研究性學(xué)習心得體會(huì )
研究性學(xué)習是一種以培養學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為基本目標的教學(xué)方式。以下是小編為大家整理的研究性學(xué)習心得體會(huì )（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究性學(xué)習心得體會(huì )1
在探索研究性學(xué)習的道路上，我深切地感受到這是一種真正以學(xué)生為本、強調自主創(chuàng )新和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)模式。它不僅要求教師在傳統的教學(xué)基礎上進(jìn)行深刻的變革，更要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中展現出主動(dòng)性、創(chuàng )新性和批判性思維。
我始終堅信，研究性學(xué)習是培養學(xué)生永不滿(mǎn)足、追求卓越態(tài)度的最佳途徑。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生從生活和社會(huì )現象中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)的方法去解決這些問(wèn)題。我發(fā)現，當學(xué)生們真正投入到研究的過(guò)程中，他們的眼睛會(huì )閃爍著(zhù)好奇與探索的光芒，他們的思維會(huì )變得更加敏捷和深刻。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我注重引導學(xué)生從課題或項目的設計、作品的設計與制作等方面入手，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，在探索中成長(cháng)。我欣喜地看到，學(xué)生們在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了科學(xué)研究的方法，還獲得了豐富且多方面的體驗，他們的科學(xué)文化知識也得到了進(jìn)一步的鞏固和拓展。
作為教師，我在指導學(xué)生的過(guò)程中也收獲頗豐。我學(xué)會(huì )了如何更好地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，如何引導他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，如何在他們遇到困難時(shí)給予適當的幫助和支持。我深深地感受到，研究性學(xué)習不僅是對學(xué)生的挑戰，也是對教師的挑戰和成長(cháng)的機會(huì )。
回首這段研究性學(xué)習的旅程，我深感欣慰和自豪。我看到了學(xué)生們的成長(cháng)和進(jìn)步，也看到了自己的成長(cháng)和進(jìn)步。我堅信，只要我們堅持不懈地探索和實(shí)踐，研究性學(xué)習一定會(huì )為我們的教育事業(yè)帶來(lái)更多的驚喜和收獲。
研究性學(xué)習心得體會(huì )2
在《課程標準》的基本理念和課程實(shí)施建議中，研究性學(xué)習已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習、獲取新知的機會(huì )，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。 但當我們在嘗試運用這種新的教學(xué)理念的時(shí)候，往往沒(méi)有把研究性學(xué)習用到實(shí)處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了研究性學(xué)習的無(wú)效性�，F認真聽(tīng)取了洪先鋒校長(cháng)的“研究性學(xué)習”講座后。就如何更有效地開(kāi)展研究性學(xué)習，談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>
一、優(yōu)化組合，明確任務(wù)在開(kāi)展研究性語(yǔ)文學(xué)習中，小組成員的組合好壞是取得優(yōu)良效果關(guān)鍵。
要怎樣才能達到小組成員的優(yōu)化組合，依照合作學(xué)習原則，要尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量讓各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任小組長(cháng)。另外，各組內還設有不同的角色，明確任務(wù)，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的.積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)。
二、優(yōu)化評價(jià)，激勵研究根據《新課程標準》評價(jià)體系，積極的評價(jià)，將不斷增強學(xué)生參與研究的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。
所以，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習積極性，增強其學(xué)習的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )所必須具有的基本素質(zhì)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)。評價(jià)的內容包括小組研究互作中行為表現、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表?yè)P、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號等。
研究性學(xué)習心得體會(huì )3
自從我踏入教育的殿堂，便深知教育的使命不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生內心的火焰，引導他們去探索、去創(chuàng )新、去追求卓越。而研究性學(xué)習，正是我實(shí)現這一使命的重要途徑。
在研究性學(xué)習的課堂上，我時(shí)常被學(xué)生們的熱情與好奇所感染。他們不再是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地提出問(wèn)題、尋找答案。每一次的課題討論，都像是一場(chǎng)思想的盛宴，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。
