《一次成功的實(shí)驗》課件（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，課件有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)課件呢？下面是小編幫大家整理的《一次成功的實(shí)驗》課件，歡迎大家分享。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇1
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結、合作，心中要有他人。
3、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、獲得”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準備：
一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入，揭示課題。
1．教師：上課前，我們先來(lái)做…次實(shí)驗。
2．請上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗的用品、程序和要求。
3．實(shí)驗結果。(三位學(xué)生爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4．同樣的實(shí)驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？
5．板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了———個(gè)怎樣的實(shí)驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著(zhù)繩子不假（ ）思索
2．理解詞語(yǔ)。
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3．說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗。
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當你面臨意外危險時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指導閱讀第二至六自然段。
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗是具體怎樣進(jìn)行。
2．從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1．這次實(shí)驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得成功？
2．從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì )。
(1)一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)？她當時(shí)怎么想的？
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人’’這句話(huà)分析。如果我們三個(gè)人都爭著(zhù)往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么？
(先人后己。在危險時(shí)刻，心中想著(zhù)別人。)
3．這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么？分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時(shí)刻心中有他人；在危險時(shí)刻相互關(guān)心，團結一致；比較強的組織協(xié)調能力……)
4．這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下？
(一方面：這個(gè)實(shí)驗做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗中，你想到些什么？
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著(zhù)別人。)
四、總結。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內容，知道教育家這次實(shí)驗成功的原因，體會(huì )“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實(shí)驗成功的原因，體會(huì )“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
�。�、教師談話(huà)：今天我們來(lái)學(xué)習《一次成功的實(shí)驗》（板書(shū)課題）
�。�、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
�。�、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見(jiàn)，不要強求統一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，整體感知課文）4、理清文章的寫(xiě)作順序：實(shí)驗前——實(shí)驗中——實(shí)驗后三、識字寫(xiě)字
�、僬n件出示本課的生字。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�、谥笇в^(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
a．引導學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
b．引導學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
c．引導學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
d．引導學(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的“激”應注意什么。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。第二課時(shí)一、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
1、4人小組討論。
組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
2、全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
3、理解教育學(xué)家的激動(dòng)。
4、有感情地朗讀人物對話(huà)
�、賹W(xué)生先試著(zhù)自己讀一讀。注意體會(huì )不同人物不同的語(yǔ)氣。
�、谛〗M內合作讀一讀。
�、鄹餍〗M毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、總結延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)，選取好的作品貼在班級的黑板報上。（可適當結合汶川大地震的英雄事跡）
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇3
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)內容】
自學(xué)課文，理解課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗嗎?實(shí)驗有的時(shí)候會(huì )成功，有的時(shí)候就不會(huì )成功。實(shí)驗為什么會(huì )成功呢?(學(xué)生說(shuō))今天我們就學(xué)一篇和實(shí)驗有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫(huà)批下需要老師和同學(xué)們幫助解決的地方。
3、質(zhì)疑需要解決的問(wèn)題：
(老師可適當做副板書(shū)。)
4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。
鉛錘：chuí不假思索：用不著(zhù)想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
6、指名說(shuō)一說(shuō)外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗?
(了解課文內容。)
7、小組合作討論：這次成功的實(shí)驗的主要原因是什么?
(給學(xué)生充分的思考、感悟的時(shí)間。)
8、分組反饋討論結果，重點(diǎn)指導：
�、拧敖逃夷闷鸩璞颉锕嗨�，她一邊灌，一邊喊：‘危險!快上來(lái)!一，二……’三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二�？臁逃业摹謩倓偤巴�，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)�！睆倪@句話(huà)你能體會(huì )出什么?
�、啤敖逃覇�(wèn)小梅：‘你剛才跟他們說(shuō)了些什么?’小梅如實(shí)地告訴了她�！銥槭裁匆@樣做呢?’‘遇到危險，當然讓別人先離開(kāi)!’小梅不假思索地說(shuō)�！弊x了這句話(huà)你知道了什么?有什么想說(shuō)的?
