【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀(guān)眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)始；第二次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮定下來(lái)，手捧著(zhù)新碗，又深深向觀(guān)眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì )產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學(xué)生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實(shí)際談自己的體會(huì )和感悟。
【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習習慣和語(yǔ)文課堂呈現兩個(gè)特點(diǎn)，一是班上人多，大多情況下，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊在活動(dòng)，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現就像頂碗少年一樣都有成功的強烈愿望，只要給機會(huì )，一定圖表現。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語(yǔ)言表達顯得簡(jiǎn)單膚淺，不過(guò)現在借助教輔書(shū)答題的現象有所好轉。
【教后反思】
通過(guò)本課的教學(xué)，我想達到的目標是：
1.立足文本，注重對重點(diǎn)字、句、段的解讀。在設計本文教學(xué)時(shí)，我開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，想趁著(zhù)激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節來(lái)看，“有理有據”的目標是實(shí)現了，困惑與遺憾仍在：A.我拋出的問(wèn)題“圈套”，學(xué)生反應并沒(méi)有預想的那樣激烈，是學(xué)習資料的影響還是他們單純天真的思維習慣或是認定了的人生價(jià)值觀(guān)呢，是他們看雜技表演或是待人處事并沒(méi)有我們成人的挑剔吧？反過(guò)來(lái)一想，我們有必要對雜技表演的“精彩”評判降低標準么？技藝不精，苦練就是辦法。這個(gè)少年需要的是鼓勵、寬容不是“欺騙”。B.我這個(gè)設計只是我的借鑒，“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。但人家使用的時(shí)候，是確定統一使用的，因為最終的結論是“頂碗少年的表演是成功的”。而我，卻分開(kāi)來(lái)用，可以這樣說(shuō)“雖然他的表演并不成功，但他精神上絕對是成功的”我不知道這個(gè)提法行不行。C.在講述與板書(shū)時(shí)，我過(guò)于集中少年的“表演”，對他的精神面貌的詞語(yǔ)一筆帶過(guò)或只字不提。如第二.三次表演時(shí)“歉疚、不失風(fēng)度、沉著(zhù)、急忙晃動(dòng)、深深的鞠了一躬”，要學(xué)習少年的“精神”不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無(wú)論是精彩、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度，沉著(zhù)、冷靜，非凡的意志與定律。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子。對這些細節的忽視，現在想來(lái)，這真成了課堂最大的敗筆了。D. 在記者采訪(fǎng)環(huán)節，我在110班上試教課，可以說(shuō)發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵，而111班卻沒(méi)有一個(gè)同學(xué)提到，全都信誓旦旦豪情滿(mǎn)懷說(shuō)是自己堅定的意志與拼搏的精神，這是什么原因造成的呢？
2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求。教學(xué)是我的生命，我要把課堂變成學(xué)生的樂(lè )園。我希望能和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的獨特魅力。我早說(shuō)過(guò)，我喜歡六年級課本，因為這些選文更貼近學(xué)生的思維與生活。我也利用我的特權給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺階，讓他們找回自己鮮活的生命�！按禾靵�(lái)了，每一朵花都有開(kāi)放的權利”�！拔覀儾荒軇儕Z了他們課堂發(fā)言的權利或是讓少數同學(xué)壟斷�！币虼�，我常在課堂上叫一些并沒(méi)有舉手的學(xué)生，也發(fā)現我的鼓勵與幫助能取到好效果。在仿寫(xiě)課文精彩片斷的時(shí)候，我干脆叫一豎小組或一橫小組，發(fā)現不少并不出眾的學(xué)生也能寫(xiě)出精彩的句子。教有術(shù)，學(xué)有法，我一直在尋找與嘗試。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我就圍繞學(xué)習的課文找相關(guān)的故事資料，有課文作者的其他作品，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念，來(lái)一些猜一猜，想一想，改一改，評一評。學(xué)生喜歡競爭，就要開(kāi)展學(xué)習小組討論.爭論.辯論，代表小組發(fā)言。學(xué)生喜歡表現，就要鼓勵、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生喜歡看表演，我就讓學(xué)生排演課本劇。
3.換位思考，感悟人生。我設計的三個(gè)問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生換位，換成少年本身、老人和記者，從不同的角度體會(huì )當時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。在課堂上，我欣喜的看到，有好幾個(gè)平常并不舉手的同學(xué)，就像文中的項碗少年一樣，在課堂這個(gè)“表演舞臺”上羞澀而堅定的高舉著(zhù)手。像周濤，他一舉手，我看到立馬叫了他，他響亮的回答了，不需要贊揚呀，他體會(huì )了成功的喜悅。后來(lái)我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，當老師的我，也是多么的喜悅。像龍杰同學(xué)，我叫了她，她有些緊張，但畢竟完整的回答了問(wèn)題，下一輪的時(shí)候，她居然舉了手。像周漢同學(xué)，平常我喜歡他思維的獨特性，在他并不舉手的情形下叫了他，他沒(méi)有回答但我們師生之間并不尷尬，這很正常呀。我就是要制造一些“不確定”因素，來(lái)訓練學(xué)生的機智、從容與豁達。其實(shí)，我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年，雖然不是第一次上臺表演，但每一堂課永遠都是新的，不可預料的。學(xué)生在期待有效、自然、快樂(lè )的課堂，我也希望在課堂中，從學(xué)生身上得到快樂(lè )。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動(dòng)。我想，只要我一直在舞臺上表演，堅持不懈、永不放棄，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！盀榱瞬辉趯W(xué)生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑”這是我的宗旨。公開(kāi)課只是一個(gè)案例，在此，我真誠的希望得到大家的批評指點(diǎn)。
你的參與就是我最大的成功!
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