2022新課程解讀心得體會(huì )
新課程是指在教師指導下,學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展活動(dòng)的總和:是學(xué)生主動(dòng)與教材、與 教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng )、整合建構的“生態(tài)系統”。以下是小編為大家整理的2022新課程解讀心得體會(huì )（精選22篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
2022新課程解讀心得體會(huì )1
在高中生物新課程標準解讀的過(guò)程中，感覺(jué)受益頗深。如何適應新課程標準的要求，領(lǐng)會(huì )新課程標準所體現的教育價(jià)值課程理念、課程目標以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習方式和教學(xué)策略的轉變，提高自身的生物科學(xué)素養，為全面實(shí)施新課程做好適應性的準備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題，需要我們認真學(xué)習、思考、研究和實(shí)踐。
一、樹(shù)立新的課程觀(guān)念
首次出臺的高中生物新課程標準明確將“提高生物科學(xué)素養”、“面向全體學(xué)生”、“倡導探究性學(xué)習”、“注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”確立的生物課程應遵循的理念。較傳統的高中生物的課程觀(guān)念以傳授知識為核心，強調應試教育，發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習新課標，首先應深刻領(lǐng)會(huì )新的課程理念，轉變教學(xué)觀(guān)念。
1、提高生物科學(xué)素養
高中生物新課標明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養是高中生物新課程的核心任價(jià)所在。生物科學(xué)素養是學(xué)生科學(xué)素養的重要組成部分，是每個(gè)公民適應現代社會(huì )和科技發(fā)展應具備的基本素養。生物科學(xué)素養是指公民參加社會(huì )生活、經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，它反映了一個(gè)人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學(xué)素養的能力。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應立足基礎，教會(huì )學(xué)生理解生物學(xué)基本現象、事實(shí)、規律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運用，科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊地生物學(xué)現象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和科學(xué)的世界觀(guān)，并以此來(lái)指導自己的行為；指導學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng )造性和批判性的思維方式，培養學(xué)生形成終身學(xué)習的基本能力和習慣。
2、面向全體學(xué)生
面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價(jià)值觀(guān)。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養作為生物課程的核心任務(wù)，為各類(lèi)學(xué)生選擇今后的學(xué)習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內容的因素外，教師應提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀(guān)察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習方式，從而獲得學(xué)習中的樂(lè )趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習能力、行為習慣、學(xué)習目標等都存在著(zhù)較大的差異，用同一個(gè)標準要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。這種注重激勵和發(fā)展的學(xué)習評價(jià)，無(wú)疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)習熱情有著(zhù)及其重要的作用，使為了每一位學(xué)生的發(fā)展真正落到實(shí)處。
2022新課程解讀心得體會(huì )2
今天學(xué)習了杜老師對于2022新課標的解讀，在聆聽(tīng)過(guò)程中，時(shí)有不惑，時(shí)有聯(lián)想，時(shí)有思考。在此次新課標的解讀中，讓我深感美育工作的任重而道遠，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習的理念。課標的指導思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構成，是不可分割、相互融合的，也在課標的內容中得到了多次體現。
一、堅持德育為先，努力踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為教師，不僅要授業(yè)解惑，還有育人。杜老師在解讀中也多次提到，要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，體現民族性特點(diǎn)，這也貫穿于學(xué)段目標中。第一學(xué)段的目標中提到需要初步了解中國音樂(lè )文化和世界多元音樂(lè )文化；第二學(xué)段目標中，學(xué)生在對音樂(lè )作品的情感共鳴中煥發(fā)愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的情感，增進(jìn)對中國音樂(lè )文化的了解和喜愛(ài)之情；第三學(xué)段目標中，滲透了增強愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的情感，理解中國音樂(lè )文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì)，增強文化自信；第四學(xué)段中，理解作品蘊含的愛(ài)國主義、集體主義。體悟民族精神、時(shí)代精神，增強國家認同感、歸屬感、責任感和使命感，熱愛(ài)中國音樂(lè )文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信。
對于中華民族音樂(lè )文化的傳揚，在音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，真正體現了民族性的特點(diǎn)，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統音樂(lè )和民族音樂(lè )，并能傳揚出去。
二、突出素養導向，促進(jìn)核心素養的轉化與落實(shí)
核心素養的提出，使得教學(xué)目標和內容更為統一，指明了方向。學(xué)段目標中的核心素養的體現是以審美感知、藝術(shù)表現、文化理解和創(chuàng )意實(shí)踐核心素養為總體目標，分別從五個(gè)維度結合具體內容進(jìn)行表述。
課程內容的組織和構建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解的核心素養，圍繞欣賞、表現、創(chuàng )造和聯(lián)系這四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅動(dòng)的方式組織。這樣的課程內容組織和構建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養，使得“核心素養”這一名詞不再是泛泛而談，而是有點(diǎn)可抓，有途可循。
三、強化學(xué)生主體，推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革
