學(xué)六年級是人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)，是人生第一次對自己的前途做出選擇，是壓力、迷茫和困難并存的。但六年級的學(xué)生心智發(fā)育不全，沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗。人生的11、12歲至17、18歲被稱(chēng)為人生發(fā)展的關(guān)鍵期、危險期。在這一時(shí)期，孩子自以為自己長(cháng)大了，有極強的反叛家長(cháng)、教師甚至法律的心理。但又因為他們沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗和成熟的思想，所以往往不能做出正確的選擇，不能對自己的行為負責。特別是六年級，處在這一危險期的開(kāi)始階段，如果家長(cháng)處理不好，或是家庭環(huán)境不佳，那么對以后整個(gè)危險期的發(fā)展、甚至是以后人生的發(fā)展都是不利的。同時(shí)六年級還面臨著(zhù)考初中的問(wèn)題，所以一旦處理不好，影響是極大的。但同時(shí)，只要家長(cháng)采取了合理的教育方式，營(yíng)造了溫馨的家庭環(huán)境，使孩子成功的、順利的度過(guò)這一時(shí)期，那么對孩子以后的發(fā)展，對樹(shù)立孩子的自信，都是及其有利的。
下面從學(xué)習和一般教育兩個(gè)方面具體討論一下。
一、學(xué)習方面
不可否認，升初中是六年級面臨的頭等大事。不論家長(cháng)、學(xué)校還是學(xué)生自己都把學(xué)習成績(jì)看成是最重要的。面對學(xué)校里繁重的作業(yè)、緊張的學(xué)習氛圍和家長(cháng)的期盼，學(xué)生的壓力是不言而喻的。壓力當然可以促進(jìn)學(xué)生的努力程度，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。但前提是壓力必須是適度的，過(guò)重的壓力會(huì )使學(xué)生有一種窒息感，對學(xué)生的身體和心理造成極大的傷害，引起學(xué)生對學(xué)習的反感、恐懼和抵觸。嚴重影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以家長(cháng)不要給學(xué)生施加壓力。
在學(xué)校中，不論是教師日常的講授，還是班級內的氛圍，學(xué)生已經(jīng)有了很大的壓力。在家庭中學(xué)生需要的是關(guān)心和愛(ài)護，家庭是孩子的“避風(fēng)港”。如果在家庭中孩子聽(tīng)到的、感受到的也是壓力，那么孩子會(huì )有一種無(wú)助感，嚴重的會(huì )有抑郁、焦慮傾向。引起嚴重的心理問(wèn)題，影響孩子的健康。同時(shí)會(huì )加劇孩子對學(xué)習的抵觸和反感。
所以，在家庭中，家長(cháng)要做的不是“加壓”，而是適度的減壓。學(xué)習講究“勞逸結合”，學(xué)校是“勞”，那么家庭中就是“逸”。需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生在家庭中學(xué)習時(shí)，家長(cháng)不要聊天、看電視等。因為小學(xué)生的注意力不穩定，好奇心強，所以當家長(cháng)干一些事情時(shí)，學(xué)生會(huì )被吸引過(guò)去，不能安心學(xué)習。另外，家長(cháng)應該合理的安排一些孩子感興趣的活動(dòng)，給他們放松。減壓。
檢驗學(xué)習成績(jì)的方法當然是考試�？荚嚦煽�(jì)的好壞是對一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)的評價(jià)。但人與人是不同的，目前的考試考核的不是一個(gè)人的能力、智商和情商。而是理解力、記憶力和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。我們對一個(gè)學(xué)生考試成績(jì)的評價(jià)不能單純看他的成績(jì)，要結合學(xué)生平時(shí)的努力程度、進(jìn)步與否等等。如果一個(gè)孩子已經(jīng)努力了，但成績(jì)不理想，家長(cháng)不應該批評他，反而應該鼓勵他，使他鞏固目前的成績(jì)。如果此時(shí)家長(cháng)一味的批評，那么會(huì )傷害孩子的自信心。
面對一個(gè)成績(jì)不好的孩子，家長(cháng)不必灰心、喪氣。偉大的心理學(xué)家榮格在上小學(xué)和中學(xué)是6門(mén)課不及格，但他獲得了心理學(xué)雙博士，是國際精神分析協(xié)會(huì )的會(huì )長(cháng)。愛(ài)迪生小時(shí)被學(xué)校開(kāi)除，理由是“實(shí)在太笨了”，但他一生有幾百項偉大的發(fā)明，包括電燈、留聲機等。所以，成績(jì)不好不是因為孩子的智商和能力問(wèn)題，只是他們沒(méi)有“開(kāi)竅”，或是還沒(méi)有興趣。
