21. 一塊特別的石頭
教學(xué)目的：
1．指導學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
2．引導學(xué)生讀懂課文，體會(huì )作者是怎樣把內容有順序地寫(xiě)具體的。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，理解文中的生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把內容有順序地寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字，感知課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公一－李四光。
2．學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內容？（李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。）
四、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
五、作業(yè) 朗讀課文，抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容：
教學(xué)過(guò)程：
一、解題質(zhì)疑：
老師板書(shū)，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。
“特別”是什么意思？
二、學(xué)文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。
�。ㄗプ〉谌匀欢沃械摹熬奘�、“孤零零”，說(shuō)說(shuō)它的特別之處。）
2．時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這么大的一塊石頭，是從哪里來(lái)的呢？”反復讀句子，練習讀出語(yǔ)氣。
3．李四光為了解開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，都問(wèn)了誰(shuí)？結果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
4．學(xué)生匯報：
（1）“石頭從哪里來(lái)的？本來(lái)就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿(mǎn)意。
看插圖。練習讀出語(yǔ)氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了
（2）陳二爹的回答李四光不相信。
（3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿(mǎn)意。
5．“真是打破沙鍋問(wèn)到底！”李四光要自己解開(kāi)這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì )？
�。ǹ床鍒D，李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。）
三、總結升華：
1．孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。所以李四光成為我國--“著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家”。
2．結合課文內容說(shuō)說(shuō)，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？
四、課外拓展：
1.許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2．愿同學(xué)們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
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