福建省安溪縣鳳城中心學(xué)校 傅結龍
《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內涵的文章,教學(xué)本課應力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū),在讀書(shū)中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內涵,體會(huì )課文情感,感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標準指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”這一要求。具體的教學(xué)流程與設計意圖如下:
一、交流比較,激趣引入
1、師談話(huà):同學(xué)們,我們許多家庭養過(guò)花,你們都把花擺放在哪里?跟大家說(shuō)一說(shuō)?同時(shí)也想一想,我們家里栽種花草的目的是什么?
2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養花的目的。
3、師小結過(guò)渡:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師知道我們養花常常是等花開(kāi)了,就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺上……,養花的目的主要是自家欣賞�，F在,請大家看看屏幕上的圖片,說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養在哪里?
4、課件出示課文插圖,學(xué)生讀圖,知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,花朵都朝外開(kāi),悟到在屋子里只能看到花的脊梁。
5、師談話(huà)引入:把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,這是多么奇麗的景色啊!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?學(xué)習了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后,大家就會(huì )明白的。
6、揭示板書(shū)課題,學(xué)生讀課題。
[設計意圖]導入環(huán)節緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界,先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養花的目的,而后老師小結過(guò)渡,出示課文插圖,讓學(xué)生在讀圖中直觀(guān)感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面,出現了奇麗的景色,最后提出“為什么要這樣做”這一話(huà)題,引入新課。這樣的導入,從學(xué)生的生活出發(fā),直接切入課文內容,容易引起他們的學(xué)習興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、師談話(huà)過(guò)渡:現在,請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
(1)課件出示課文生字詞,指名讀,齊讀,糾正讀音,重點(diǎn)引導學(xué)生識記好“脊、嫣”等生字。
(2)檢查課文朗讀,注意正音,了解學(xué)生對課文蘊含情感的把握情況。
4、默讀課文,想想說(shuō)說(shuō):作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,初步感知這種奇麗的景色。
[設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,接著(zhù)再讓學(xué)生根據課后思考練習2、4的要求,初步感知課文所描述的奇麗的景色,這是學(xué)生深入理解課文的前提。
三、抓住重點(diǎn),細讀感悟
1、抓住“家家戶(hù)戶(hù)”,讀出“德國人愛(ài)花之真切”的情感
(1)師談話(huà)過(guò)渡:課文說(shuō)“四五十年以前我在德國留學(xué)的時(shí)候,曾多次對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚”,文中有一個(gè)多次出現的詞最能說(shuō)明德國人愛(ài)花,讀讀課文,找一找這個(gè)詞,并把相關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)。
(2)學(xué)生讀課文,找相關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)自己的理解。
(3)課件隨機出示下面句子,教師作相應指導。
①家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。(這句話(huà)的指導一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)“都”字,讓學(xué)生明白家家戶(hù)戶(hù)都養著(zhù)花,都這樣做,為理解“人人為我,我為人人”做鋪墊;二要注意朗讀時(shí)聲調的上揚要有層次。)
②走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。(這句話(huà)的指導一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )“匯成了一個(gè)花的海洋”,從而理解“家家戶(hù)戶(hù)、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系;二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí),要注意對“如入山陰道上,應接不暇”的提示:可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來(lái)朗讀“如入山陰道上”,“應接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快,有“應接不暇”之感。)
③我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(這句話(huà)的指導一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句,從而明白“我”對德國人愛(ài)花之真切會(huì )感到吃驚的原因;二要抓住兩個(gè)“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句,明白使“我”感到耐人尋味的是什么;三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。)
2、抓住“人人為我,我為人人”,走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界
(1)師談話(huà)過(guò)渡:在前面的讀書(shū)中,我們知道德國人的確是個(gè)愛(ài)花的民族,那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面呢?找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子,并把句子反復讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(2)學(xué)生讀句子,說(shuō)自己的理解。
(3)課件出示:“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！苯虒W(xué)時(shí)要注意指導學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解:
①理解“我為人人”,要與第二自然段的“花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
②理解“人人為我”,要與第三自然段的“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又在看別人的花”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
③理解“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”,要與第四自然段的“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族”這句話(huà)聯(lián)系起來(lái)。
④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對句子的理解,從整體上進(jìn)行把握。
⑤要指導學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些,有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。
3、抓住“沒(méi)有改變”,讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義
1、師談話(huà)過(guò)渡:四五十年以前作者在德國留學(xué)的時(shí)候,看到家家戶(hù)戶(hù)都把花養在臨街窗戶(hù)的外面,四五十年后,作者又看到這一景象,這時(shí)他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段,也就明白了。
2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。
3、課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變�！睂W(xué)生讀句子,讀懂“美麗并沒(méi)有改變”的含義。教學(xué)時(shí)要抓住“沒(méi)有改變”來(lái)指導:
(1)“花養在臨街窗戶(hù)的外面”的習慣沒(méi)變;
(2)“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變;
(3)“德國人愛(ài)花之真切”沒(méi)變;
(4)這句話(huà)的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓,“沒(méi)有改變”要讀得肯定,要讀出重音。
4、抓住“花的夢(mèng)、思鄉的夢(mèng)”,悟得“我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)”的內涵
1、師談話(huà)過(guò)渡:作者在文章的最后一句話(huà)寫(xiě)了“我”做夢(mèng),你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢?反復讀讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、學(xué)生讀句子,說(shuō)看法。
3、課件出示:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！崩蠋熢谥笇W(xué)生理解這句話(huà)時(shí)要細膩些:
(1)在德國“思鄉”,這個(gè)“鄉”指的是哪里?答案簡(jiǎn)單:不是德國,是“我”的祖國,是在中國的“鄉”;
(2)“做了一個(gè)花的夢(mèng)”,“我”在德國夢(mèng)的“花”指什么?要聯(lián)系上文“如入山陰道上,應接不暇”,讓學(xué)生明白“我”看到德國臨街窗戶(hù)的花,就想到家鄉的山,家鄉的花;
(3)整句話(huà)的理解,要注意聯(lián)系第一自然段中的“愛(ài)美大概也算是人的天性吧”“愛(ài)花的民族也很多”,從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。
[設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段,讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩文本內涵,體會(huì )課文情感,感悟人間真情。
四、回讀全文,升華情感
1、學(xué)生回讀全文,選擇自己最受感動(dòng)的句子,練習有感情地朗讀。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀,讀出對德國人愛(ài)花之真切的贊美。
3、練習背誦課文第三自然段。
[設計意圖]該環(huán)節的教學(xué),通過(guò)感情朗讀、背誦的練習,旨在讓學(xué)生讀出情感,積累語(yǔ)言。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么?也可說(shuō)說(shuō)生活中“人人為我,我為人人”的事例。
2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí),教師要側重從以下兩個(gè)方面加以引導:
一要引導學(xué)生聯(lián)系課文內容來(lái)說(shuō);
二要引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我,我為人人”。
3、教師談話(huà)總結:在今天的學(xué)習中,我們走進(jìn)德國,認識了一個(gè)愛(ài)花的民族,知道養花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。
4、布置作業(yè)
(1)把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。
(2)鼓勵學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我,我為人人”。
[設計意圖]該環(huán)節的教學(xué),先是讓學(xué)生談學(xué)習課文后的感受,再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的“人人為我,我為人人”,而后教師總結談話(huà),把學(xué)習向課外延伸,鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設計意圖主要是:抄寫(xiě)句子是積累語(yǔ)言的需要;小練筆,是本堂課教學(xué)的延伸,是聯(lián)系和溝通課內外知識,促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的憑借。
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