《用冰取火》教學(xué)設計(北師大版三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、用已經(jīng)掌握的識字方法自主識記本課的15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。理解課文內容，了解年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的。

2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì )課文的思想感情。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、閱讀課文，體會(huì )探險隊員能結合實(shí)際，運用所學(xué)的知識和智慧解決問(wèn)題、克服困難的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄明白青年探險隊員是怎樣用冰取火的是本文的教學(xué)重點(diǎn)；如何想出用冰來(lái)取火這樣的辦法及冰透鏡如何能取到火是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：預習課文，查閱南極、火的有關(guān)資料�？芍攸c(diǎn)查閱南極氣候以及火是怎樣產(chǎn)生的等資料。

教師準備：課件、凸透鏡等。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1、板書(shū)：“火”。同學(xué)們，你們知道火有哪些作用嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：火可以做飯、取暖等等，人們在日常生活中離不開(kāi)火。

2、平時(shí)人們一般是用什么方式取火?(打火機、火柴、自動(dòng)打火灶等)用冰取火，你們見(jiàn)過(guò)嗎?這節課我們來(lái)學(xué)習一篇用冰取火的文章(板書(shū)課題)，學(xué)完后，相信大家會(huì )有新的發(fā)現和收獲。

二、整體感知，了解大意

1、自由讀課文，能讀準生字新詞的字音，讀通句子。要注意把不懂的地方標上記號。

2、思考：初讀課文后，你了解了什么?

3、檢查讀音情況，交流不懂的內容，小組解決同學(xué)讀不懂的內容。

攝氏度

徘徊

幾乎

賜給

一籌莫展

束手無(wú)策

絕望

恢復

驅散

跳躍

一縷

焦點(diǎn)

茫然

干燥蓬松

三、細讀感悟，體會(huì )情感

(一)讀懂取火原因

1、探險隊員為什么要取火?默讀1～4自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，談?wù)勛约簩υ~句的理解。

教師引導學(xué)生找出要取火的主要原因：

原因之一：南極天氣寒冷，還有風(fēng)暴。

寒冷，沒(méi)有火不行。夏季氣溫都在零下20度左右。抓住零下20度，聯(lián)系學(xué)生已有的生活

經(jīng)驗，體會(huì )天氣之冷。雖然有太陽(yáng)，但陽(yáng)光是柔和的，幾乎感覺(jué)不到溫暖。抓住“柔和”“幾乎”體會(huì )陽(yáng)光之弱，從而感悟天氣之冷。

風(fēng)暴，沒(méi)有火不行�？梢越Y合查閱的有關(guān)資料補充有關(guān)南極風(fēng)暴的情況。

原因之二：在孤島上．引導學(xué)生體會(huì )“孤島”就意味著(zhù)在這兒將得不到外界的幫助。

原因之三：打火器找不到了。這就意味著(zhù)不可能有火了。

2、引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象(結合第3、4自然段想象)：在那樣寒冷的天氣里，在那么冷的一個(gè)孤島上，如果沒(méi)有了火，你們想一想會(huì )出現什么樣的情況?(可以從工作、生活中及生命等方面臨的所有困難，引導學(xué)生想象當時(shí)可能會(huì )出現的情況--如果找不到火，其最后的結果只能是陷入絕望--從而體會(huì )“火”的重要性)

(3)小結：沒(méi)有火，探險隊員將面臨著(zhù)死亡的威脅�？梢钥闯觥坝帽』稹钡闹匾�。

(二)感悟取火過(guò)程

難道他們真會(huì )默默地等待死神的到來(lái)嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)探險隊員是怎樣做的。

師總結：學(xué)生邊說(shuō)，教師邊在黑板上畫(huà)出半球形的“冰透鏡”，以及陽(yáng)光通過(guò)并透鏡的工作原理，幫助學(xué)生明白其中的科學(xué)原理。

師：你認為這個(gè)辦法怎么樣，你想劃這位隊員說(shuō)點(diǎn)什么?從中體會(huì )到了什么?可以體會(huì )到取火的不易及這個(gè)年輕人的辦法之妙利用南極僅有的資源--冰、陽(yáng)光，就能取到火，表現出了這個(gè)年輕探險隊員的智慧。在大多數人一籌莫展的情況下這個(gè)年輕人卻想出了這樣的好辦法，真是了不起。

讀一讀，表達自己對年輕探險隊員的贊美和敬佩之情。

(三)了解取火結果

憑著(zhù)探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個(gè)自然段：“這團紅紅的火--”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來(lái)的？（他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個(gè)重大節日）他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做呢？進(jìn)一步體會(huì )火的作用之大。

四、總結升華，拓展延伸

1．引導學(xué)生談一談，讀了這篇文章你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)好知識，運用知識，克服困難等

)

2．回去找一些有關(guān)啟迪智慧方面的書(shū)讀一讀，并試著(zhù)運用自己平時(shí)所學(xué)的知識解決生活中遇到的實(shí)際困難。

[《用冰取火》教學(xué)設計(北師大版三年級下冊)]相關(guān)文章：