第四單元單元教學(xué)設計
教材分析：
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習專(zhuān)題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
單元教學(xué)整體預設：
本組所選的四篇課文，情節性強──學(xué)生愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──學(xué)生能讀；含義深刻──也許會(huì )影響學(xué)生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。
分析學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習上，他們也具有一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活。
教學(xué)目標：
1、 要引導學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；
2、 帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人
3、 再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話(huà)來(lái)指導和規范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良、樂(lè )觀(guān)向上、有益于社會(huì )的人
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人。
課前準備
1、學(xué)生熟讀課文，理清課文脈絡(luò )。
2、教師準備課件、圖片。
課題：
《釣魚(yú)的啟示》與《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 《落花生》與《珍珠鳥(niǎo)》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確認讀38個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)24個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文， 了解單元主題。
3、理解基本詞語(yǔ)的意思及了解本單元的近反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一 、解決本單元生字詞
(一)、詞語(yǔ)解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長(cháng)輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(cháng)旺盛，充滿(mǎn)生命活力。
索性：直截了當，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來(lái)。
信賴(lài)：信任并依靠。
（二）、近義詞
啟示：?jiǎn)l(fā) 乞求：請求 爭辯：爭論 依依不舍：戀戀不舍
面臨：面對 和藹：和善 教導：教誨 挑撥：挑唆
大喜過(guò)望：喜出望外 可惜：惋惜 居然：竟然 吩咐：命令
愛(ài)慕：喜愛(ài) 立即：立刻 信賴(lài)：信任
(三)、反義詞
熟練：生疏 漂亮：丑陋 皎潔：暗淡 筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴 素凈：鮮艷 消失：出現 垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴 可貴：可鄙 愛(ài)慕：厭惡 舒適：難受 自在：拘束 完整：殘缺
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：學(xué)文《釣魚(yú)的啟示》
1、 根據“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，________________；爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，________________，但因為爸爸的話(huà)沒(méi)有商量的余地，我只好________________。事情過(guò)去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：________________。
2．讀下面的句子，寫(xiě)出“我”不想放掉鱸魚(yú)的理由。
“過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，……濺起不少水花�！�
“啊，好大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)�！�
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
從中體會(huì )“我”實(shí)踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據提示，寫(xiě)句子。
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫(xiě)月色，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示。）
14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條
本篇為略讀課文，應以學(xué)生自讀自悟為主。初讀課文時(shí)，可設定以下任務(wù)：
１ 、讀準生字詞，讀通課文。
２、提出讀不懂的地方。
３、大致理清課文脈絡(luò )：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結語(yǔ)。
4．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引導理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句 。
6．體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：側重體會(huì )選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
7．適當引導，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話(huà)，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀還小，但生活中也會(huì )碰到這樣那樣的困難，可適當引導學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
第三課時(shí)
《落花生》《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
2、在學(xué)生讀完本課的基礎上，能學(xué)習作者由落花生、珍珠鳥(niǎo)領(lǐng)悟到做人道理。
3、訓練學(xué)生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我對教材的理解，我認為本課的難點(diǎn)在于體會(huì )父親贊美花生的話(huà)是什么含義，又有什么目的？理解課文最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)內容：《落花生》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥(niǎo)》又會(huì )告訴我們生活的哪些啟示？
二、抓住重點(diǎn)，細讀品味。
1、找重點(diǎn)。由學(xué)習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現出來(lái)。
2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點(diǎn)句。
3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習中有什么收獲？父親的話(huà)給你什么啟示？進(jìn)而引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習什么？通過(guò)再次交流學(xué)習，理解借物喻人的寫(xiě)法。
三、再次感知，分清詳略。
《珍珠鳥(niǎo)》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
1、人與動(dòng)物和諧相處的圖片導入
2、（板書(shū)：*）珍珠鳥(niǎo)。這是一篇？（略讀課文）
3、這個(gè)單元的導讀部分提示我們用什么方法來(lái)學(xué)習？
二、學(xué)習課文，整體感知。
1、快速讀 ，看看需要解決哪些問(wèn)題？
2、師歸納問(wèn)題。
3、用學(xué)過(guò)的快速閱讀方法速讀課文，并結合思考習題在四人小組內試著(zhù)完成填空題。時(shí)間5分鐘（課文生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的____照料下，由____到____的變化過(guò)程，告訴我們：_______________，說(shuō)明_____________的。）
4、個(gè)別匯報答案，集體評議。
第四課時(shí)
回顧 拓展四
交流平臺
這一板塊的教學(xué)可參考以下步驟進(jìn)行。
（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主要內容和所得到的啟示。
（2）獨立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
（3）選背自己最喜歡的句段，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
（4）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了本單元課文后其他方面的收獲（例如，對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟）。
日積月累
“世上無(wú)難事，只怕有心人�！边@是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。
“欲要看究竟，處處細留心�！庇�，想。究竟，結果，原委。留心，注意。這句話(huà)的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀(guān)察。
“虛心萬(wàn)事能成，自滿(mǎn)十事九空�！碧撔�，不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)。自滿(mǎn)，滿(mǎn)足于自己已有的成績(jì)。這句話(huà)的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，那十件事可能會(huì )有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成�！� 這句話(huà)說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅持下去，事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！� 這句話(huà)的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復磨礪，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴冬的考驗才釋放出來(lái)的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗。
（1）自讀自悟。
（2）組織交流。
（3）背誦、摘抄自己感興趣的格言。
（4）拓展。補充交流積累的名言警句。
（5）延伸。建議學(xué)生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類(lèi)摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書(shū)桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵自己。
成語(yǔ)故事
本單元安排的成語(yǔ)故事是《水滴石穿》。故事脈絡(luò )清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現今引用的轉換意。
教學(xué)時(shí)，以下步驟可參考選用。
（1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”這一成語(yǔ)現在一般用在哪些地方？
（3）講成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這一成語(yǔ)故事的體會(huì )。
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