面對目前一個(gè)班60多人的大班額教學(xué)，教師不可能照顧到所有的人，更不可能關(guān)注到所有的人。但任何人都希望成為別人矚目的焦點(diǎn)，成為別人眼中的明星，希望別人關(guān)注自己。特別是孩子。大部分的所謂后進(jìn)生上課搗亂就是為了引起老師的關(guān)注。所以，家長(cháng)要充分注意這一點(diǎn)，多關(guān)注孩子，積極傾聽(tīng)孩子的心聲，即使孩子說(shuō)的是一些瑣碎的小事，但“孩子的事就是大事”。
另外，對一些中學(xué)的選擇，不能一味的追求所謂名氣。許多所謂名校，因為大量商人、官員的子弟的進(jìn)入使得這些學(xué)校的學(xué)生除了學(xué)習好，什么也不好。特別是私立學(xué)校，這些學(xué)校助長(cháng)了孩子的攀比心、虛榮心。
二、其他問(wèn)題
根據心理學(xué)中的“需要層次理論”。下一層是上一層的基礎。越往下越重要，越需要滿(mǎn)足，對人的發(fā)展也越重要。
目前學(xué)生的學(xué)習、升學(xué)問(wèn)題屬于最高一層“自我實(shí)現”。在這個(gè)體系中屬于最不重要的一層。但“自我實(shí)現”又是人生的奮斗目標，使人生存的最終目的。但如果下面的幾層不能得到滿(mǎn)足，孩子或是沒(méi)有精力和能力去完成學(xué)業(yè)，或是沒(méi)有積極性去完成學(xué)業(yè)�！吧淼男枰睂用嬗� “休息的需要”、“飲食的需要”等。其中因為學(xué)業(yè)的繁重，孩子的“休息的需要”得不到滿(mǎn)足。更重要的是，“尊重的需要”層面中的“得到應有的尊重和認可”也得不到滿(mǎn)足。當然家長(cháng)不會(huì )故意去蔑視、侮辱自己的孩子。但一些諸如“你比豬還笨”、“你比某某人差”等這類(lèi)打擊了孩子自信心的話(huà)就是對孩子的侮辱。六年級的孩子是極其敏感的。試想，誰(shuí)會(huì )聽(tīng)一個(gè)侮辱了自己的人的話(huà)。所以與孩子談話(huà)時(shí)，需要特別注意。
在目前六年級這個(gè)年齡，處于青春初期，也是心理發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子的同性家長(cháng)無(wú)形中為孩子示范了自己應有的社會(huì )性別角色。如母親為女孩示范了如何扮演好一個(gè)女性的角色，父親為男孩示范了如何當一個(gè)男人。但對于女孩來(lái)說(shuō)，父親的影響也是相當重要的。父親給予了女孩自信和安全感，“父親是女孩的初戀情人”。女孩在后期對社會(huì )的看法、對男性的看法甚至成年后由此引發(fā)的對“性”的看法都在很大程度上受11、12歲至17、18歲時(shí)對父親的看法和影響。
還需要提醒家長(cháng)注意的是，對于青少年早戀問(wèn)題，堵不如疏。由于青春期的萌動(dòng)，孩子對異性產(chǎn)生好感是一種正常反應，家長(cháng)和學(xué)校老師都不應大驚小怪，更不應把事情擴大。相反，動(dòng)之以情，曉之以理，孩子一般都會(huì )接受。那些導致孩子早戀者，問(wèn)題往往正是出在家長(cháng)身上。要么是單親家庭，要么是夫妻感情出現了問(wèn)題，使孩子喪失和睦的家庭環(huán)境，缺乏應有的愛(ài)的滋潤。
家庭的教養方式可以分為“專(zhuān)制型”、“放縱型”和“民主型”。
“專(zhuān)制型”即傳統的“棍棒之下出孝子”。家長(cháng)對孩子采取打壓的教育方式，孩子稍有不對就不容分說(shuō)，不與孩子交流，不問(wèn)原因，不講明道理。只是一味的懲罰。這樣教育出來(lái)的孩子或是怯懦、膽小，或是有嚴重的暴力傾向，喜歡打架斗毆。
“放縱型”即家長(cháng)一切順從孩子，由著(zhù)孩子的性子來(lái)，孩子的要求或是不予理睬，或是全部答應。對孩子的錯誤或是漠視不管，或是包庇縱容。這樣的孩子狂妄自大，沒(méi)有吃苦精神，張揚跋扈。
“民主型”即一切給孩子講明道理，說(shuō)明一切事物好還是不好，為什么好，為什么不好。平等的、將道理的、友好的與孩子講清道理，說(shuō)明原因。積極提取孩子的意見(jiàn)。做到“蹲下來(lái)與孩子交流”。這樣教育出來(lái)的孩子自信心強、理智。是最容易成功的一類(lèi)孩子。
總之，家庭環(huán)境、家長(cháng)的榜樣和家長(cháng)的教育方式對孩子的影響是巨大的。這一影響超過(guò)了學(xué)校的教育作用。注重家庭對孩子的影響，使家庭影響與學(xué)校教育有機的配合起來(lái)，建立“家庭--學(xué)�！边@一有效的、適用孩子心理與生理特點(diǎn)的大環(huán)境，是解決孩子問(wèn)題，教育好孩子的關(guān)鍵。
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