我深知，研究性學(xué)習不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種生活態(tài)度。它教會(huì )學(xué)生們如何發(fā)現問(wèn)題、如何提出問(wèn)題、如何解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了科學(xué)研究的方法，更體驗到了探索的樂(lè )趣和成功的喜悅。
我也從中收獲頗豐。在指導學(xué)生們進(jìn)行研究的過(guò)程中，我不斷地反思自己的教學(xué)方法和理念。我學(xué)會(huì )了如何更好地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，如何更精準地把握他們的需求。我也從學(xué)生們的創(chuàng )意和熱情中汲取到了無(wú)窮的能量，激勵著(zhù)自己不斷進(jìn)步。
當然，研究性學(xué)習也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候，學(xué)生們會(huì )遇到難以解決的問(wèn)題，會(huì )感到迷茫和沮喪。但正是這些困難和挫折，讓他們學(xué)會(huì )了堅持和勇氣。我始終相信，每一次的失敗都是通往成功的必經(jīng)之路，每一次的挫折都是成長(cháng)的墊腳石。
研究性學(xué)習，讓我看到了學(xué)生們的潛力和可能性。他們不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的創(chuàng )造者。他們用自己的智慧和雙手，創(chuàng )造出屬于他們自己的世界。
在這場(chǎng)心靈的探索與成長(cháng)中，我與學(xué)生們一同前行。我們共同面對挑戰，共同分享喜悅。我相信，在未來(lái)的日子里，我們會(huì )繼續攜手前行，在研究性學(xué)習的道路上越走越遠。
研究性學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年12月，我根據自己的實(shí)際情況以及數學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數學(xué)課堂有效提問(wèn)研究”作為我的研究項目。通過(guò)對小學(xué)數學(xué)課堂有效提問(wèn)的研修學(xué)習，使我認識到課堂提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，能為培養學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用�，F就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì )：
一、研究學(xué)生。
學(xué)生是教育的主體，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識學(xué)生更難掌握，哪些知識學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
二、課前老師要給學(xué)生精心設計問(wèn)題，提高問(wèn)題的層次性。
教師必須把握教材的重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過(guò)程中仔細推敲，設計的問(wèn)題要緊靠教學(xué)目標，要突出課堂知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難又不能太易，盡量設計讓學(xué)生“跳一跳能夠著(zhù)”的問(wèn)題。因為問(wèn)題太易會(huì )使學(xué)生提不起數學(xué)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì )使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的。同時(shí)還要注意設計的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達到教學(xué)效果。
三、分對象、分層次性的提問(wèn)，讓各層次的學(xué)生各有收獲。
在上課時(shí)，不同的問(wèn)題問(wèn)不同的學(xué)生，讓問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問(wèn)的針對性和有效性。有的老師提問(wèn)，喜歡提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，對答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長(cháng)了，其他學(xué)生知道應答無(wú)份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習成績(jì)一般或教差的學(xué)生就沒(méi)有參與的趣味，不利于調動(dòng)大多數學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問(wèn)“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開(kāi)提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來(lái)，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來(lái)，老師一通批評、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場(chǎng)”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統，使學(xué)生無(wú)處下手，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，教師應該設計不同層次和梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
