【師生問(wèn)好，孩子宣誓】
師：今天，我們繼續學(xué)習《螳螂捕蟬》，請和我一起寫(xiě)寫(xiě)字好嗎？
【孩子們伸出手和老師一起書(shū)空】
師：大家都已經(jīng)讀過(guò)課文了，那么故事講的是哪兩個(gè)人之間的對話(huà)？
生：是吳王和少年。少年】
師：對，【師板書(shū)：吳王】那這兩個(gè)人誰(shuí)為主？
生：少年。
師：那我把“少年”寫(xiě)得高一些�，F在黑板上有三個(gè)詞：少年、吳王和螳螂捕蟬。故事大家都讀過(guò)了，誰(shuí)能用上這三個(gè)詞把故事的大概意思給大家講一下呢？
生：少年用“螳螂捕蟬”這個(gè)道理要吳王打消了攻打楚國的念頭。
師：好！還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：少年通過(guò)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事提醒了吳王，不能只顧眼前的利益，要考慮做了之后的結果。
師：那最后的結果是什么呢？
生：明白了不能攻打楚國的道理。
師：吳王最后明白了這個(gè)道理，不是結果。結果是最后打消了攻打的念頭。好的，你先請坐。還有誰(shuí)愿意來(lái)談一談？
生：吳王一開(kāi)始決定攻打楚國，但是一些大臣反對他的意見(jiàn)，吳王就說(shuō)誰(shuí)要是敢來(lái)勸阻就處死誰(shuí)。而一個(gè)少年卻很聰明，他利用了“螳螂捕蟬”這個(gè)故事提醒了吳王，讓吳王取消了攻打楚國的念頭。
師：好的，介紹的非常的詳細�！绑氩断s”如果作為一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講，還有詞語(yǔ)叫？
生：黃雀在后�！編煱鍟�(shū)】
師：那誰(shuí)會(huì )講這個(gè)成語(yǔ)故事？
生：一只蟬趴在樹(shù)枝上喝水，它沒(méi)發(fā)現他后面有一只螳螂正要吃掉它。而螳螂眼睛只盯著(zhù)蟬，它卻沒(méi)有發(fā)現一只黃雀就在它的后面也想吃它。而黃雀也沒(méi)有發(fā)現，在它的后面，有一個(gè)少年正拿著(zhù)彈弓在向它發(fā)射。
師：很不錯，請坐。還有誰(shuí)能更流暢地講一講？
生：一天，蟬趴在樹(shù)枝上在靜靜地喝著(zhù)露水，【師提醒若加上“自由自在地喝著(zhù)露水”會(huì )更好�！康撬恢荔胝谏熘�(zhù)爪子準備向它發(fā)起進(jìn)攻，而在螳螂的后面，一只黃雀也準備向它進(jìn)攻，與此同時(shí)，黃雀的后面一個(gè)少年也拿著(zhù)彈弓在瞄準它。
師：大概意思已經(jīng)表達出來(lái)了，想想還能怎樣說(shuō)的更清楚呢？
生：從前，在一個(gè)花園里長(cháng)著(zhù)一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬正趴在樹(shù)枝上喝著(zhù)露水，可是它沒(méi)有想到它后面有一只螳螂正伸著(zhù)爪子準備吞噬這只蟬，但螳螂更沒(méi)有想到的是，黃雀也在它的身后伸長(cháng)脖子要吃掉它。更讓黃雀沒(méi)有想到的是它的身后有一個(gè)少年也在拿著(zhù)彈弓瞄準它。
師：是黃雀的身后嗎？【生笑】是在樹(shù)下有一個(gè)少年對嗎？
師：現在故事大概都已經(jīng)清楚了，同學(xué)們說(shuō)的都很流暢、準確，那下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事好不好？【師用PPT放出故事原文，引導學(xué)生快速地瀏覽一遍】少年就是借了這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理，那么如果讓少年來(lái)講這個(gè)故事該怎么講呢？想想要提醒講的時(shí)候注意些什么？
生：要把“少年”改成“我”。
生：對吳王的稱(chēng)號要改成“您”或者“大王”。
生：少年對吳王講話(huà)的時(shí)候要恭敬，畢竟他是一個(gè)國家的大王。
