教師在教學(xué)的鞏固階段，創(chuàng )設了學(xué)生背詩(shī)給家人聽(tīng)的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。
下面是一個(gè)給“奶奶”聽(tīng)的片斷。
師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒(méi)文化，耳朵有點(diǎn)聾，請注意。
生：奶奶，我背古詩(shī)給您聽(tīng)聽(tīng)好嗎
師：好！背什么古詩(shī)什么時(shí)候學(xué)的
生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。
師：那么多的花兒不寫(xiě)，干嗎寫(xiě)草哇
生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(cháng)出了新芽！
師：噢--我明白了。背吧！
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師：“離離原上草”是什么意思我怎么聽(tīng)不懂
生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(cháng)得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”
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生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”�？�，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(cháng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會(huì )背唐詩(shī)。
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[評析]
教師根據低年級學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)，并結合教學(xué)內容創(chuàng )設情境，通過(guò)師生表演練背古詩(shī)，讓學(xué)生去感悟、識記和品味語(yǔ)言，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。
這是一種較好的寓教于樂(lè )的方法。在游戲性的小品表演中，檢測了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對中心思想的理解（干嗎那么多花不寫(xiě)要寫(xiě)草哇），情境的設置與語(yǔ)言的訓練有機地結合了起來(lái)。
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