四、教師要不斷學(xué)習，細心觀(guān)察。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識相關(guān)的知識與經(jīng)驗，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習，使自己的知識面更家廣博，同時(shí)要細心觀(guān)察身邊所發(fā)生的一切，把與數學(xué)有關(guān)的現象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認為課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當的難度。它既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和難預料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問(wèn)的效率一定會(huì )提高，真正實(shí)現有效提問(wèn)、高效課堂。
研究性學(xué)習心得體會(huì )5
在八月初學(xué)校對國家級的課題指導自主學(xué)習的研究做了工作上的部署，本人針對自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準備工作，并運用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對學(xué)生的觀(guān)察，以及對資料的研究，對于目前的學(xué)生自主學(xué)習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎來(lái)考慮的。因為學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設計階段的目標和主題，通過(guò)這段初級階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
第一點(diǎn)注重課堂氣氛
很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺(jué)得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，研究性學(xué)習等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的'任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
第二點(diǎn)反思提高自己的教學(xué)基本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節效果怎么樣，學(xué)生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒(méi)講完內容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設計像以前的事情，現在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
第三點(diǎn)苦練內功
新課標要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì )看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的.潮流，課堂上嘗試著(zhù)注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他老師的課，發(fā)現她的課堂充滿(mǎn)著(zhù)融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì )了老師講課的內容，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內容上。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著(zhù)前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì )越來(lái)越好的。
研究性學(xué)習心得體會(huì )6
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結合小學(xué)數學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)。
從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的學(xué)習，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習方式與認知發(fā)展。它教會(huì )了我們應該如何教數學(xué)。下面就從探究學(xué)習這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì )。
研究性學(xué)習是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習，讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，培養學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數學(xué)的研究性學(xué)習正是要引導學(xué)生去發(fā)現他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。
《數學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
上用不著(zhù)選擇和創(chuàng )新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動(dòng)的學(xué)習方式中，我們的學(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng )造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數學(xué)學(xué)習越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng )新呢？在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。