分學(xué)段設置學(xué)習任務(wù)中，14項學(xué)習內容涵蓋了音樂(lè )課程學(xué)習幾乎所有內容，但在具體任務(wù)中并不意味著(zhù)需要學(xué)習所有的內容，而是根據完成任務(wù)的需要，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學(xué)內容，學(xué)生把知識和技能運用在音樂(lè )活動(dòng)中。1-2年級的學(xué)習任務(wù)為趣味唱游、聆聽(tīng)音樂(lè )、情境表演和發(fā)現身邊的音樂(lè )，3-9年級的學(xué)習任務(wù)則為聽(tīng)賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng )與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂(lè )。這樣的觀(guān)念轉變讓我們著(zhù)眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少。
四、優(yōu)化課程內容，體現課程融合發(fā)展趨勢及其育人價(jià)值
2011版的課標中課程內容分為感受與欣賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化，新課標將課程內容分為4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（欣賞、表現、創(chuàng )造、聯(lián)系）涵蓋14項具體學(xué)習內容，分學(xué)段設置學(xué)習任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂(lè )與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂(lè )與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說(shuō)法，指向的都是音樂(lè )與生活、音樂(lè )與姊妹文化以及音樂(lè )與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而新課標中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞、表現、創(chuàng )造等實(shí)踐中再結合相關(guān)文化，理解音樂(lè )的人文內涵和社會(huì )功能，提升文化理解的這一核心素養能力。
五、體現音樂(lè )特點(diǎn)，一體化構建音樂(lè )課程學(xué)習體系。
2011版課標中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段，小學(xué)低年段（1-2年級），小學(xué)中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）。新課標中重新區分了三個(gè)學(xué)段，第一階段（1-2年級）以藝術(shù)綜合為主，體現從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機會(huì )融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎知識和基本技能奠定基礎（學(xué)段目標中，將第二階段細化為兩個(gè)學(xué)段，分別是3-5年級和6-7年級）；第三階段（8-9年級）開(kāi)設藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1-2項藝術(shù)特長(cháng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段，更向上延展到高中模塊化教學(xué)，能夠實(shí)現音樂(lè )課程一體化，避免斷層式教學(xué)。
以上是我對新課標解讀學(xué)習的初步想法，今后還將繼續對比舊課標、研讀新課標，不斷提升自己的學(xué)習能力和解讀能力，并將課標中的要求落實(shí)到教學(xué)中，為提升學(xué)生的審美力、表達力、創(chuàng )造力，深入理解音樂(lè )，提升核心素養做出努力。
2022新課程解讀心得體會(huì )3
靜下心來(lái)，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。
新課標主要涉及了五個(gè)重大變化。
首先，強調文化自信。學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)中國人文化自信的重要表現。學(xué)科第一次和國家的戰略?huà)煦^，課時(shí)量上，語(yǔ)文占到20-22%，如此大的課時(shí)比重，相信語(yǔ)文的題目廣度會(huì )越來(lái)越大。
其次，傳統文化分量繼續加大，小學(xué)原來(lái)學(xué)129首古詩(shī)文，現在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。
再來(lái)，語(yǔ)文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會(huì )考整本書(shū)閱讀，主要考察學(xué)生的提取信息能力、評價(jià)人物能力，品味語(yǔ)言能力。
第四，本次還首先提出了學(xué)習任務(wù)群，原來(lái)高中的概念，現在下移到小學(xué)初中，原來(lái)孩子是一篇一篇的學(xué)，現在要一組一組的學(xué)。尤其是里面涉及到實(shí)用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學(xué)科學(xué)習能力，對學(xué)生要求非常高。
最后一點(diǎn)，考刷題想考好語(yǔ)文的時(shí)代徹底過(guò)去了，以前語(yǔ)文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語(yǔ)文成績(jì)差不了，這次明確規定了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準，以后教學(xué)和考試會(huì )高度統一，命題也會(huì )更加科學(xué)精細，考察的方式也會(huì )更加靈活，考查內容會(huì )非常主觀(guān)。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語(yǔ)文課程的設置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識與能力的培養，所以我們不僅應該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學(xué)習任務(wù)的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)內提示，圍繞學(xué)習主體，以學(xué)習任務(wù)為導向，整合學(xué)習情景、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源，設計給予大任務(wù)、大單元、真真實(shí)情景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習，注重語(yǔ)文與生活的結合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強內容學(xué)習和思維發(fā)展的整合，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，統籌安排教學(xué)活動(dòng)，注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎性，培養學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養。
通過(guò)學(xué)習，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入的研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。
2022新課程解讀心得體會(huì )4
通過(guò)這次講座，我看到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》在很多方面發(fā)生了變化。
第一，在語(yǔ)文課程性質(zhì)方面，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，但是，對于義務(wù)教育語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習的就是“普通話(huà)和規范漢字”，各民族語(yǔ)言、方言的運用不在其內。它是一門(mén)致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎的課程。