師：那有沒(méi)有人愿意來(lái)做少年講一講這個(gè)故事呢？【講之前先請學(xué)生再次熟悉故事，并注意吳王和少年說(shuō)的話(huà)，以便講得更流暢�！�
生（扮吳王）：你小子跑到花園里來(lái)做什么？看衣服都淋濕了。
生（扮少年）：稟告大王，我正在打鳥(niǎo)。
生（扮吳王）：你打著(zhù)了嗎？
生（扮少年）：我沒(méi)有打著(zhù)鳥(niǎo)，但是卻發(fā)現了一件很有意思的事情。
生（扮吳王）：什么有意思的事情呢？
生（扮少年）：花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)枝上有一只蟬，蟬高高在上，【師指導學(xué)生可以加上動(dòng)作，那樣更形象】悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水，卻不知道有一只螳螂在它的身后。螳螂拱著(zhù)身子，舉起前爪，它不知道它的身后還有一只黃雀。
生（扮吳王）：你看的真仔細，那黃雀要做什么呢？
生（扮少年）：是，那黃雀伸長(cháng)脖子，正要去捕食螳螂。蟬、螳螂、黃雀都只顧著(zhù)眼前的利益，卻沒(méi)有注意到身后的禍患�！編熞龑д坡暪膭睢俊菊埻乐g互相練習演一演這一段，師適時(shí)指導�！�
師：哪一組的同學(xué)愿意來(lái)給大家演一演呢？表演時(shí)的注意事項不可忘記哦！
生（扮吳王）：你一大早跑到花園里來(lái)干什么？看你的衣服都弄濕了。
生（扮少年抱拳跪下）:稟告大王，我正在打鳥(niǎo)。
生（扮吳王）：那你打著(zhù)鳥(niǎo)了嗎？
生（扮少年）：沒(méi)，我沒(méi)有打著(zhù)鳥(niǎo)。但是我卻看見(jiàn)了一件頂有意思的事。
生（扮吳王）：什么事情��？
生（扮少年）：您看樹(shù)枝上有一只蟬高高在上，自由自在地在喝著(zhù)露水，卻不知道有一只螳螂就在它的身后，拱著(zhù)身子，揮起前爪，正要進(jìn)攻。但是螳螂也不知道黃雀在后，正伸長(cháng)脖子去啄它。
生（扮吳王）：你說(shuō)的真仔細啊，那黃雀是要吃掉螳螂嗎？
生（扮少年）：是的，黃雀正要去進(jìn)攻，但是它也不知道我正瞄準它呢？蟬、螳螂、黃雀都只想著(zhù)眼前的利益，卻不知道自己身后的禍患。
師：很好。那這個(gè)時(shí)候，蟬、螳螂、黃雀同時(shí)都在樹(shù)上嗎？
生：不一定的。
師：是的，一開(kāi)始的時(shí)候蟬在那里，后面的就不一定了。那么少年給我們講這個(gè)故事，他最說(shuō)的是哪一段話(huà)？
生：他最想說(shuō)的是不能一心只想得到眼前的利益，卻忽略了自己身后所隱藏的禍患。
師：可以結合書(shū)上的原句，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下？
生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱藏著(zhù)禍患�！編熞龑Э梢栽倭骼稽c(diǎn)�！�
生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
師：就是這樣一句話(huà)。少年講了半天所要表達的就是這句話(huà)，一起來(lái)讀一遍�！旧创笃聊积R讀】
師：他們都一心想得到眼前的利益，那什么叫“一心”呢？
生：就是只想得到眼前的利益。
生：就是只顧著(zhù)自己眼前的利益。
生：沒(méi)有考慮周全，為了眼前的利益不顧一切。
師：對，這就叫“一心”，那蟬一心干什么？
生：喝露水。
師：螳螂一心干什么？
生：捕捉蟬。
師：黃雀一心干什么？
生：黃雀一心想要捕捉螳螂。
師：下面我們再來(lái)看這段話(huà)，從哪幾個(gè)詞可以體會(huì )到蟬、螳螂和黃雀的一心，一門(mén)心思�！旧僮x】
生：蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。
師：那哪一個(gè)詞體現了它的一心呢？
生：高高在上，悠閑，自由自在，根本沒(méi)有注意到身后的禍患。