(在讀中有所感，在讀中有所悟，通過(guò)讀書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解實(shí)驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。)
9、實(shí)驗感知：
3人一組，在規定的時(shí)間內3人合作取出乒乓球。
(通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身體會(huì )一下當時(shí)的危險、緊張的情況，再次理解實(shí)驗成功的主要原因。)
10、再次讀課文，理解課文內容。
11、作業(yè)：
找一找通過(guò)合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇4
【教學(xué)目標】
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
�、策\用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
�、辰逃龑W(xué)生學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得成功的真正含義。
【教學(xué)準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導入新課。
1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2.請參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗。
3.請沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗)
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習要求。
�、倍嗝襟w顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗中，你想到了什么。
�、沧x一讀，并說(shuō)一說(shuō)閱讀提示給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意。
�、辈捎米约合矚g的讀書(shū)方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
�、矙z查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
�、硯е�(zhù)閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗成功原因的。
四、交流自讀收獲。
�、毙〗M交流。在組內說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問(wèn)題由組長(cháng)收集起來(lái)。
�、踩嘟涣�。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì )重點(diǎn)句。
�、倍嗝襟w顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：快！你第一，你第二，我最后。
�。ㄒ龑w會(huì )小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團結合作精神等�？梢龑W(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
�、捕嗝襟w顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：有了危險，應該讓別人先出去。
�。ㄒ龑W(xué)生從不假思索一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
�、扯嗝襟w顯示重點(diǎn)句三：
他對校長(cháng)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功。
�。ㄒ龑W(xué)生理解教育家的話(huà)一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對女孩無(wú)私精神的贊揚。）
�。ǖ谖瀛h(huán)節內容的教學(xué)也可以結合第四環(huán)節學(xué)生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲。
�、狈纸巧首x課文。（要求讀好人物對話(huà)）
�、仓匮菡n文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì )小女孩先人后己的精神。（此項活動(dòng)也可結合教學(xué)第四環(huán)節靈活處理。）
�、痴f(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗中，你想到了什么？
【板書(shū)設計】
一次成功的實(shí)驗
游戲的經(jīng)過(guò)
成功的原因
順利出井
―――
讓別人先出去
團結合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇5
【設計理念】
�。�、讓學(xué)生在于文本的自由對話(huà)中，發(fā)展思維，提高能力。
�。�、采用以讀代講，體會(huì )人物感情。
�。�、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
課前布置學(xué)生分小組準備實(shí)驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
�。�、出示課題：
一次成功的實(shí)驗
�。�、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
�。�、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、指名讀課文，互相評價(jià)。
�。�、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：
實(shí)驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗之時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實(shí)驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�。�、組織交流：
�、耪埲齻�(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三個(gè)部分。
�、圃僬埲齻�(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內容。
讀通課文，是理解文章的開(kāi)始。幫助學(xué)生理清文章的思路。
三、識字寫(xiě)字
�。�、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字：
�、乓龑W(xué)生分析繩、險、倆、堵這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑W(xué)生分析瓶、順這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑W(xué)生分析育、系、茶、危、索、獲這６個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�、纫龑W(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的激應注意什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。
學(xué)生自主識字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞、導入新課
�。�、這節課我們繼續學(xué)習３０《一次成功的實(shí)驗》。
�。�、失敗──（成功）安全──（危險）及時(shí)指導寫(xiě)字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動(dòng)）
下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì )演？
不假思索
激動(dòng)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)。
二、交流感悟
�。�、感情誦讀。
�、胚@是一次怎樣的實(shí)驗？
�、七@次實(shí)驗為為什么會(huì )獲得成功呢
�、僬埬阏页鲇嘘P(guān)的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。
�、冢慈诵〗M討論。組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
�、廴噙M(jìn)行交流。
�。�、教師相機出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會(huì )：
�、乓粋�(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：快！你第一，你第二，我最后。
�。ǜ鶕M實(shí)驗的情況，這里的語(yǔ)氣應該是低聲而果斷的。）
�、婆⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：有了危險，應該讓別人先出去。