第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養要求，遴選重要觀(guān)念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。另一方面依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。
第三，新的課程標準研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。這是一個(gè)全新的思路板塊，也是一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來(lái)還有很長(cháng)的路要走，鼓勵我通過(guò)自己的實(shí)踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長(cháng)。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學(xué)習，鉆研其與舊課標的異同，并著(zhù)重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個(gè)學(xué)習任務(wù)群，以便能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
2022新課程解讀心得體會(huì )5
2022年語(yǔ)文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。
一、育人目標更適應時(shí)代。從“雙基”——“三維目標”——“核心素養”的變化過(guò)程看，我們培養人才的目標更注重綜合能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的核心素養，即在復雜問(wèn)題中解決問(wèn)題的能力。注重培養學(xué)生的開(kāi)放、靈活、自信、專(zhuān)注、合作的良好品質(zhì)。
二、體現了時(shí)代性。比如網(wǎng)絡(luò )、“雙減”等，充分利用課后服務(wù)，開(kāi)足開(kāi)齊課程：書(shū)法、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐、特色地方課程等，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，強化義務(wù)教育階段學(xué)校的主陣地的地位。
三、重視對德育、愛(ài)國主義教育和革命文化傳統的教育。
四、關(guān)注教師的成長(cháng)。教師是課程標準實(shí)施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學(xué)什么”到“怎么教”、“怎么學(xué)”再到“學(xué)的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。
總之，在新課標面前，作為課程標準的領(lǐng)跑者的一線(xiàn)教師，應該以積極的態(tài)度去充分理解課標，創(chuàng )造性的應用到實(shí)踐中去，提高自己的專(zhuān)業(yè)尊嚴和職業(yè)幸福感。
2022新課程解讀心得體會(huì )6
今天上午，我通過(guò)線(xiàn)上培訓，認真聆聽(tīng)了鄭國民老師《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。在這次培訓前我認真學(xué)習了2022版語(yǔ)文課程標準。通過(guò)這次培訓學(xué)習，對2022版語(yǔ)文課程標準有了一些粗淺的認識，對在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)課程標準有了一些新思考。
2022版語(yǔ)文課程標準的主要變化：
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。
2、素養為綱、任務(wù)導向。
3、立足生活、實(shí)踐主線(xiàn)。
4、強調情景、主題統整。
課程修訂的主要思路。全面落實(shí)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時(shí)代新人的培養要求，強化課程思想性。為保證思想性、科學(xué)性，對課程方案和課程標準進(jìn)行政治和專(zhuān)業(yè)雙重把關(guān)。
鄭老師對“語(yǔ)文核心素養”這個(gè)概念進(jìn)行了詳細的分析。一種課程理念（語(yǔ)文素養改為核心素養）。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標突出語(yǔ)文課程“語(yǔ)言”性質(zhì)，強調思維、審美、文化（包括三種文化），提出核心素養概念（原稱(chēng)語(yǔ)文素養），人文性與工具性結合，強化了語(yǔ)文課程思想性，這是核心理念。四大核心素養。四大核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。語(yǔ)言運用是核心素養的基礎，對其他素養起關(guān)鍵作用。四大核心素養整體協(xié)調發(fā)展。
這次的學(xué)習收獲最大的還是鄭老師提到的“學(xué)習任務(wù)群”，包括基礎型任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習任務(wù)群（整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習）。核心素養是學(xué)習任務(wù)群之魂。
在這里鄭老師老師重點(diǎn)解析了“跨學(xué)科學(xué)習”：本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結課堂內外、學(xué)校內外，拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會(huì )生活中有意義的話(huà)題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運用能力。
這次新課標的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書(shū)閱讀的評價(jià)，課標中也明確提出了建議，從評價(jià)依據、評價(jià)方式等方面加強了過(guò)程性評價(jià)。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據進(jìn)行評價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節編制評價(jià)量表，制作閱讀反思單，引導學(xué)生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)�！痹凇霸u價(jià)建議”中提出，“應關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習的階段性評價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)分享會(huì )等方式引導學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀�！�
結合自己目前正在整理的《1+x多元閱讀》課題，新課標給我指明了方向，指導我在關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀方面的教育方式。目前，我區的語(yǔ)文試題中就有整本書(shū)閱讀考察的試題，考試不能再是上網(wǎng)找知識點(diǎn)，而是引導學(xué)生耐心讀完整本書(shū)。
對于如何落實(shí)2022版語(yǔ)文課程標準，我有以下思考：
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
2022新課程解讀心得體會(huì )7
語(yǔ)文新課標新增了6個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，其中在拓展型學(xué)習任務(wù)群增加了整本書(shū)閱讀任務(wù)。
學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的制定就與語(yǔ)文新課標整本書(shū)閱讀主旨相切合，非常實(shí)用。整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書(shū)閱讀教學(xué)，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書(shū)