師：對，完全陶醉在其中了，這個(gè)“悠閑、自由在在”體現了它的一心。那么螳螂的“一心”又體現在哪里呢？
生：螳螂鼓著(zhù)身子，舉起前爪。
師：對，就是從它的動(dòng)作、神情里面看到了它的“一心”。那黃雀是怎么看出來(lái)的呢？
生：黃雀伸長(cháng)脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顧及不到身后的危險了。
師：黃雀“伸長(cháng)脖子”，對，從以上這些詞我們看出了它們“一心”想捕捉對方。那如果我們現在再來(lái)講的時(shí)候，這些地方就要講得仔細一點(diǎn)，因為講得仔細，才會(huì )讓吳王聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)得有道理�！局笇Ш笤僬垖W(xué)生來(lái)講這個(gè)故事】
生：花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)枝上有一只蟬，它高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水，卻不知道有只螳螂在它身后。那螳螂鼓起身子，舉起前爪，正要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長(cháng)脖子正要啄食，它卻不知道我正舉著(zhù)彈弓在瞄準它。蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻不顧自己身后所隱藏的禍患。
師：卻沒(méi)有顧及身后所隱伏的禍患。少年通過(guò)這個(gè)故事目的就是想說(shuō)好這一句話(huà)【出示句子】，看來(lái)這句話(huà)真的很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)�！局该粚W(xué)生說(shuō)】
師：那么少年說(shuō)這一句話(huà)的言外之意、弦外之音是什么呢？
生：他想讓吳王不能只顧眼前的利益，而想不到自己后面的禍患。
師：把自己當成少年，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：大王呀，蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧及到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
師：少年怎樣把話(huà)題引到吳王身上去呢？
生：大王您只顧著(zhù)攻打楚國，卻不知道其他諸侯國正等著(zhù)攻打您呢。
生：大王，您不能只顧眼前的利益攻打楚國，這樣只會(huì )讓其他諸侯國乘虛而入，這樣您是得不到利益的。
師：真是說(shuō)的語(yǔ)重心長(cháng)呀！為什么是這樣呢？讓我們回到課文的前面去看一看�！旧杂蓪W(xué)習課文的前幾個(gè)自然段】誰(shuí)來(lái)讀讀看，為什么少年說(shuō)的是有道理的？
生：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對，大臣們認為攻打楚國雖然取勝的希望很大，但是如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想�？墒菂峭豕虉痰卣f(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他�！�
師：最后一句吳王固執地說(shuō)，再來(lái)讀讀看。
生：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。
師：對，這樣就體現出固執了。誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀吳王的話(huà)？
生：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。
師：這里面還有一個(gè)詞叫“乘虛而入”，剛上課時(shí)有同學(xué)問(wèn)我這個(gè)詞什么意思？我先請他自己想一想，那現在誰(shuí)來(lái)告訴大家這個(gè)詞是什么意思呢？