�。ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）
�。ú患偎妓髟谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應該不難理解。教師應該抓住這個(gè)詞適當拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的不假思索
形象地反映了有了危險，應該讓別人先出去這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。）
�、沁@位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對校長(cháng)說(shuō)：這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功。
理解第三段話(huà)的時(shí)候，引導學(xué)生抓住激動(dòng)來(lái)體悟句意。如，這位教育家怎么激動(dòng)？他為什么激動(dòng)？
�、韧ㄟ^(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
�。�、感情朗讀：
�、艑W(xué)生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�、菩〗M賽讀：
各小組開(kāi)展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。
本課的突出特點(diǎn)是對話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
你剛才跟他倆說(shuō)了什么？
�。ń逃铱匆�(jiàn)實(shí)驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
你為什么要這樣做呢？
�。ń逃衣�(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢(xún)的語(yǔ)氣。
整體感知課文。在小組中進(jìn)行合作學(xué)習這樣使學(xué)習能力較弱的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法從而達到真正的互助學(xué)習的目的。
三、拓展活動(dòng)
�。�、出示錄像：
行人爭先恐后無(wú)序過(guò)馬路。
生談感想。
�。�、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個(gè)故事你想到了什么？或者你想對小女孩說(shuō)一說(shuō)也可以。把你想到的寫(xiě)在日記本上。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
加課學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生由理解語(yǔ)言到運用語(yǔ)言，體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、明理升華
可見(jiàn)，我們都要向小女孩學(xué)習，學(xué)習她先人后己的精神，學(xué)習她在遇到危險時(shí)能沉著(zhù)果斷地安排，也要學(xué)習另兩個(gè)同學(xué)密切配合得好品質(zhì)。
【板書(shū)設計】
�。常�、一次成功的實(shí)驗
臨危不亂
處事果斷
與人合作
先人后己
沉著(zhù)冷靜
聽(tīng)從安排
有序撤離
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇6
教學(xué)目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，學(xué)習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過(guò)實(shí)驗嗎？（雞蛋保護器的實(shí)驗）當實(shí)驗失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當實(shí)驗成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個(gè)實(shí)驗在其它國家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時(shí)這位教育家的表現是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
�。�2）只是簡(jiǎn)單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書(shū)的孩子，讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧�。R讀）
4、讀著(zhù)，讀著(zhù)，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗為什么會(huì )取得成功呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著(zhù)不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì”和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名分節讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗，結果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的工具和對象。
2、那實(shí)驗的規則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗的`規則。
課件顯示
他對三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
�。ㄖ该x，齊讀）
3、就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗現場(chǎng)，好好的研究研究。
四、學(xué)習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預設一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個(gè)女孩是低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書(shū)真用心啊。
�。�2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現一下當時(shí)那個(gè)緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來(lái)）
3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪(fǎng)一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。�1）說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，我想當時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）
�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話(huà)想對他們說(shuō)，把你們想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流，教師板書(shū)：先人后已沉著(zhù)冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學(xué)習最后一段
過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著(zhù)冷靜和三個(gè)小伙伴的團結合作，才能讓這次實(shí)驗取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。
1、（再現最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個(gè)中國人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著(zhù)冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著(zhù)對小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂(lè )寫(xiě)字。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，又到了我們的快樂(lè )寫(xiě)字時(shí)間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發(fā)現了什么？寫(xiě)字結構上要注意什么？
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫(xiě)�！捌俊�
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思
