一、教學(xué)目標：
1、閱讀課文，體會(huì )作者對《**報》的喜愛(ài)之情和對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習心理描寫(xiě)，白描、反語(yǔ)等習作手法，體會(huì )其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的敘事線(xiàn)索，把握作者的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)方法：提綱導讀法
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，初讀課文。
1、今天我們一同來(lái)學(xué)習名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，你能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結果如何等）
培養學(xué)生的概括能力。
2、理清思路。本單元我們重點(diǎn)進(jìn)行了小標題的訓練，你能用小標題的形式告訴大家課文講了什么嗎？
訂報 讀報（板書(shū)）
二、質(zhì)疑解疑，細讀品悟
1、 這篇課文的篇幅較長(cháng)，請大家再次細細品讀課文，想一想你有哪些不懂得問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑
作者家里窮，為什么他還堅持訂閱《**報》？
日本侵略中國，為什么還說(shuō)“無(wú)微不至”？
課文中為什么有“以下是我們的對話(huà)實(shí)錄”這樣的字眼？
妻子明明有錢(qián)，為什么不借給作者？
3、全班交流，教師點(diǎn)撥
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落來(lái)深入理解作者為什么訂報又是怎樣讀報的？
課文的重點(diǎn)是“1、《**報》是一份嚴肅的報紙�！拔摇闭J為《**報》上的文章好。想給《**報》投稿。
2、我坐在柴草上，讀著(zhù)報紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過(guò)以后，才珍重地把報紙疊好，放到屋里去。我把報紙日期排列起來(lái)，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著(zhù)廣告的糊在頂棚上�；蜓龌蚺P，或立或坐，重新閱讀我所喜愛(ài)的文章了�！�
習作知識：
1、反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話(huà)，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達本意。
反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.這樣的好人還是少些為妙！
2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫(xiě)上，就是不用濃麗的形容詞和繁復的修辭語(yǔ)，也不用精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對象的特征，用準確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現出自己對事物的感受。
白描往往起到“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”的傳神效果。
三、深入中心 升華理解
1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達的思想感情嗎？
引導學(xué)生了解文章創(chuàng )作的時(shí)代背景以及作者的創(chuàng )作風(fēng)格。
（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿(mǎn)足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè )的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）
2、什么是“取法乎上”？這對你有什么啟發(fā)？
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行發(fā)言。
課后反思：
本課能深入研讀文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導他們質(zhì)疑解疑，注重培養學(xué)生的能力和方法的遷移，使得本課重點(diǎn)突出，其次和習作緊密聯(lián)系，講授了作文知識，很好的體現了大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
本課教師還應進(jìn)一步雕琢語(yǔ)言，把握課的節奏，鍛煉課堂教學(xué)機智，對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)應該到位。
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