生：就是趁著(zhù)別人虛弱的時(shí)候進(jìn)攻。
師：現在誰(shuí)虛弱？
生：現在是吳王攻打楚國，吳國比較虛弱。
師：吳國比較虛弱，因為兵馬？
生：兵馬都去攻打楚國了。
師：兵馬都去攻打楚國了，城里就虛弱了，人家就乘著(zhù)你這個(gè)空來(lái)偷襲你，這就叫“乘虛而入”。那么吳王一心想干什么？
生：吳王一心想攻打楚國。
師：你能讀出他的堅決嗎？你覺(jué)得哪一句最能體現他的“一心”你就重點(diǎn)讀哪一句。
生：誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。
師：對，這里表現上看是吳王很固執，實(shí)際上是？
生：是他一心想攻打楚國。
師：吳王的心意已決，你們誰(shuí)也不要再勸阻了，再勸阻就處死他。下面我們再回到少年說(shuō)的那番話(huà)中，他怎么說(shuō)？我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的話(huà)。
生：大王呀，您不能只顧眼前的利益，而身后正隱伏著(zhù)禍患呢。您不能丟了西瓜，撿了芝麻。
師：丟了西瓜，撿了芝麻。除此外，后果如何？
生：后果不堪設想。
師：什么是不堪設想？
生：就是不能想象。
師：假如我們想象一下，我們該怎么說(shuō)？
生：后果是您去攻打了出國，我們就要亡國了。
生：當吳王攻打過(guò)楚國之后，其他諸侯國很可能就把吳國給消滅了。
師：應該是當吳王去攻打楚國的同事，其他諸侯國已經(jīng)來(lái)攻打吳國了，這是不堪設想。但是吳王已經(jīng)說(shuō)了“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他�！蹦巧倌昴軐褡柚苯诱f(shuō)出來(lái)嗎？
生：不能。
師：那怎么辦呢？
生：要把話(huà)說(shuō)好才行。
師：那如何說(shuō)好呢？【師稍稍提醒指導孩子說(shuō)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)】
生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
師：讀得有點(diǎn)意思，沒(méi)有勸阻的味道，誰(shuí)再來(lái)？
生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢�！局该麅扇俗x】
師：就這么一句話(huà)包含著(zhù)如此深刻的含義，那吳王明白了嗎？
生：明白了。
師：從哪里知道他明白了？
生：從恍然大悟這個(gè)詞看出他明白了。
師：誰(shuí)來(lái)做一做吳王，我們來(lái)看他是否明白了？
生：哦，原來(lái)我一心只想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧及到身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
師：這是一個(gè)反思性的吳王。
生：唉，（學(xué)生嘆口氣）如果我現在去攻打了出國，可能我現在的國家已經(jīng)被滅亡了。
師：真是危險了，還好明白過(guò)來(lái)了。
生：我差一點(diǎn)就因小失大，可不能讓其他諸侯國得逞呀。
師：也是在反思。
生：攻打楚國是魯莽的舉動(dòng)，這樣做不能使我的國家得到國泰民安，所以我不能這樣做。
師：好一個(gè)吳王，及時(shí)反悔，及時(shí)領(lǐng)悟。如果我們仿照“螳螂捕蟬 黃雀在后”來(lái)造一個(gè)以吳王開(kāi)頭的詞，那會(huì )是什么呢？
生：吳王占楚國，諸侯國在后。
生：吳王攻楚，諸侯在后。
生：吳王攻楚，因小失大。
師：去攻打別人，還可以用一個(gè)詞，哪個(gè)詞？
生：討伐。
