王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區上課、說(shuō)課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎。主持的課題獲浙江省基礎教育科研成果一等獎，浙江省人民政府基礎教育成果二等獎。30余篇文章發(fā)表獲獎，參與多部教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執教觀(guān)摩課50余節。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語(yǔ)文教育專(zhuān)家王尚文先生，特級教師王崧舟先生，特級教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語(yǔ)文教育心理、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實(shí)、樸素、生動(dòng)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。
課前談話(huà)：
師：邊上有話(huà)筒的，試試話(huà)筒，站起來(lái)背背古詩(shī)。
生：《山中送別》，唐，王維。山中相送罷,日暮掩柴扉。 春草明年綠,王孫歸不歸?
師：你是我們這里第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的女同學(xué)，所以，送你掌聲。
師：同學(xué)們，聽(tīng)到你們背詩(shī)，我感到特別的親近，因為我和你們一樣，也特別地喜歡詩(shī)。無(wú)聊的時(shí)候，我讀讀詩(shī)；煩惱的時(shí)候，我要讀讀詩(shī)；高興起來(lái)，也要朗誦兩句詩(shī)。這次，王老師到咱們江西來(lái)上課，包里也放了兩本詩(shī)集。但是讀了很多的詩(shī)，我還是最喜歡我們溫家寶總理演講結束時(shí)的兩句：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉”。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？這是詩(shī)壇泰斗艾青的。今天，我把他也請來(lái)了。我就來(lái)自艾青爺爺小時(shí)候讀過(guò)的學(xué)校，這所小學(xué)是“浙江省金華師范附屬小學(xué)”，又名“艾青小學(xué)”。我叫王春燕，大家和我打聲招呼。
生：王老師好。
師：大聲點(diǎn)。
生：王老師好。
師：在我們中國，傳統文化浩瀚如海，詩(shī)只是其中的一朵浪花，四大名著(zhù)之一的《西游記》也是其中的一部分，大家熟悉嗎？
生：熟悉。
師：看過(guò)《西游記》的請舉手？看過(guò)《西游記》原著(zhù)的請舉手。作者是誰(shuí)？你說(shuō)。
生：吳承恩。
師：三百多年前的人你都知道�？催^(guò)改編版的請舉手？看過(guò)電視連續劇的請舉手？動(dòng)畫(huà)片？電影？連環(huán)畫(huà)？
（生舉手）
師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。下面，王老師就和大家來(lái)回味一下其中的精彩片段，好不好？
（播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》）
師：會(huì )唱嗎？會(huì )唱就唱出來(lái)。
（生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：知道你們喜歡。我想問(wèn)問(wèn)，你們最喜歡西游記里的誰(shuí)？
生：我最喜歡孫悟空，因為他神通廣大，無(wú)所不能。
師：這是你喜歡他的原因，因為他本領(lǐng)高強，神通廣大。還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：我喜歡孫悟空，因為他懲惡揚善，有勇有謀。
師:你們班的成語(yǔ)學(xué)得這么好的。還有誰(shuí)要說(shuō)？
生：我喜歡孫悟空，因為他非常厲害，心地善良，能夠降妖除魔，七十二變，一個(gè)跟頭就能翻過(guò)十萬(wàn)八千里。
師:天哪，這么厲害呢！
生：我喜歡孫悟空的勇敢無(wú)畏，他的積極樂(lè )觀(guān)，他的神通廣大。
師：有不喜歡的嗎？這個(gè)作品里不喜歡誰(shuí)？
（生沒(méi)有）
師：都喜歡，是吧？看樣子孫悟空真把你們迷倒了。好，那同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，孫悟空是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天王老師就和大家一起學(xué)習《西游記》當中的第一個(gè)故事，好不好？
上課。
師：看老師寫(xiě)課題。
（師板書(shū)課題。）
師：齊讀課題。
生：猴王出世。
師：聲音能不能不這么軟啊?再來(lái)一次。
生：猴王出世。
師：課題后面有個(gè)小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋?zhuān)瑤臀覀兏玫淖x懂它。你們預習了嗎？
生：預習了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所預習的？
生：我把好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外，讀了5、6遍。
師：讀了5、6遍，等會(huì )兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？
生：我先畫(huà)出了好詞好句，把不認識的字標上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫(huà)出來(lái)，學(xué)會(huì )如何斷句。
師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預習了，是嗎？
生：是。
師：不知道大家有沒(méi)有發(fā)現，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個(gè)問(wèn)題，你注意了嗎？快速瀏覽課文。
出示：閱讀提示
1.石猴是從哪兒來(lái)的？
2.他是怎樣成為猴王的？
請同學(xué)們快速瀏覽課文，在關(guān)鍵地方畫(huà)出記號。
師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話(huà)來(lái)告訴大家？
生：蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
師：你們和她一樣嗎？
生：是。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3:非同一般。
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王�？梢哉f(shuō)，他憑自己的本事成為猴王的。
師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)指什么？在這里？
生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。
師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
生：給我留下了勇敢的印象。
生：勇敢無(wú)畏，一心為公。
生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信
師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
生：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：你有同感的舉手，請舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！
生：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：在山中活蹦亂跳的。
生2：他在山中采果子
生3：他在山中嬉戲玩耍。
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè )老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè )來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
生：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：同學(xué)們，請你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現了什么秘密？
生：文字用了排比的修辭手法。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？
生：我叫袁成露。
師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現什么？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：每句話(huà)都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
師：是不是一個(gè)大發(fā)現？如果把句子讀出來(lái)，應該是什么樣的節奏呢？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：很活躍，要讀得有激qing。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：聲音非常好聽(tīng)�？墒俏以趺匆矝](méi)聽(tīng)到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。
師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請他來(lái)讀。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：石猴跳起來(lái)沒(méi)有？
生：跳起來(lái)了。
師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續讀，你還有什么發(fā)現？
生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：你有什么發(fā)現嗎？這是第二個(gè)發(fā)現了。
生：我發(fā)現這是四個(gè)字的排比句。
師：是隨便排列的嗎？
生：我發(fā)現前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動(dòng)物是猴子的--
生：親戚朋友
師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(cháng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？
生：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？
生1：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
生2：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現了什么？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
師:就像一幅對子，我們來(lái)對對。夜對--
生：朝
師：宿對--
