小學(xué)語(yǔ)文復習課的特點(diǎn)主要在于對所學(xué)知識進(jìn)行知識的歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，最終培養和提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力。牟聯(lián)國老師上的是在對閱讀知識進(jìn)行系統地整理之后進(jìn)行的閱讀練習課。
一、復習知識目標明確
在整理了全冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)行分類(lèi)的閱讀鞏固復習，是對閱讀知識點(diǎn)的一個(gè)強化的訓練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開(kāi)課時(shí)候，牟老師就引導學(xué)生對照知識點(diǎn)，整理出寫(xiě)人記事類(lèi)的文章可能出現哪些知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目標，從而在內容和方法的學(xué)習運用上有的放矢，從而提高復習的針對性和有效性。
訓練是復習課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？對學(xué)生進(jìn)行強化訓練是一種行之有效的方法。而反復、單調書(shū)寫(xiě)練習必定會(huì )造成學(xué)生復習興趣的降低，從而使復習效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開(kāi)課之前就引導學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復習效率。
三、復習內容豐富靈活
復習課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識，但是又不能是機械的、簡(jiǎn)單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內容和目標、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經(jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設計本課的練習時(shí)，針對體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識點(diǎn)上力求綜合性，在鞏固課內的同時(shí)，又注意拓展，設計了一個(gè)相同體裁的課外閱讀培養學(xué)生的遷移能力。
當然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行系統的分類(lèi)，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反饋都是真實(shí)的。注重了題型的練習，方法和習慣上的培養還不夠。
總之，要想上好語(yǔ)文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握，提高語(yǔ)文綜合能力。這是我們語(yǔ)文教師追求的目標。
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