教學(xué)目標：
1，指導學(xué)生流利有感情朗讀課文.
2，指導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料想象課文描繪的情境，感悟青海高原上的這株身處逆境的柳樹(shù)表現出來(lái)強大的生命力.
3，指導學(xué)生通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì )青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運抗爭的人生哲理.
4，滲透了解恰當的比較合理的想象的寫(xiě)作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力.
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟青海高原上的這株柳樹(shù)數處逆境表現出的強大生命力；理解以頑強的毅力和韌勁與命運作斗爭的人生哲理.
教學(xué)過(guò)程設計：
一，圖文對照，感知困境中的柳樹(shù)
1，讓學(xué)生回顧課文是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)這株柳樹(shù)的
2，在作家陳忠實(shí)的心目中，這是一株怎么樣的柳樹(shù)
3，下面請大家隨著(zhù)作家的視角親眼目睹這株神奇的柳樹(shù)，這株柳樹(shù)是什么樣子的它的神奇在哪兒輕聲讀課文3---5段.
4，組織交流學(xué)習體會(huì )，這株柳樹(shù)是什么樣子的呢你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這株柳樹(shù)你能通過(guò)朗讀把這株柳樹(shù)的結實(shí)，濃密表達出來(lái)嗎
5，這粗實(shí)，濃密的柳樹(shù)在平原在水邊并不少見(jiàn)，可為什么作者卻認為它是神奇的呢
6，學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)撥.
7，黨你身處這寸草不生的原野，看到這株柳樹(shù)時(shí)你覺(jué)得它能給你帶來(lái)什么呢
設計點(diǎn)評：扣住神奇，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有了落腳點(diǎn)，從作家的視角感受高原一株柳的外形，學(xué)生通過(guò)讀思說(shuō)充分體現了這株柳樹(shù)生存環(huán)境的惡劣，為這株柳樹(shù)抹上了一層神秘的色彩，同時(shí)學(xué)生在品讀語(yǔ)言感悟語(yǔ)言的各個(gè)過(guò)程中走進(jìn)了文本，提升了情感.
二，引發(fā)想象，感嘆生長(cháng)中的柳樹(shù)
1，我相信無(wú)論是誰(shuí)，只要站在這株柳樹(shù)前，就會(huì )忍不住去猜想它的生長(cháng)歷程，請大家默讀課文的6，7段，體會(huì )在作家的想象中，這株柳樹(shù)的生長(cháng)過(guò)程又表現出怎樣的神奇
2，教給學(xué)生品讀理解課文的方法.
3，組織集體交流，主要抓住下面的關(guān)鍵句子理解
(1)干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一百歲.然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的精神.
(2)它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次的摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神.
4，這是一株充滿(mǎn)生命的柳樹(shù)，一株催人奮進(jìn)的柳樹(shù)，當我們再次面對這棵樹(shù)，你一定會(huì )有更多的感受！(配樂(lè )朗讀第五段)
設計點(diǎn)評：首先抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，體會(huì )柳樹(shù)在經(jīng)歷干旱寒冷等一次又一次的摧毀重耳標次出來(lái)的與命運抗爭的頑強精神，讓學(xué)生對柳樹(shù)頑強生命力的感悟更加直觀(guān)與強烈，教師在這一個(gè)過(guò)程中，潤物細無(wú)聲，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩品味語(yǔ)言的方法，情景交融，抹濃柳樹(shù)的神奇色彩，達到知識能力方法情感的完美統一.
三，前后聯(lián)系，感悟對比中的柳樹(shù)
1，這篇課文的課題是，青海高原一株柳，課文寫(xiě)到這里再加上一個(gè)結尾，我想也算比較完美了，作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉灞河的柳樹(shù)呢
2，請同學(xué)們快速瀏覽課文第八段，去了解灞河柳樹(shù)生活的道路和命運是怎么樣的
同是一株柳樹(shù)，生活的道路和命運相差何遠，老師和你們一起讀一讀這一節再來(lái)體會(huì )它們的不同.
3，同學(xué)們現在你知道作者為什么又用了許多筆墨寫(xiě)家鄉灞河的柳樹(shù)了嗎，談?wù)勀愕目捶?
設計點(diǎn)評：這一設計讓學(xué)生聯(lián)系上文，結合圖片來(lái)感悟這兩種柳樹(shù)的不同，真正體會(huì )到這一段落的寫(xiě)作意圖，并逐步上升到人生哲理的感悟，這既是情感的感悟，也是學(xué)法的指導.
四，整體回顧，深刻體會(huì )人生哲理
1，這株柳樹(shù)靠著(zhù)它頑強的生命力長(cháng)成了參天大樹(shù)，也觸動(dòng)著(zhù)每個(gè)人的心弦，請同學(xué)們齊讀最后一段.
理解：名譽(yù)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠蔭.
2，透過(guò)這株柳樹(shù)你想到了誰(shuí)
3，讓學(xué)生用句式：()就像青海高原上的這株柳樹(shù)，他(她)()練習說(shuō)話(huà).
4，感悟寫(xiě)法：這篇課文的課題是《青海高原一株柳》，齊讀課題.作者是借柳樹(shù)來(lái)贊美這種精神的人呀！我相信，在座的每一個(gè)人讀了課文，心中一定會(huì )種下這株柳樹(shù)的精神，我更相信，由柳樹(shù)想到自己，一定會(huì )有更多的感想，課后把你的感想寫(xiě)在讀書(shū)筆記上.
設計點(diǎn)評：對人生哲理的人是不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是充分利用課文的點(diǎn)睛之筆，由現象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上理解青海該院一株柳的生命力，在此基礎上，感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境斗爭.
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