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師:一起讀。
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：連起來(lái)成長(cháng)句子，你還能讀好嗎？
師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。
生：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì )讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？
生：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下批注。寫(xiě)過(guò)批注嗎？把你認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
生：友善、活潑
生：有親和力
生：活潑可愛(ài)
生：活靈活現
師：自己寫(xiě)自己的，王老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。
師：下面，就請大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀--
生：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。
師：請你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì )語(yǔ)言的意味，并做上記號。待會(huì )兒我們交流。
師：同桌可以交流一下，你發(fā)現了什么秘密？
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁�！笔紫�，我感覺(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì )說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話(huà)的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲--
生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。
師：男孩子讀。
生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。
師：你們發(fā)現了什么了嗎？
生：猴子非常自信，感覺(jué)自己對這件事非常有實(shí)力。
生：好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。
師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？
生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。
師：換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
生：感覺(jué)到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文里面的句子。
生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。
師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？
生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
生：這里指運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：還有嗎？
生：眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！”
生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：請你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。
生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：就讀石猴的話(huà)，
生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！
師：大家一起來(lái)。
生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！
師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把批注寫(xiě)到相應的句子邊上。
生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽、勇敢。
師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節課，大家一定發(fā)現了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀--
生：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對于大多數人卻是個(gè)秘密。
下課。
《猴王出世》教學(xué)設計
（人教版課標實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第21課）
浙江省金華師范附屬小學(xué) 王春燕
第一課時(shí)
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著(zhù)之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時(shí)提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導學(xué)生感受故事情節、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規律，從而達到感受古典名著(zhù)的魅力、激發(fā)閱讀名著(zhù)的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話(huà)文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì )作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內容學(xué)習中發(fā)現語(yǔ)言的規律，學(xué)習表達的方法。讓語(yǔ)言與精神同構共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、
【教學(xué)目標】
1．能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)準備】
1．學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習五下年級的課文，也為學(xué)習帶來(lái)一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2．教師教學(xué)準備：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示課題。
2．了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。
3．根據文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
4．小結過(guò)渡。
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
（一）細讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句
1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由
2．提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？
3．細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6．小結。
（二）細讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和韻律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教師巡視指導。
3．全班交流，對比品讀。
4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5．小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1．請選擇你認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2．總結：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。
愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
【附課文】
21* 猴王出世
海外有一國土，名曰傲來(lái)國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。一群猴子耍了一會(huì )兒，卻去那山澗中洗澡。見(jiàn)那股澗水奔流，真個(gè)似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語(yǔ)�！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無(wú)事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶（yé）！”喊一聲，都拖男挈（qiè）女，喚弟呼兄，一齊跑來(lái)，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱(chēng)揚道：“好水！好水！原來(lái)此處遠通山腳之下，直接大海之波�！庇值溃骸澳囊粋�(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個(gè)好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀(guān)看，只見(jiàn)正當中有一石碣（jié）。碣上有一行楷書(shū)大字，鐫（juān）著(zhù)“花果山福地，水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道： “沒(méi)水！沒(méi)水！原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！北姾锏溃骸霸跻�(jiàn)得是個(gè)家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來(lái)遮閉門(mén)戶(hù)的。橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jì)扔惺�、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著(zhù)‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。 ”
眾猴聽(tīng)得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
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