教學(xué)目標
1．體會(huì )可以用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達出相同的邏輯關(guān)系。
2．積累表示時(shí)間流逝的四字詞語(yǔ)。
3．了解說(shuō)明文也可以寫(xiě)得形象、生動(dòng)，進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法。
4．能作簡(jiǎn)單的社會(huì )調查，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文綜合能力。
5．培養學(xué)生在學(xué)習生活中尋找材料進(jìn)行習作。
教學(xué)準備
教師：若干用不同的關(guān)聯(lián)詞表達相同的邏輯關(guān)系的句子。
學(xué)生：根據“綜合性學(xué)習”的要求，作好相關(guān)準備。
教學(xué)課時(shí)
3~4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見(jiàn)過(guò)。
2．再讀一讀這些句子中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3．這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)都表示什么關(guān)系？（假設）自己體會(huì )一下假設關(guān)系。
4．還有沒(méi)有表示假設關(guān)系的其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
5．選擇其中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
二、語(yǔ)海拾貝
1．讀這些詞語(yǔ)。
2．不理解的同桌互相說(shuō)一說(shuō)，或者查一查工具書(shū)。
3． 選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？讓學(xué)生歸類(lèi)得出這些詞語(yǔ)都是與時(shí)間變換有關(guān)的，便于積累。
5．還有哪些跟時(shí)間變換有關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
6．選自己感興趣的練習說(shuō)話(huà)。
三、互動(dòng)平臺
1．自己讀一讀三位同學(xué)的對話(huà)。
2．勾出對話(huà)中關(guān)于說(shuō)明文方法的詞句。
3．在本單元說(shuō)明文中找出使用列數據、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數字圖書(shū)館》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說(shuō)明文寫(xiě)得形象生動(dòng)？
四、綜合性學(xué)習--環(huán)境調查
1．確定活動(dòng)目標。
（1）樹(shù)立環(huán)保意識，參與環(huán)�；顒�(dòng)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境。
（2）學(xué)習初步的調查方法，學(xué)會(huì )與人合作。
（3）能簡(jiǎn)單地記錄調查報告。
2．活動(dòng)準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關(guān)資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學(xué)生參考。
3．活動(dòng)設計。
（1）根據當地的環(huán)境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關(guān)的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統一意見(jiàn)。
（3）各小組開(kāi)展調查活動(dòng)，做好記錄，交流達成共識，形成書(shū)面報告。
（4）教師根據掌握的資料，提出有實(shí)效的建議。
（5）交流匯報，評價(jià)總結。教師和學(xué)生一起對各組的調查報告進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P整理得好的小組和個(gè)人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習作題目中就有環(huán)境調查報告，讓學(xué)生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。
五、習作百花園
1．讀讀本次習作的要求，在兩個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行習作。
2．如果選擇第一個(gè)題目的，可以結合綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境調查報告來(lái)寫(xiě)。
3． 選擇第二個(gè)題目的，引導學(xué)生從學(xué)習生活中尋找材料。
4．全班交流寫(xiě)作內容。
5．教師進(jìn)行指導。
6．學(xué)生習作，教師巡視指導。
7．同桌互改，班內交流。
8．對改得好的進(jìn)行表?yè)P。
六、自主閱讀園地
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫(huà)出來(lái)，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學(xué)用腦？應該養成哪些好的學(xué)習習慣？
[積累與運用(四) 教案教學(xué)設計(西師版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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