今天上午，我聽(tīng)了本校一位老教師的家常課，感到非常樸素，字詞教學(xué)扎實(shí)，朗讀教學(xué)重視，價(jià)值觀(guān)引導正確，應該說(shuō)是非�？少F了，但是課堂節奏也顯得比較散，似乎缺少了一個(gè)“內核”。課后，我與這位老教師交換了看法。因為我自己也是“門(mén)外漢”，沒(méi)有教過(guò)四年級，更沒(méi)有教過(guò)新教材，一時(shí)也難于把握，談不出什么新招。下午我專(zhuān)門(mén)鉆研了課文，沒(méi)有一點(diǎn)參考資料，純粹是一家之言。

　　【教材解讀】

　　《小木偶的故事》是第七冊語(yǔ)文第12課，是一篇選學(xué)課文，作者呂麗娜，童話(huà)體裁。故事寫(xiě)了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，因為“笑是很重要的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導來(lái)到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評理，結果因為小木偶笑嘻嘻的表情而被誤解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己頭痛不已。后來(lái)，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人類(lèi)所有的表情都送給了小木偶，使它“會(huì )庫，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。

　　【設計思路】

　　這篇課文的主人公是小木偶，全文可以分成三個(gè)板塊：第1-10自然段為第一板塊；第11-30自然段為第二版塊；第31-40自然段為第三版塊。

　　第一板塊重點(diǎn)圍繞小木偶為什么需要“笑嘻嘻的表情”和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法兩個(gè)問(wèn)題設計。為什么需要笑嘻嘻的表情就是教學(xué)老木匠的這句話(huà)，重點(diǎn)句子的教學(xué)要到位：笑為什么重要？為什么說(shuō)沒(méi)有笑就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子？第二個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生想象：小木偶添加了笑的表情后會(huì )怎么想？為下文的現實(shí)遭遇設下伏筆。

　　第二個(gè)板塊建議將警察、小兔子和老婆婆整合起來(lái)，提高效率，不宜分開(kāi)教學(xué)。重點(diǎn)還是應該立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它為什么會(huì )“頭疼”？它此時(shí)對老木匠的教導持什么態(tài)度？回到第一板塊的重點(diǎn)句子上，深入教學(xué)。第二版塊的教學(xué)結合第一板塊，使小木偶的矛盾沖突和學(xué)生的認知水平達到高超。

　　第三版塊是矛盾的解決。小巫女把人類(lèi)所有的表情都送給了小木偶，使它“會(huì )庫，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了”。事實(shí)使小木偶懂得：笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。這個(gè)重點(diǎn)句子的教學(xué)是全文的重點(diǎn)所在，要結合第一板塊中的重點(diǎn)句子進(jìn)行。最終要讓學(xué)生在感悟和練筆上都得到落實(shí)：笑是很重要的，要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。

　　這篇課文圍繞“一個(gè)中心”“兩個(gè)重點(diǎn)句”“三個(gè)板塊”設計，回環(huán)往復，逐漸深入，強化朗讀，拓展想象，輔之練筆，最終達成目標。

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