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英語(yǔ)研究性學(xué)習報告

時(shí)間:2022-08-31 18:15:07 學(xué)習英語(yǔ) 我要投稿

英語(yǔ)研究性學(xué)習報告

  在人們素養不斷提高的今天,報告的適用范圍越來(lái)越廣泛,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,下面是小編精心整理的英語(yǔ)研究性學(xué)習報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)研究性學(xué)習報告

  一、英語(yǔ)研究性學(xué)習不同于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

  1.作為一門(mén)課程,問(wèn)題是研究性學(xué)習的載體,整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出──尋找收集資料──分析研究問(wèn)題──解決問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。而英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是以教材為依據和載體,教學(xué)過(guò)程是圍繞完成教材所規定的目標而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

  2.在英語(yǔ)教學(xué)中往往以教師為主,知識在教師那里,教師是知識的傳授者,學(xué)生只是單向求學(xué),是知識的接受者;研究性學(xué)習主要由學(xué)生負責完成,它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習內容的權利,同時(shí)也承擔達到目標的義務(wù)。

  3.英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生通過(guò)記憶、練習、重復等方式掌握學(xué)科基礎知識達到簡(jiǎn)單應用的目的;研究性學(xué)習重視學(xué)習的結果,更注重學(xué)習的過(guò)程,注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗。

  4.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般在課堂上進(jìn)行;而研究性學(xué)習的活動(dòng)不局限于課堂,它根據問(wèn)題的需要走向開(kāi)放的社會(huì ),向社會(huì )索取知識。

  5.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的評價(jià)方式一般是以分數為手段的標準化考試;而研究性學(xué)習的評價(jià)是一種綜合的、定性的方式,它以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)以及體驗為依據。

  二、英語(yǔ)研究性學(xué)習與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的

  從我校開(kāi)設研究性學(xué)習課程來(lái)看:

  1.課題的提出基于英語(yǔ)教學(xué),根據學(xué)科教學(xué)內容中的問(wèn)題、方法、規律等提出探索性課題。如:英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習和詞的用法總結,英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的不同,英語(yǔ)學(xué)習方法的研究以及從教學(xué)內容延伸出的課題等。

  2.在收集資料過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì )運用已學(xué)英語(yǔ)知識查閱因特網(wǎng)上、圖書(shū)館中的大量英語(yǔ)材料;運用英語(yǔ)與外籍人士交流,對他們進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)。

  3.學(xué)生運用已學(xué)的英語(yǔ)知識完成部分課題的結題報告。

  4.在答辯過(guò)程中,課題組學(xué)生得運用英語(yǔ)來(lái)對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

  三、如何進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習英語(yǔ)研究性學(xué)習課題的實(shí)施計劃

  1.課題:

 。1)中西方餐飲文化的異同

 。2)美式與英式英語(yǔ)的不同

 。3)英語(yǔ)學(xué)習方法的研究

 。4)東西方身體語(yǔ)言的異同

 。5)講英語(yǔ)國家的概況(美國、英國、澳大利亞、新西蘭等)

 。6)漢英句子結構的異同

 。7)語(yǔ)法的學(xué)習和詞語(yǔ)的用法總結

 。8)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應用

  2.目標:

 。1)增進(jìn)學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習慣等的了解。

 。2)培養學(xué)生運用已學(xué)的'英語(yǔ)基礎知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 。3)激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力,培養探索創(chuàng )新精神。

 。4)培養學(xué)生與他人合作的群體意識。

 。5)使學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過(guò)程和方法,增強科學(xué)意識。

  3.計劃:

  第一步:選題以及論證階段 四周時(shí)間

  第二步:資料收集階段 十二周時(shí)間

  第三步:結題階段 六周時(shí)間

  第四步:成績(jì)評定階段 四周時(shí)間

  第五步:總結與展示階段 三周時(shí)間

  4.預計到的障礙:

 。1)缺乏資料來(lái)源

 。2)對西方文化無(wú)親身體驗

 。3)在遇到困難時(shí)可能出現畏難情緒

 。4)指導教師是否具有駕馭能力

  5.對策:

 。1)指導學(xué)生查詢(xún)資料,利用因特網(wǎng)、圖書(shū)館、報刊雜志等查找所需資料。

 。2)近可能多地聯(lián)系外籍人士,對他們進(jìn)行調查采訪(fǎng)。

 。3)注意研究過(guò)程中反映出的情況,及時(shí)調整計劃,針對問(wèn)題借鑒他人經(jīng)驗及時(shí)解決。

 。4)加強理論學(xué)習和方法學(xué)習。

  6.預期成果:

 。1)總結報告、調查報告、論文、心得體會(huì )等

 。2)按照實(shí)施計劃進(jìn)入選題以及論證階段,學(xué)生根據興趣愛(ài)好選擇研究課題,由課題指導組進(jìn)行分組,此時(shí)課題組的學(xué)生和教師已打破了原來(lái)教學(xué)班的界限,如:我指導的課題組東西方餐飲文化的異同由來(lái)自同一年級四個(gè)不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導教師的協(xié)助下寫(xiě)出開(kāi)題報告,課題指導組進(jìn)行開(kāi)題評審工作。

 。3)資料收集階段。該階段是整個(gè)研究性學(xué)習中最為重要的階段,在每一次活動(dòng)前指導教師和學(xué)生都要做好準備工作,填寫(xiě)好活動(dòng)安排表。每次活動(dòng)之后作好記載,學(xué)生互相交流心得體會(huì )。

 。4)結題階段。作為指導教師應開(kāi)設講座,讓學(xué)生懂得撰寫(xiě)總結報告、論文、調查報告等的格式,學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理,分工合作寫(xiě)出結題報告初稿,交各小組討論,對初稿加以補充、修改、完善,最后定稿。

 。5)成績(jì)評定階段。首先根據課題組的開(kāi)題報告、活動(dòng)資料(包括筆記、資料、照片、活動(dòng)情況記錄、階段總結等)、結題報告、小組答辯情況,由評審組打分,然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個(gè)活動(dòng)中的參與情況,評出小組成員的等級。

 。6)總結與展示階段。學(xué)生對自己在整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結,互相交流學(xué)習,并展示研究成果,必要時(shí)邀請家長(cháng)參加。

  四、實(shí)施英語(yǔ)研究性課程的體會(huì )

  1.教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于中心地位。研究性學(xué)習強調以學(xué)生的自主性學(xué)習為基礎,學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的中心,教師在很多情況下是以協(xié)調者或協(xié)助者的身份出現,協(xié)助學(xué)生解決他們在活動(dòng)中遇到的麻煩。

  2.教師不再是權威,對教學(xué)內容不再具有壟斷。不是教師說(shuō)的就是標準答案,課題所需的各種知識學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得,很多知識已經(jīng)超出了教師的專(zhuān)業(yè)范圍,如本課題中涉及到的烹飪、營(yíng)養等。

  3.教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序,它更具有靈活多變性。

  4.教師成為更加主動(dòng)的學(xué)習者。由于英語(yǔ)教學(xué)內容有教材可依,導致有的教師長(cháng)期以來(lái)依賴(lài)教材,不思進(jìn)取。而面對英語(yǔ)研究性學(xué)習,教師無(wú)優(yōu)勢可言,同學(xué)生一樣,要學(xué)習的知識太廣闊了,從研究性學(xué)習的流程、內容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專(zhuān)業(yè)知識都需要教師認真學(xué)習,否則難以適應研究性學(xué)習的指導需要。

  5.有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)中涉獵了大量西方餐飲文化知識,對飲食結構、營(yíng)養、風(fēng)俗習慣、就餐禮儀等有較多的了解,對英語(yǔ)教材中(Book1)Unit15 Health eating這樣的課文,學(xué)生學(xué)起來(lái)就更輕松有趣;同時(shí),在與外籍人士的交流中,學(xué)生清楚地認識到自己所學(xué)的英語(yǔ)知識有限,更激勵自己要努力學(xué)好英語(yǔ)。

  6.學(xué)生團隊意識增強,與他人交往能力得到鍛煉,克服困難的勇氣、意志得到磨練,創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。

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