一堂課上下來(lái)，我感覺(jué)到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領(lǐng)導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問(wèn)題的根源。這節課的訓練目標是讀準人物對話(huà)。事實(shí)上，我也在訓練學(xué)生讀好對話(huà)，但由于我沒(méi)有能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)人物內心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點(diǎn)。
這節課我設計的學(xué)表達，是給一段對話(huà)填提示語(yǔ)的練習，本想讓學(xué)生通過(guò)本課中“低聲”“不假思索”等詞語(yǔ)，感受提示語(yǔ)的語(yǔ)言魅力————幫助讀者走進(jìn)人物內心世界�？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時(shí)間的浪費，和學(xué)生學(xué)習情緒低。
二、找準落腳點(diǎn)后，要將目標落實(shí)到極限。
也許“極限”這個(gè)詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學(xué)，整節課感覺(jué)設計的有滋有味，但一節課下來(lái)總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì )我要教的。我想著(zhù)就是目標沒(méi)有真正落實(shí)。這點(diǎn)在我今后的課堂教學(xué)工作中將會(huì )是努力的方向。
三、在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程。
這節課之所以學(xué)生在讀對話(huà)時(shí)找不到感覺(jué)，更大的原因是我的教案出了問(wèn)題。在備課時(shí)，我只關(guān)注到了幾處精彩的語(yǔ)言對話(huà)，而忽視了語(yǔ)言的環(huán)境。于是感覺(jué)課堂上干巴巴的，學(xué)生很難進(jìn)入角色。
這堂課的教學(xué)，通過(guò)組內的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學(xué)有著(zhù)舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇7
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實(shí)驗過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學(xué)準備：
文中實(shí)驗所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
1、教師談話(huà)：今天我們來(lái)學(xué)習第九課《一次成功的實(shí)驗》（板書(shū)課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見(jiàn)，不要強求統一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗與教育家以往的實(shí)驗的不同。
2、學(xué)生匯報交流，找出有關(guān)的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實(shí)驗過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話(huà)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話(huà)。再結合剛才的實(shí)驗過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話(huà)的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會(huì )成功的愿意）
四、總結延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇8
教學(xué)要求
1、讀懂課文內容，學(xué)習有了危險，小女孩先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解實(shí)驗成功及教育家激動(dòng)的原因。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時(shí)井突然要塌，但只有一個(gè)人可以從井口上來(lái)時(shí)，你會(huì )怎么做呢？讀一讀《一次成功的實(shí)驗》，會(huì )對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學(xué)習方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫(huà)出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
�。�4）再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、檢查預習情況。
�。�1）注意易錯筆畫(huà)的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫(xiě)成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫(xiě)成“木”。
�。�2）讀準下面的字音。
系著(zhù)（jì） 不假思索（jiǎ）
�。�3）理解詞語(yǔ)
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)、做事迅速。
激動(dòng)：感情沖動(dòng)。
�。�4）概括本文主要內容。
�。ㄕn文寫(xiě)了一個(gè)教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個(gè)游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問(wèn)題用畫(huà)“問(wèn)題泡泡”的形式提出來(lái)。
三、練習朗讀課文
第二課時(shí)
一、回顧全文內容，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題：
�。�1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果為什么讓教育家這么激動(dòng)？
�。�2）這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么？畫(huà)出描述小姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的詞語(yǔ)，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現場(chǎng)，你會(huì )想到什么？你會(huì )對誰(shuí)說(shuō)什么？
2、分小組學(xué)習。
3、小組匯報。
�。�1）教育家來(lái)到一所小學(xué)，請三位學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗：他拿出一個(gè)瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個(gè)人，井口每次只能上來(lái)一個(gè)人，此時(shí)井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來(lái)？結果三個(gè)孩子既快又有次序地上來(lái)了，讓教育家感到很激動(dòng)。教育家激動(dòng)的原因是，這個(gè)實(shí)驗在國外做了許多次，由于每個(gè)孩子都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰(shuí)都出不來(lái)，實(shí)驗均是失敗，而這次卻成功了。
�。�2）實(shí)驗成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要先人后己。
追問(wèn)：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話(huà)：
一個(gè)女孩子低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�、僦该x，齊讀。
�、谀銖倪@句話(huà)中體會(huì )出了什么？
�。w會(huì )出這個(gè)女孩把危險留給自己的高尚品德）
�。�3）投影出示：
女孩子不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線(xiàn)上的話(huà)。
�。ㄏ氲接⑿哿_盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過(guò)幸福生活而犧牲的烈士們）
�、谟懈星榈乩首x這句話(huà)。
4、分角色有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄕn文寫(xiě)了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實(shí)驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì )合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習的是《一次成功的實(shí)驗》（課前板書(shū)課題），齊讀
