作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)練習,我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過(guò)程,而應作為學(xué)生主體的生命活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)認識, ,也不能把書(shū)面作業(yè)作為唯一的形式。作業(yè)練習要適應小學(xué)生實(shí)際，希望用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。各位老師在平時(shí)課堂教學(xué)中的訓練意識也很強，再加上本學(xué)期在多次聽(tīng)課活動(dòng)中的反復強調，使得老師把各種練習引入課堂進(jìn)行訓練的意識和能力都在逐步增強和提高。
“語(yǔ)文是培養能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓練，不斷發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力�！敝v到“訓練”，它就一定要有內容，有形式，新教材課后練習題較少，如果僅僅依靠完成這點(diǎn)練習，是不利于學(xué)生語(yǔ)文知識素養的提高，也是遠遠不能應付各種類(lèi)型的考試，這就給教師教學(xué)和學(xué)生應試增加了一定難度，但從另一個(gè)角度來(lái)講，也為教學(xué)和學(xué)習留下了創(chuàng )設和補充的空間。學(xué)生在學(xué)校每天的學(xué)習生活被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，即使你老師有心給他們補課，學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間可以參加，因此作為教師，只能向自己的35分鐘課堂要效率，在精心設計教學(xué)方法的同時(shí)，還要精心設計各種課堂練習。
教師在設計課堂練習時(shí)，應認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素，要適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生活潑好動(dòng)、渴望自主，希望用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，精心設計，科學(xué)地、合理地進(jìn)行安排。
（一） 首先，練習設計要依托教材，充分挖掘。
教材是教師上課所不可缺少的，是上課的文本和依據。練習的設計首先要考慮教材的自身情況，在學(xué)習課文時(shí)，每課的教學(xué)重難點(diǎn)部分是需要花費一定時(shí)間的。如何能很好地解決這一問(wèn)題呢？這時(shí)候，教師如果根據重難點(diǎn)設計一份恰當的練習，不僅省時(shí)，而且高效，能達到事半功倍的效果。
這樣的練習設計，不但有層次，而且形式多樣且富有趣味性。因此學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，變“苦作”為“樂(lè )作”，變“被動(dòng)練習”為“主動(dòng)出擊”，教學(xué)效果好�，F代心理學(xué)研究證明，新穎、別致的刺激能引導小學(xué)生的注意，在設計練習時(shí)要經(jīng)常變換形式，就練習的對象而言要做到廣泛，使全班學(xué)生都有練習的機會(huì )；就語(yǔ)文課堂練習的方式而言諸如讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、議議；就練習的題型而言既要設計填空、判斷、選擇、比較句式，又要設計閱讀、應用等。
（二） 其次，練習設計要跳出教材，適度拓展。
就拿成語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，雖說(shuō)課文中所給的一些成語(yǔ)不少，但如果僅僅靠課文學(xué)習還是不夠的，每位老師為了讓學(xué)生積累更多的成語(yǔ)，方法可謂多種多樣。我也一樣，在此說(shuō)說(shuō)自己怎樣在依托教材的基礎上跳出教材，對學(xué)生進(jìn)行適度拓展。
總之，課堂教學(xué)中的練習設計必須以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高語(yǔ)文素質(zhì)為目標，必須依據自己學(xué)生的實(shí)際情況和一些考試題型來(lái)設計。只有這樣，練習才有效果，課堂教學(xué)效率才會(huì )大大提高，學(xué)生也才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高。同時(shí)，課堂練習的設計，又是一項技術(shù)性極強的復雜工作，他必須有很強的針對性，針對教學(xué)目標，針對課文內容，針對學(xué)生實(shí)際；它既要有效，還要有趣，這就必然增加了設計的難度。不過(guò)，只要深入鉆研教材，吃透兩頭，多動(dòng)腦筋，廣集資料，博采他人之長(cháng)，還是能夠應付自如的。
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