新建小學(xué) 林金花
【教學(xué)目標】
1、初步正確認讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。
3、培養學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀(guān)察身邊的事就會(huì )發(fā)現許多奧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
注重學(xué)生自主感悟，體驗文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現”，以加深學(xué)生內心對詞的感受，培養學(xué)生對詞的敏銳性。
【課前準備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預設流程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽?zhuān)浚ㄏ矚g）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱(chēng)叫“火眼金睛”，比比誰(shuí)的眼睛最厲害。
1、師請一男一女上臺當模特。
2、生觀(guān)察發(fā)現，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
生1：我發(fā)現一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。
生2：我發(fā)現一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。
生3：我發(fā)現一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。
生4：我發(fā)現一個(gè)是站著(zhù)的，另一個(gè)是坐著(zhù)的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長(cháng)著(zhù)一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現身邊的事，觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公--小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步。
3﹑師板書(shū)課題：一次比一次有進(jìn)步
4﹑生念課題，學(xué)習生字“次”
【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng )設游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過(guò)這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端�！�
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話(huà)，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話(huà)。
1、生自由朗讀。
2、個(gè)別說(shuō)，評議。
3、指導朗讀、理解。
師：是呀，燕子媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是多么（高興）��！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把高興的心情表達出來(lái)？
A、個(gè)別讀，評議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說(shuō)話(huà)練習：燕子媽媽很高興，是因為（ ）。
【設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》倡導教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩�！�
三、再讀課文，體驗成功
師：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀(guān)察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見(jiàn)冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、 生可能會(huì )說(shuō)：
生1：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見(jiàn)冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、 根據學(xué)生回答，師相機板書(shū)：
冬瓜（大的、綠的） 茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì )發(fā)現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。
1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子這次發(fā)現了什么？
2、指名說(shuō)，并相機板書(shū)：皮上有細毛 柄上有小刺
四、交流討論，深化理解
1、創(chuàng )設情境（播放優(yōu)美的音樂(lè )，配上動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)）：小燕子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，拍著(zhù)翅膀，第三次又來(lái)到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
【設計意圖：音樂(lè )是一種特殊的語(yǔ)言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的想象力�！�
2、學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
小燕子說(shuō)：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來(lái)仔細瞧瞧�！�
小燕子拍著(zhù)翅膀，飛到茄子旁邊，說(shuō)“讓我走近仔細看看�！�
小燕子開(kāi)始什么也沒(méi)發(fā)現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來(lái)，終于發(fā)現冬瓜的皮上有細細的毛。
小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來(lái)來(lái)回回走了好幾趟，然后他蹲下身來(lái)很認真地看了看，終于被他發(fā)現有什么不一樣了。
3、分組討論：你覺(jué)得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？
①學(xué)生討論得出：觀(guān)察的方法不一樣，觀(guān)察的結果也就不同。
②師引導學(xué)生理解：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察的結果叫“發(fā)現”。
【設計意圖：對詞語(yǔ)的理解不能照本宣科，應結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，以加深學(xué)生內心對詞語(yǔ)的感受，培養學(xué)生對詞的敏銳性�！�
4、配上頭飾，分角色朗讀。
六、拓展與延伸
師：是呀，小燕子第三次來(lái)到菜園，是通過(guò)仔細觀(guān)察，才發(fā)現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來(lái)到菜園又會(huì )發(fā)現什么呢？
結合插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：
小燕子第四次來(lái)到菜園，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現（ ）。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
生1：我發(fā)現冬瓜開(kāi)得是黃花，茄子開(kāi)得是紫花。
生2：我發(fā)現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺(jué)；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。
生3：我發(fā)現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。
……
【：?jiǎn)?wèn)題設計時(shí)，體現開(kāi)放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個(gè)性差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在思維、想象、語(yǔ)言表達等方面不同程度的提高�！縖a1] [a2]
七、指導寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師指導。
【設計意圖：學(xué)了一節課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展�！�
【板書(shū)設計】
一次比一次有進(jìn)步[a1] [a2]
冬瓜 茄子
大的 小的
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
[《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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