再次，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。我班以讀寫(xiě)繪的形式，組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀，通過(guò)“讀書(shū)分享會(huì )”、“我是故事大王”、“繪制整本書(shū)思維導圖”、“讀書(shū)筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學(xué)生閱讀興趣。
還要及時(shí)評價(jià)表彰，通過(guò)每月一次的整本書(shū)閱讀小學(xué)士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動(dòng)以及“堅持之星”評選活動(dòng)，激勵學(xué)生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動(dòng)的部分圖片縮影。
2022新課程解讀心得體會(huì )8
隨著(zhù)“雙減”政策的到來(lái)，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進(jìn)行著(zhù)。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標準正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀(guān)，大家如獲珍寶似的開(kāi)心不已，學(xué)校也開(kāi)展了學(xué)習新課標活動(dòng)，我們語(yǔ)文組的全體教師對新課標進(jìn)行了集體學(xué)習、共同討論、個(gè)人自學(xué)，并對新課標有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)這次學(xué)習，我不僅領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標，加深了我對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現將自己的一點(diǎn)學(xué)習體會(huì )和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認真鉆研新課標，領(lǐng)會(huì )課改精神。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )觀(guān)察、參與社會(huì )的生活能力，進(jìn)一步培養孩子們的創(chuàng )新精神，充實(shí)課堂教學(xué)內容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，我們更要認真研讀新課標，改變以往的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂成為孩子的樂(lè )園。語(yǔ)文課程標準，有意識地把語(yǔ)文素養凸現出來(lái)，本次課改不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動(dòng)中自覺(jué)獲取知識。
二、根據各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個(gè)人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內容也不同，作為語(yǔ)文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習，要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。新課標讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹(shù)立新的教師觀(guān)。
隨著(zhù)新一輪課程改革的轉變，教師角色也隨著(zhù)發(fā)生變化。新課標中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如果教師的思想觀(guān)念不轉變，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導者轉變?yōu)閮A聽(tīng)者、服務(wù)者、組織者、引導者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者。
四、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說(shuō)，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是在教材的編寫(xiě)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)上都要細心研讀課標，吃透教材；接著(zhù)就是學(xué)生方面，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，學(xué)生才是問(wèn)題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來(lái)審視教材，去探索學(xué)生將會(huì )怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無(wú)定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節有特色的語(yǔ)文課，不論是采用小組合作交流、問(wèn)題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀(guān)教學(xué)，還是獎勵機制、自主學(xué)習法，只要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，課后多總結、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
五、與時(shí)俱進(jìn)，成為終身的學(xué)習者。
人常說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應時(shí)代要求，走進(jìn)新課程，學(xué)習新理念，實(shí)現課程目標，學(xué)習教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會(huì )教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念，去適應現代社會(huì )的發(fā)展。得語(yǔ)文者得天下！語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。作為一線(xiàn)語(yǔ)文老師，在新課標的指引下，我將堅持終身學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，領(lǐng)悟其精神，在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長(cháng)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)在新課標的指引下再上一個(gè)新臺階。
2022新課程解讀心得體會(huì )9
2022年版新課標發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習和實(shí)踐式學(xué)習。
在課程理念中也提及到了增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
首先我們應該了解什么是情景式的學(xué)習方式。課標是這樣解釋的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情景式的學(xué)習方法是教師為達到自己的教學(xué)目的，主動(dòng)地給孩子們營(yíng)造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認識、學(xué)習的學(xué)習方法。
我們通常認為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續性的吸引孩子們的學(xué)習注意力。