那么，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習呢？根據對本書(shū)的.學(xué)習以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習，要做到以下幾點(diǎn)。
1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力。
2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現。在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng )造的信心。
4、要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨立解題并有獨到見(jiàn)解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創(chuàng )新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
研究性學(xué)習心得體會(huì )7
作為一名教師，我有幸參與到研究性學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐中，這次經(jīng)歷讓我收獲頗豐，也讓我對教育有了更深的理解和感悟。
研究性學(xué)習，這一獨特的教學(xué)方式，旨在培養學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。我深深感受到，這不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念，一種對學(xué)生全面成長(cháng)的期待。它鼓勵學(xué)生從生活和社會(huì )中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)自主研究尋找答案。這樣的過(guò)程，無(wú)疑能夠鍛煉他們的思維能力和創(chuàng )新精神。
在這個(gè)過(guò)程中，我也感受到了教育的溫度。學(xué)生們面對問(wèn)題時(shí)的好奇與探索，他們在研究過(guò)程中的堅韌與毅力，都讓我感到無(wú)比的欣慰和驕傲。我看到他們在解決問(wèn)題時(shí)的喜悅，也看到他們在遇到困難時(shí)的堅持。這種情感的交流，讓我更加堅信，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學(xué)生成長(cháng)，幫助他們建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
同時(shí)，我也深刻體會(huì )到，作為教師，我們的角色也在發(fā)生改變。我們不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生的引導者和合作伙伴。我們需要在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。我們需要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，理解他們的想法和困惑，引導他們找到解決問(wèn)題的路徑。
研究性學(xué)習讓我看到了教育的無(wú)限可能。它讓我相信，只要我們用心去引導，去激發(fā)學(xué)生的潛力，他們就能在知識的海洋中暢游，找到自己的興趣和方向，成為真正的終身學(xué)習者和創(chuàng )造者。
這次研究性學(xué)習的經(jīng)歷，讓我更加熱愛(ài)教育，也更加堅信自己的教育理念。我期待著(zhù)在未來(lái)的教學(xué)中，和學(xué)生們一起成長(cháng)，一起探索，一起創(chuàng )造更多的可能。
研究性學(xué)習心得體會(huì )8
作為一名長(cháng)期投身于教育事業(yè)的教師，我深深感受到了研究性學(xué)習帶來(lái)的獨特魅力。這種學(xué)習方式，不僅為學(xué)生們打開(kāi)了一扇通往知識寶庫的大門(mén)，更為他們鋪設了一條探索真理、追求卓越的旅程。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我始終堅持以培養學(xué)生的好奇心和探究精神為核心目標。我鼓勵學(xué)生們從日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)自主研究的方式解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了如何收集資料、分析數據，還學(xué)會(huì )了如何與團隊成員溝通協(xié)作，共同攻克難題。
我還記得，在一次關(guān)于環(huán)境保護的研究性學(xué)習中，學(xué)生們自發(fā)組成小組，分別從不同角度探討環(huán)保問(wèn)題。他們有的關(guān)注垃圾分類(lèi)，有的研究綠色出行，還有的探討水資源保護。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生們表現出了極高的熱情和毅力，他們不斷地查閱資料、實(shí)地考察、采訪(fǎng)專(zhuān)家，最終形成了自己的研究報告。
這次研究性學(xué)習讓我深感欣慰。我看到了學(xué)生們在探索真理的道路上所展現出的不屈不撓的精神，也看到了他們在解決問(wèn)題過(guò)程中所獲得的成長(cháng)與進(jìn)步。他們不再滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識，而是敢于挑戰自我，追求卓越。
同時(shí)，我也深刻體會(huì )到了作為教師在研究性學(xué)習中的角色定位。我們不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生們探索真理的引路人。我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的研究進(jìn)展，給予他們及時(shí)的指導和幫助，讓他們在研究中不斷發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。
回顧這段時(shí)間的研究性學(xué)習經(jīng)歷，我深感收獲頗豐。我看到了學(xué)生們在研究中展現出的智慧與才華，也感受到了他們在探索中所獲得的快樂(lè )與成就感。我相信，這種學(xué)習方式將為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，也將為他們的人生旅程增添更多的色彩與意義。
研究性學(xué)習心得體會(huì )9