師：對，我們用“伐”這個(gè)字�！皡峭醴コ�，諸侯在后”【師板書(shū)】讓我們一起來(lái)讀讀最后一句話(huà)。那到現在你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)剛開(kāi)始的時(shí)候吳王說(shuō)誰(shuí)敢來(lái)勸阻，就處死他�？墒堑剿詈笏只腥淮笪�，取消了攻打的念頭。這中間究竟發(fā)生了什么？因為他沒(méi)有處死少年。
生：為什么那么多大臣說(shuō)了那么多話(huà)都沒(méi)有改變吳王，而少年只用了一個(gè)故事一句話(huà)就讓吳王改變了主意呢？
師：這個(gè)問(wèn)題太有價(jià)值了。那為什么少年沒(méi)有被處死呢？
生：少年沒(méi)有像大臣們一樣說(shuō)“吳王呀，你不能攻打楚國呀……”這樣吳王聽(tīng)了會(huì )不耐煩，他通過(guò)一個(gè)故事來(lái)告訴吳王不能攻打的原因。
師：對，大臣的話(huà)讓吳王感到厭煩，而少年用了一個(gè)故事。
生：我覺(jué)得大臣們的方法不對，他們是和吳王直接針?shù)h相對，有一點(diǎn)讓吳王服從他們的意思，所以吳王會(huì )生氣。而少年呢是用一個(gè)故事讓吳王自己去明白其中的道理。
生：因為大臣們給吳王說(shuō)的那些都不是事實(shí)，吳王看不到后面的災難。而少年講的故事讓吳王直接看到了攻打之后所帶來(lái)的災難。
師：大臣們是直接進(jìn)諫，而少年時(shí)拐彎抹角地說(shuō)，那少年如果說(shuō)“大王呀，我給你講個(gè)故事�！笔遣皇侵v個(gè)故事就可以解決問(wèn)題了呢？還有什么原因呢？
生：剛開(kāi)始大臣們是想把意思強加給吳王，而少年時(shí)讓吳王自己去明白這其中的利害的。
師：你說(shuō)到點(diǎn)子上來(lái)了，要讓他自己去明白。那么怎樣才能讓他自己去明白呢？
生：我覺(jué)得是少年讓吳王看到了事實(shí)，所以吳王是通過(guò)這件事情才明白了攻打楚國的話(huà)，其他諸侯國會(huì )乘虛而入。
師：讓我們再來(lái)看看少年“勸阻”吳王的過(guò)程，看還有沒(méi)有什么需要我們注意的地方？少年也是“一心”想勸吳王，從哪里看出他的一心呢？
生：因為少年一連轉了三個(gè)小時(shí)。
師：為什么他要一連轉三個(gè)小時(shí)呢？
生：因為吳王還沒(méi)有發(fā)現他，他想讓吳王發(fā)現他。
師：還有哪里看出的呢？
生：我覺(jué)得是露水沾濕了他的衣襟和鞋子，他也毫不介意。他一心想勸阻吳王，一連轉了三個(gè)小時(shí)，衣服和鞋子沾濕了耶毫不介意。
師：為什么他要轉三個(gè)小時(shí)呢？
生：其實(shí)他就是想讓吳王注意他，他又不好當面去找吳王。
生：我可以從第二自然段“死命令”，第三自然段的“轉三天、毫不介意”這些詞看出少年時(shí)一個(gè)很愛(ài)國的人，他也很勇敢。他為了吳國的前途，決定要去闖一闖。轉三天，表明了他的決心。為了得到吳王的關(guān)注，他的心里非常的急切，因為如果晚一步就真的要去攻打楚國了。
師：他的心情很急切，轉一天就可以了，為什么要轉三天呢？
生：因為他要弄一個(gè)巧合，給吳王一個(gè)自然的感覺(jué)，讓吳王沒(méi)有警惕。
師：哦，原來(lái)如此呀！真是煞費苦心，還要讓吳王知道這是一個(gè)自然的巧合。那誰(shuí)來(lái)做少年轉轉看？體會(huì )一下少年的心情�！疽簧吓_】此時(shí)的少年手里應該帶著(zhù)什么？
生：手里拿著(zhù)一個(gè)彈弓。
師：為什么要拿著(zhù)一個(gè)彈弓呢？不帶可以嗎？
生：因為只有這樣吳王才會(huì )相信他講得故事�！纠蠋煶鼍叩谰摺皬椆�，老師做吳王，學(xué)生做少年現場(chǎng)表演碰面的場(chǎng)景�！�
師：從這里我們可以明白少年的良苦用心�！編熃榻B吳國的歷史，趁機總結本課教學(xué)�！孔屛覀円黄鹪賮�(lái)讀一讀少年那睿智的一句話(huà)。
生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢。
【師生告別】
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