教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn) 理解課文內容,結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備 學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期,我們學(xué)習了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》,其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎?對,是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學(xué)生齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習生字詞
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。
3.生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字,指導書(shū)寫(xiě)生字:
暇:與“瑕”區分記憶,偏旁表義
錦:與“綿”區分記憶。
嫣:右部的上下結構分配要合理。(師可范寫(xiě))
4.生寫(xiě)生字,師巡視。
5.投影儀展示書(shū)寫(xiě),師生評議。
6.結合預習情況,理解文中疑難詞語(yǔ):
房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。
莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文,整體感知
1.在初讀課題的時(shí)候,同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)?(誰(shuí)把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)
2.默讀課文,自己在文中找答案。
3.在小組內交流自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
這節課,我們繼續學(xué)習25課。(學(xué)生齊讀課題)
二、學(xué)文
1.在初讀了課文后,說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。(根據學(xué)生的體會(huì ),以學(xué)定教確定教學(xué)的順序)
2.生:我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學(xué)生找到相應的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀(guān),而花最美麗的部分--花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)
3.讓我們走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂(lè )聲中朗讀)
生:我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。
生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。
師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著(zhù)說(shuō)……
生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺,換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來(lái)了大批的蝴蝶,圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香,欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀(guān)賞,真是“人在街頭逛,似在花海中�！�
生:……
師:是的,通過(guò)想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧。(有條件可觀(guān)看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色)
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂(lè )指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著(zhù)抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句)。
4.現在,你還會(huì )不會(huì )為你剛才在屋內沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)生談自己的體會(huì ),明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)
5.隨機出示“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
(1)聯(lián)系課文內容談?wù)勀愕捏w會(huì )。(每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)
(2)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。(如:學(xué)生輪流值日打掃教室衛生,每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等,都是人人為我,我為人人。)
(3)再讀讀這句話(huà),談?wù)勀忝靼琢耸裁础?“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì )責任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想,為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面,但實(shí)際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責任和義務(wù),才會(huì )實(shí)現 “人人為我”的美好愿望。)
6.學(xué)到這里,你覺(jué)得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無(wú)私付出。)
7.季羨林再次來(lái)到德國,說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)
《自己的花是讓別人看的》(第二課時(shí)) 一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),回顧內容
1.聽(tīng)寫(xiě):奇麗 奇特 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 境界 耐人尋味
2.昨天,我們隨著(zhù)季羨林先生游覽了德國城市哥廷根,知道了在德國,“自己的花是讓別人看的”。課文中有兩句話(huà)表達了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆,就是--
(課件出示)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
二、品讀課文,感悟境界
(一)品讀“奇麗的景色”。
1.“我”為什么會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆?請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀,想想“麗”在哪里,“奇”在何處。
“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�(想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色,體會(huì )“麗”�！盎▓F錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆,但“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前”都這樣,“任何一條街”都這樣,就十分罕見(jiàn),這就是“奇”。)
2.“許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇�！鄙钪杏心男﹫�(chǎng)面或事物讓你“應接不暇”?課文中又是什么讓 “我”感到“應接不暇”呢?作者把花比作海洋,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn)?(無(wú)邊無(wú)際……)整條街道上的花就像海洋一樣,前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾,讓人應接不暇,真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!
(二)體會(huì )“奇特的民族”。
1.從哪些句段能體會(huì )到這個(gè)民族的奇特?
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花�！�
2.如果你跟隨作者第一次到德國,看到德國人這樣養花,你的感受會(huì )是什么?(奇怪、不理解)
3.課文中,作者用了兩句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括自己看到的情景,請找出來(lái)。(“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�)
4.誰(shuí)能結合上下文,談?wù)剬Α叭巳藶槲?我為人人”的理解?
5.季羨林先生在德國看到這種“人人為我,我為人人”的景象,他可能會(huì )想些什么呢?拿出小練筆本,把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
6.就這么一句話(huà),同學(xué)們就寫(xiě)出了這么多的想法和思考,怪不得作者說(shuō)“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！爆F在大家理解“耐人尋味”的意思了嗎?
(三)朗讀升華。
在德國,能看到漂亮的花海,能聞到鮮花綻放的清香,能感受到“人人為我,我為人人”的境界。這奇麗的花,這奇特的民族,深深地打動(dòng)了季老先生,所以他發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(齊讀)
正是這種“我為人人”的境界,讓我們見(jiàn)識到了這樣奇特的民族,他們“家家戶(hù)戶(hù)都在養花……”(學(xué)生接讀第2自然段部分文字。)
正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過(guò)任何一條街……(學(xué)生接讀第3自然段寫(xiě)景部分。)
(四)理解“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變”。四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時(shí)他又有什么樣的感受呢?齊讀第4自然段。(課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變�！�)
1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“什么東西變了,什么還是沒(méi)有改變”?(小組交流)
2.填空:四五十年后,我故地重游,發(fā)現_______變_______了;當我走在街上,抬頭一看,又是_______,原來(lái),_______始終沒(méi)有變。
3.不錯!花的美麗沒(méi)有變。齊讀:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇�！�
人的習慣沒(méi)有變。齊讀:“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花�！�
人的思想境界沒(méi)有變。齊讀:“人人為我,我為人人�！�
三、總結升華,拓展延伸
1.季老先生故地重游,他做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里他看到了什么?(出示填空題:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了_______;夢(mèng)見(jiàn)了_______)
2.總結:(略)
3.齊讀詩(shī)歌《給予》(配樂(lè )):
如果你給我一條魚(yú)/我就讓你看到整個(gè)海洋世界/如果你給我一朵花/我就讓你擁有一片花海/如果你給我一片樹(shù)葉/我就讓你看到整片樹(shù)林/如果你給我一雙翅膀 /我給你一方自由飛翔的天空/如果你給我一滴眼淚/我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光/讓它溫暖你那四季如冬的心/讓快樂(lè )和幸福永駐/人人為我/我為人人/讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景/在自己的心里/也在別人的眼里
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