聽(tīng)出來(lái)了，你們強調的是成功。指名讀，你想強調哪個(gè)詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實(shí)驗呢？打開(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(cháng)長(cháng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會(huì )兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗過(guò)程的？
交流：你認為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的？
�。�1）準備（2-6）寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的（7-11）結果
預設：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì )）
有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準備實(shí)驗工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄖ该f(shuō)，相機板貼、板書(shū)：試驗前、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗后）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗的成功與否先得知道實(shí)驗規則吧？這次實(shí)驗的規則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：
【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？
游戲規則中，教育家特別強調的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（教育家特別強調的，你也要強調出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀
2、這一個(gè)規則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！�
哪個(gè)字是實(shí)驗的失敗的真正原因？（爭）
透過(guò)這個(gè)爭字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭——堵——失�。�
3、這個(gè)爭字讓以往的實(shí)驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時(shí)的實(shí)驗現場(chǎng)，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
自己來(lái)練練這兩句話(huà)。
指名讀。
B 、讀著(zhù)讀著(zhù)，你體會(huì )到什么？（危險）從哪里體會(huì )到的？你真會(huì )讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會(huì )到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險！快上來(lái)！”
在如此緊張、危險的情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預設：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿(mǎn)了）
�。ㄗx得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會(huì )到讓別人先出去
在這么危險的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會(huì )到女孩不慌，沉著(zhù)冷靜。
引讀：水滿(mǎn)到你的小腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的大腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的腰了，讀——
�。A設：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯了——引導體會(huì )第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著(zhù)冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著(zhù)冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話(huà)，你會(huì )強調哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”
D 、感受原因。
這個(gè)實(shí)驗能夠取得成功僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團結和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著(zhù)別人，那我們的生活將更加美好。
《一次成功的實(shí)驗》課件 篇10
【教學(xué)背景】
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì )實(shí)驗成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強調哪個(gè)詞？試著(zhù)讀讀，最好說(shuō)出理由。
生：我強調一次，一次成功的實(shí)驗，因為以前許多次實(shí)驗都失敗了。
師：我們也來(lái)讀讀看。
學(xué)生（齊讀）：一次成功的實(shí)驗。
生：一次成功的實(shí)驗，我強調成功，因為這次實(shí)驗終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預習得很認真，不僅能把自己的理解讀出來(lái)，還講出了理由。我們強調成功也來(lái)讀一讀。
學(xué)生（齊讀）：一次成功的實(shí)驗。
師：讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？
生：我想知道這次實(shí)驗為什么會(huì )成功？
師：你想知道這次實(shí)驗成功的原因是嗎？真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
板書(shū)：
原因？
生：我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗？
師：你想知道實(shí)驗的目的是什么，你的問(wèn)題提得很有價(jià)值！還有嗎？
板書(shū)：
目的？
生：我想知道實(shí)驗的過(guò)程是怎樣的？
師板書(shū)：
過(guò)程？
評析：疑是學(xué)習的需要，是思維的開(kāi)端，是探索的基礎。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營(yíng)造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
二、初讀感知，評評議議
師：著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。你們提了這么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？
生：讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書(shū)吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺(jué)得是第４、５、６自然段寫(xiě)實(shí)驗的過(guò)程，因為這里寫(xiě)教育家開(kāi)始實(shí)驗了，一直到實(shí)驗成功。
生：我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得應該從第二自然段開(kāi)始，教育家從包里拿出一個(gè)瓶子說(shuō)明實(shí)驗已經(jīng)開(kāi)始了。第一自然段寫(xiě)實(shí)驗前，第二自然段到第六自然段寫(xiě)實(shí)驗中，后面的都是寫(xiě)實(shí)驗后的。
師：你們認為誰(shuí)的理由充足些。
學(xué)生大部分都說(shuō)：溫怡。
師：你們分析得很有道理�，F在我請三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當評委認真聽(tīng)。
學(xué)生讀課文。
�。ó數诙䝼�(gè)同學(xué)把系繩子的系讀成xi時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：你讀錯了，應該讀成ji。那個(gè)同學(xué)馬上糾正過(guò)來(lái)。）
師：這位評委聽(tīng)得真認真！系在這里應該讀ji。
學(xué)生繼續讀完。
三、結束總結
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