不論哪個(gè)年級的孩子們都喜歡聽(tīng)故事，我們也常聽(tīng)一些孩子們說(shuō)道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績(jì)卻很好。這就是情景式學(xué)習方法的有效性。孩子們容易被故事吸引，從而注意力提升，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，也會(huì )充滿(mǎn)興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語(yǔ)文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應該成為我們孩子們的學(xué)習方法。
在一些難以理解的知識點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會(huì )在學(xué)習中被充分調動(dòng)積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會(huì )有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng )立一種更加有效的溝通。
“引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習方式。我們的教學(xué)內容應該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說(shuō)法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見(jiàn)的活動(dòng)，便于學(xué)習者的理解和應用，增加學(xué)習者的學(xué)習情趣，最終形成“抽象知識——實(shí)踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
當孩子們的學(xué)習能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習中會(huì )如魚(yú)得水。
閱讀就是在給孩子們開(kāi)創(chuàng )一條屬于自己的學(xué)習方式和認識世界的方式。
2022新課程解讀心得體會(huì )10
語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣運用自主、合作、探究的學(xué)習方式呢？
一、明確自主、合作、探究學(xué)習方式的要求
自主學(xué)習以學(xué)生為主體，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自立(基礎)、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習目標與內容，參與制定學(xué)習計劃，參與設計評價(jià)指標，學(xué)生自己發(fā)現認識解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調整學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔個(gè)人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習不僅要求掌握合作的學(xué)習方式，更要培養合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習著(zhù)重探索和研究。探究學(xué)習要求在語(yǔ)文實(shí)踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀(guān)察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問(wèn)題的探索認識體驗感悟的過(guò)程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說(shuō)明、評價(jià)和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習中掌握防獲取知識形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng )新和探索進(jìn)去精神。
二、正確認識自主合作探究的對立面
對立面包括教師的指導性學(xué)習，教師應該有意識的強化學(xué)生的學(xué)習的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習目標和內容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現所學(xué)知識的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，反思評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果。合作學(xué)習的對應面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習。合作學(xué)習錢(qián)，個(gè)體都應對學(xué)習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學(xué)習才會(huì )有知識和經(jīng)驗的新的建構。探究學(xué)習的對應面是學(xué)生的接受學(xué)習。如果接受學(xué)習中學(xué)習者是主動(dòng)地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
三、在綜合性學(xué)習中運用自主、合作、探究的學(xué)習方式
綜合性學(xué)習既符合語(yǔ)文教育的傳統，又具有現代社會(huì )的學(xué)習特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，應該積極提倡。
2022新課程解讀心得體會(huì )11
暑期全員培訓結束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，這是參加工作以來(lái)，第一次由學(xué)校統一配發(fā)的課標書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標準（2011年版）》，但是沒(méi)有詳細讀過(guò)。因為此次暑期全員培訓有一個(gè)微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專(zhuān)家對新課標的解讀，但就像王崧舟老師說(shuō)，當我們聽(tīng)別人的解讀時(shí)，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認真品讀。于是假期里，我把2011年版的和2022年版的來(lái)對比讀，看看這十年的時(shí)間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。
與2011年版不同的是，這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標準》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標準（2022年版）》特別強調：語(yǔ)文課程應在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在2011年版的《語(yǔ)文課程標準》中沒(méi)有提到的。
當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)的環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。我們需要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人，語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)文文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
2022新課程解讀心得體會(huì )12