自從我投身于教育這片熱土，我一直努力尋找一種能夠真正點(diǎn)燃學(xué)生內心熱情，引導他們主動(dòng)探索、積極創(chuàng )新的教學(xué)方式。而研究性學(xué)習，正是我所尋找的那把鑰匙，它打開(kāi)了一扇通向知識深處的大門(mén)，也開(kāi)啟了我與學(xué)生共同成長(cháng)的新篇章。
在研究性學(xué)習的實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了其獨特的教育價(jià)值。這種學(xué)習方式不僅強調學(xué)生對知識的探索與發(fā)現，更注重培養他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每當學(xué)生們圍繞一個(gè)課題展開(kāi)熱烈討論，或是為了解決問(wèn)題而埋頭苦干時(shí)，我都能感受到他們內心的激情與渴望。這種渴望，是對知識的追求，對卓越的向往，更是對自我價(jià)值的肯定。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我也看到了學(xué)生們的成長(cháng)與變化。他們不再是被動(dòng)接受知識的容器，而是成為了主動(dòng)探索、勇于創(chuàng )新的實(shí)踐者。他們學(xué)會(huì )了如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更學(xué)會(huì )了如何在團隊中協(xié)作、溝通、分享。這些能力，將伴隨他們走過(guò)未來(lái)的學(xué)習與生活，成為他們寶貴的財富。
作為教師，我也在這個(gè)過(guò)程中收獲了很多。我學(xué)會(huì )了如何更好地引導學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，如何與他們共同成長(cháng)。我深刻體會(huì )到，教育不僅僅是傳授知識，更是引導學(xué)生發(fā)現自我、實(shí)現自我的過(guò)程。研究性學(xué)習，正是我與學(xué)生共同成長(cháng)的橋梁，它讓我們在探索與發(fā)現中找到了彼此的價(jià)值與意義。
最后，我想說(shuō)，研究性學(xué)習是一場(chǎng)心靈的旅程。它讓我們在探索與發(fā)現中找到了知識的樂(lè )趣與力量，也讓我們在挑戰與困難中找到了成長(cháng)與進(jìn)步的動(dòng)力。讓我們一起攜手前行，在這條充滿(mǎn)未知與驚喜的旅程中，共同創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
研究性學(xué)習心得體會(huì )10
自從我踏入教育的神圣殿堂，我便深知自己肩負的責任與使命。我深知，教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，當我接觸到研究性學(xué)習這一教學(xué)模式時(shí)，我深感其獨特魅力與深遠意義。
研究性學(xué)習，它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念。它倡導學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去探索、去發(fā)現、去解決問(wèn)題，從而在實(shí)踐中增長(cháng)知識，提升能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為了主動(dòng)的學(xué)習者和探索者。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻感受到了研究性學(xué)習的魅力。每當學(xué)生們圍繞一個(gè)課題展開(kāi)討論，他們的眼中閃爍著(zhù)好奇與渴望的光芒。他們積極查閱資料，互相交流觀(guān)點(diǎn)，不斷提出新的問(wèn)題和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會(huì )了如何思考、如何合作、如何創(chuàng )新。
同時(shí)，我也看到了學(xué)生們在研究性學(xué)習中的成長(cháng)與變化。他們變得更加自信、更加獨立，敢于面對挑戰，勇于追求卓越。他們的思維更加開(kāi)闊，解決問(wèn)題的能力也得到了極大的提升。這種變化不僅僅是學(xué)術(shù)上的，更是心靈上的。
作為一名教師，我深知自己在研究性學(xué)習中的角色與責任。我不僅是學(xué)生的指導者，更是他們的伙伴和朋友。我需要引導他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。我需要為他們創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
在研究性學(xué)習的道路上，我也遇到了許多挑戰和困難。有時(shí)，我會(huì )感到困惑和無(wú)助，不知道該如何引導學(xué)生走向正確的方向。但是，每當我看到學(xué)生們在研究中的進(jìn)步和成長(cháng)，我便會(huì )感到無(wú)比的欣慰和自豪。
回首這段研究性學(xué)習的教學(xué)之路，我深感其意義深遠。它不僅僅改變了我的教學(xué)方式，更改變了我的教育理念。我更加堅信，教育應該是一種引導，一種啟發(fā)，一種陪伴。我們應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和潛能，讓他們在探索中成長(cháng)，在創(chuàng )新中超越。
研究性學(xué)習心得體會(huì )11
研究性學(xué)習，這個(gè)詞匯在我腦海中一直閃爍著(zhù)獨特的光芒。作為一名教師，我深深地體會(huì )到了它帶給我的震撼和啟示。它不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育理念，一種引領(lǐng)學(xué)生走向未知、追求卓越的精神力量。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我見(jiàn)證了學(xué)生們從好奇到探索，從迷茫到頓悟的成長(cháng)過(guò)程。他們不再是被動(dòng)的知識接受者，而是主動(dòng)的問(wèn)題發(fā)現者和解決者。他們學(xué)會(huì )了從生活和社會(huì )中挖掘課題，用自己的雙眼去觀(guān)察，用自己的大腦去思考，用自己的雙手去實(shí)踐。這種轉變，讓我看到了他們身上閃爍著(zhù)的智慧和創(chuàng )造力。
