一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇一律，內容空洞無(wú)物，語(yǔ)言貧乏生硬。部分教育專(zhuān)家及一線(xiàn)教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學(xué)實(shí)踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語(yǔ)文能力單一的體現，而是語(yǔ)文綜合能力的體現。也就是說(shuō)學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀(guān)察能力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、想象能力、創(chuàng )新能力等的綜合體現。故此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養應滲透于每一堂語(yǔ)文課教學(xué)中。在語(yǔ)文教改中如何進(jìn)行作文教學(xué)，下面我淺論幾點(diǎn)：
一、朗讀背誦，培養語(yǔ)感
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)文訓練到熟能生巧的體現，是在長(cháng)期的語(yǔ)言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為發(fā)音規范的有聲語(yǔ)言，古人道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！倍嘧x、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對作品思想的理解，從中還可以學(xué)習作者觀(guān)察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國傳統語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉化為讀者自己的語(yǔ)言?xún)�，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫(xiě)結合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒(méi)有儲備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導下，教會(huì )學(xué)生總結讀書(shū)方法，背誦技巧，提高學(xué)習效率。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì )細致有序的觀(guān)察方法，訓練合理想象
我們在教學(xué)中常見(jiàn)部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，其原因是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，即沒(méi)有寫(xiě)作材料。寫(xiě)文章實(shí)際就是寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞及感受，觀(guān)察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄�；觀(guān)察能使人拓展視野、增長(cháng)知識，能激發(fā)人對生活的熱愛(ài)；觀(guān)察是認識事物的窗口，是作文的基礎，是寫(xiě)作的法寶。在語(yǔ)文教學(xué)中注意教給學(xué)生細致有序的觀(guān)察方法，要告訴學(xué)生觀(guān)察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠到近等順序進(jìn)行觀(guān)察，而且觀(guān)察應細致入微，才會(huì )有收獲。指導學(xué)生對周?chē)挛镞M(jìn)行深入細致的觀(guān)察，可以積累寫(xiě)作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。
想象是一種立足于現實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它是創(chuàng )造力的翅膀，人類(lèi)一切發(fā)明創(chuàng )造都是從想象開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力是知識進(jìn)化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀(guān)察現實(shí)事物的基礎上展開(kāi)合理的、有聯(lián)系的想象。在進(jìn)行看圖學(xué)文的課文教學(xué)時(shí)，我們應該指導學(xué)生對課文插圖進(jìn)行細致有序的觀(guān)察，再依據觀(guān)察結果展開(kāi)合理想象，圖文結合學(xué)習作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)訓練中把從閱讀中所獲的觀(guān)察、想象抒情技能用上，他們面對寫(xiě)作就不會(huì )頭疼了。
三、上好口語(yǔ)交際課，訓練準確表達
語(yǔ)言是交際工具，是人們交流思想的工具，語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，并借此進(jìn)行思維�？谡Z(yǔ)交際既是語(yǔ)言能力的一個(gè)不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措�？谡Z(yǔ)交際培養學(xué)生對事物分析、綜合、評價(jià)的能力，它為學(xué)生習作積累材料，開(kāi)拓思路。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一部分老師常感到上口語(yǔ)交際課時(shí)學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)，而有的老師覺(jué)得讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)太費時(shí)，結果口語(yǔ)交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應該讓學(xué)生每堂課都滿(mǎn)載而歸，而不是自己說(shuō)個(gè)痛快。特別是口語(yǔ)交際課，老師要精心設計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大有不吐不快之感，他們就不會(huì )閉口沉默。設計情境可從生活點(diǎn)滴開(kāi)始，如購物、讓座、求助……只要學(xué)生開(kāi)口對話(huà)表演，那就是成功的開(kāi)端。同時(shí)我們要讓學(xué)生在課堂上有復述課文，講故事、看圖編故事的訓練機會(huì )，在老師指導下學(xué)會(huì )準確表達自己的意思，做到說(shuō)話(huà)語(yǔ)句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達能力提高后，作文也就不成問(wèn)題了。
四、提高學(xué)生駕馭詞語(yǔ)的能力
古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時(shí)能說(shuō)會(huì )道，但寫(xiě)出的文章平淡無(wú)奇，這說(shuō)明學(xué)生的頭腦中儲備詞匯太貧乏，無(wú)法產(chǎn)生有邏輯層次的書(shū)面語(yǔ)言。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要注意引導學(xué)生進(jìn)行詞匯的儲備，從教材中、報刊、圖書(shū)、電視及其網(wǎng)絡(luò )等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫(xiě)作構建了一座寫(xiě)作資料庫。在平時(shí)片段訓練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學(xué)生在寫(xiě)片段時(shí)全用上。還要鼓勵學(xué)生在作文上會(huì )用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫(xiě)作時(shí)措詞準確精煉，文字生動(dòng)活潑。
五、從經(jīng)典課文中總結學(xué)習寫(xiě)作方法
現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨具匠心，給學(xué)生的寫(xiě)作起到示范作用。教師在指導中要巧妙的利用教材，有目的的指導學(xué)生認真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生模仿寫(xiě)法進(jìn)行習作，將會(huì )收到很好的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫(xiě)一篇《家鄉美》；課文《白鯨》作者先寫(xiě)白鯨的外形特點(diǎn)，后寫(xiě)生活習性，可讓學(xué)生仿寫(xiě)其喜愛(ài)的小動(dòng)物；在學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》，好讓學(xué)生對一處景物作靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；在學(xué)習《假如記憶可以移植》，可以讓學(xué)生對某個(gè)部分進(jìn)行續寫(xiě)，在作文中可以學(xué)習過(guò)渡方法等。
在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，指導學(xué)生朗讀背誦方法，培養語(yǔ)感；教學(xué)生細致有序的觀(guān)察方法，訓練他們的想象力；通過(guò)口語(yǔ)交際課訓練，讓學(xué)生準確表達思想情感；鼓勵學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結寫(xiě)作方法，那么，當學(xué)生面對作文時(shí)，就不會(huì )面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。
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