访鑼�(xiě)的是夏天傍晚的自然景象�！盎馃啤敝灾档妹鑼�(xiě)，就在于它美而多變的色彩和形狀，發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受�？上某霈F到變幻、消失，時(shí)間極短，不易看到。如何再現自然美呢？我采用了“對文作畫(huà)，評畫(huà)學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如其境、會(huì )其情。
2.表演入境法�！逗苫ā泛蟛糠謱�(xiě)荷花的動(dòng)態(tài)美。教學(xué)這部分內容時(shí)，可組織學(xué)生表演“荷花舞”。讓全體女生都飾荷花，其中一個(gè)當作者；選兩個(gè)男生，分別扮蜻蜓、小魚(yú)。學(xué)生朗讀課文數遍后，進(jìn)入角色，按課文情節表演。演出完畢再回到課文，學(xué)習文中省略號。你們想想，省略了什么？可能還有哪些動(dòng)物也被荷花吸引過(guò)去？它們又可能說(shuō)些什么話(huà)？然后再演一遍，加上想象的哪些情節，讓表演更上一層樓。學(xué)生在表演中受到美的熏陶。
3.對比入境法。比較是認識美的差異的基本手段。教學(xué)《西門(mén)豹》這類(lèi)內容中含有比較因素的課文，可設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生對兩種人和事進(jìn)行比較分析。這樣做有利于提高學(xué)生的審美意識，使學(xué)生識別什么假、丑、惡，什么真、善、美。此外，對褒此貶彼的詞語(yǔ)的比較分析，也能培養學(xué)生鑒別美丑能力。
三、引導想象，讓學(xué)生拓展美。
如果說(shuō)理解比較能夠再現形象美的話(huà)，那么想象就可以拓展和創(chuàng )造意境，常言道“詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有情，畫(huà)中有意”。選入課本的詩(shī)歌和散文，正是由于充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，言雖盡而意無(wú)窮，才能留給讀者廣闊的想象空間，因此，教學(xué)時(shí)我們總是讓學(xué)生馳騁想象的風(fēng)帆，去開(kāi)拓最美的意境。李白的《送孟浩然之廣陵》有這樣兩句詩(shī)：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！边@是兩個(gè)寫(xiě)景的詩(shī)句，作者融情于景，借景抒情，展現了深韻的意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象，我首先要求學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設進(jìn)入原有的意境，然后具體提出三個(gè)問(wèn)題：1.）煙花三月的長(cháng)江是一派怎樣的景色？你注意到了嗎？2.）你是怎樣目送朋友遠離的？朋友的船是怎樣消失的？3.）當時(shí)你的心情怎樣？經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，不少學(xué)生由第一人稱(chēng)想象出了形象的意境來(lái)：這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng )造。
所以，通過(guò)以上的方法，就會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現美。感受美。這樣就會(huì )有了學(xué)習的興趣。
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