在研究性學(xué)習中，我也感受到了與學(xué)生共同成長(cháng)的喜悅。每一次與他們共同探討問(wèn)題，每一次看到他們取得小小的進(jìn)步，都會(huì )讓我感到無(wú)比的欣慰和自豪。我開(kāi)始更加關(guān)注他們的內心世界，更加尊重他們的個(gè)性和差異，更加珍視與他們相處的每一刻。
同時(shí)，研究性學(xué)習也讓我更加深刻地認識到教育的本質(zhì)。它不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是成為了學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人和伙伴。我們需要用愛(ài)心和耐心去引導他們，用智慧和勇氣去鼓勵他們，讓他們在探索未知的道路上勇往直前。
回顧這段研究性學(xué)習的心路歷程，我深感收獲頗豐。它不僅讓我看到了學(xué)生們的成長(cháng)和進(jìn)步，也讓我更加堅定了自己的教育信念。我相信，只要我們用心去引導、去陪伴，學(xué)生們一定能夠在研究性學(xué)習的道路上越走越遠，創(chuàng )造出屬于自己的精彩人生。
研究性學(xué)習心得體會(huì )12
自從我開(kāi)始接觸并深入實(shí)施研究性學(xué)習以來(lái)，我深深感受到了這種教學(xué)方式帶給我的震撼與感動(dòng)。研究性學(xué)習不僅是對學(xué)生能力的全方位培養，也是對教師自身教學(xué)理念和方法的一次深刻洗禮。
首先，研究性學(xué)習真正做到了以學(xué)生為中心。過(guò)去的教學(xué)中，我們往往過(guò)于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生自我探索的能力。而在研究性學(xué)習中，學(xué)生們需要自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法。這種過(guò)程中，學(xué)生們的思維得到了極大的鍛煉，他們的好奇心和求知欲也被充分激發(fā)出來(lái)�？粗�(zhù)他們一步步走向成功，我由衷地為他們感到高興和驕傲。
其次，研究性學(xué)習也促使我不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我不再是一個(gè)單純的知識傳授者，而是一個(gè)指導者和引領(lǐng)者。我需要引導學(xué)生們發(fā)現問(wèn)題，指導他們找到解決問(wèn)題的方法，并在他們遇到困難時(shí)給予及時(shí)的幫助和支持。這種角色的轉變讓我更加深入地了解了學(xué)生們的需求和困惑，也讓我更加注重培養他們的思維能力和實(shí)踐能力。
最后，研究性學(xué)習也讓我感受到了教育的真正意義。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了科學(xué)研究的方法，還學(xué)會(huì )了如何與人合作、如何面對困難和挑戰。這些經(jīng)歷將對他們未來(lái)的學(xué)習和生活產(chǎn)生深遠的影響。而作為教師，能夠見(jiàn)證他們的成長(cháng)和進(jìn)步，也讓我感到無(wú)比的欣慰和自豪。
研究性學(xué)習是一種富有情感和意義的教學(xué)方式。它不僅培養了學(xué)生的能力和素質(zhì)，也讓教師自身得到了成長(cháng)和進(jìn)步。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )繼續探索和實(shí)踐研究性學(xué)習，為學(xué)生們創(chuàng )造更多的機會(huì )和平臺，讓他們能夠在探索中成長(cháng)，在研究中進(jìn)步。
研究性學(xué)習心得體會(huì )13
自從我開(kāi)始嘗試將研究性學(xué)習融入我的教學(xué)中，我的生活仿佛打開(kāi)了一扇全新的窗戶(hù)，讓我看到了教育的無(wú)限可能。
過(guò)去，我總是按照傳統的教育方式，將知識像填鴨式地灌輸給學(xué)生，希望他們能夠吸收并理解。然而，我發(fā)現這樣的教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以真正激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。直到我開(kāi)始嘗試研究性學(xué)習，我才真正體會(huì )到了教育的魅力和意義。
研究性學(xué)習不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育理念。它鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠學(xué)到科學(xué)知識，更能夠培養他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
在我的課堂上，我引導學(xué)生從身邊的生活現象入手，尋找研究課題。他們有的關(guān)注環(huán)境保護，有的關(guān)注社會(huì )現象，有的關(guān)注科技發(fā)展……每個(gè)課題都充滿(mǎn)了學(xué)生的熱情和好奇心。我鼓勵他們通過(guò)查閱資料、實(shí)地調查、實(shí)驗驗證等方式，去探尋問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì )了如何收集信息、分析數據，更學(xué)會(huì )了如何與他人合作、如何面對挫折和困難。
看到學(xué)生們在研究性學(xué)習中不斷進(jìn)步、不斷成長(cháng)，我深感欣慰和自豪。他們的眼神中充滿(mǎn)了對知識的渴望和對未來(lái)的憧憬，他們的笑容中透露出對學(xué)習的熱愛(ài)和對自己的信心。這一切，都讓我感到自己的付出得到了回報，也讓我更加堅定了繼續探索研究性學(xué)習的決心。
回首這段時(shí)間的研究性學(xué)習之旅，我深感收獲頗豐。我不僅學(xué)會(huì )了如何引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，更學(xué)會(huì )了如何關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )繼續探索和實(shí)踐研究性學(xué)習，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
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