2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準：強化了課程育人的導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學(xué)段銜接。通過(guò)學(xué)習，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對今后的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施有了更多的思考及指導作用。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著(zhù)重培養理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的語(yǔ)文訓練，它符合語(yǔ)言文字學(xué)習的特點(diǎn)，“讀”是培養學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀(guān)要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練便成了無(wú)源之水。我感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書(shū)目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價(jià)方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
2022新課程解讀心得體會(huì )13
怎樣理解“突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合”？
我的一點(diǎn)想法是課程內容的時(shí)代性和典范性是什么？怎樣加強課程內容的整合？
語(yǔ)文課程的內容時(shí)代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。在這里我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現在流行的內容，如果說(shuō)我們還是在唱老調子，那么就很難吸引學(xué)生。
當今社會(huì )是一個(gè)信息極為發(fā)達的社會(huì )，社會(huì )信息的流通也更加快速，每一個(gè)人都在很快的接受著(zhù)各種各樣的信息。所以如果說(shuō)我們的課堂內容和當今的文化沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，我們的課堂又應該怎樣吸引學(xué)生呢？
我們的教學(xué)中必須引進(jìn)當今的一些文化元素。比如說(shuō)在課前聽(tīng)一些當今流行的網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )�！豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳�(lè )。我們也可以自己制作一些小視頻進(jìn)行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己制作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大眾所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。
我們播放音樂(lè )也好，制作視頻也好，并不是沒(méi)有原則的，而是需要在價(jià)值觀(guān)念和思想情感上進(jìn)行把握，只是表現形式上有所變化。
現在的孩子也很喜歡動(dòng)漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啟發(fā)學(xué)生全面地認識動(dòng)漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。
一種文學(xué)存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品存在在當下一定有它們的理由，并且這一種文學(xué)作品并不是像火星文一樣一年兩年就會(huì )很快消失，而是已經(jīng)存在了十幾年的文學(xué)現象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學(xué)現象�，F在這些文學(xué)作品已經(jīng)有了很大的市場(chǎng)，我們應該讓孩子們學(xué)會(huì )辨別，并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學(xué)作品。
對于網(wǎng)絡(luò )文學(xué)和手機我一直認為我們應該學(xué)習大禹治水。
我想時(shí)代性也不一定就是指這個(gè)時(shí)代的時(shí)代性，應該是每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性作品。我們學(xué)習戲劇和文學(xué)一定避不開(kāi)八大樣板戲，這八個(gè)樣板戲是非常完美的。所以每一個(gè)時(shí)代的時(shí)代性文學(xué)作品一定是每一個(gè)時(shí)代最獨特的，最具有代表性的文學(xué)作品，我們應該學(xué)習。但是絕對不能學(xué)習虛假的文學(xué)作品。比方說(shuō)“某某救母”。
我們這個(gè)時(shí)代最具與代表性的作品是什么？我想無(wú)疑就是當今的。所以我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典范性。比方說(shuō)，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學(xué)作品，我認為這一類(lèi)的文學(xué)作品應該入選到我們的教材中，因為現代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“兩步走戰略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質(zhì)兼美的作品。對于一些有歧義的文學(xué)作品不應該選擇，對一些影響價(jià)值觀(guān)念的文學(xué)應該盡快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。
知識源于生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會(huì )具有無(wú)比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學(xué)之一。語(yǔ)文可以還原，比方一個(gè)詞語(yǔ)的含義，我們可以創(chuàng )造出不同的語(yǔ)言環(huán)境�！爸袊髣侔⒙�(lián)酋”“中國大敗阿聯(lián)酋”不同的語(yǔ)言文字在不同的環(huán)境中就有不同的含義，這是國外文學(xué)所沒(méi)有的。數學(xué)也可以。我們可以將我們的數學(xué)思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個(gè)推理問(wèn)題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？
每一個(gè)學(xué)科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學(xué)科知識與其他學(xué)科知識相互融合。有很多老師反映學(xué)科知識過(guò)于難，很難讓孩子們理解，其實(shí)我們可以將我們的學(xué)科知識相互融合，還原知識的本來(lái)面目，就可以促進(jìn)知識的學(xué)習。
2022新課程解讀心得體會(huì )14
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》的主要內容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習是永無(wú)止境的，每次深入的學(xué)習相信都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。
2022新課程解讀心得體會(huì )15
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學(xué)段的要求由原來(lái)的“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話(huà)/習作”“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”變?yōu)椤白R字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過(guò)仔細對比閱讀，我發(fā)現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫(xiě)話(huà)/習作”和“口語(yǔ)交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學(xué)習”的升級版了。
以第二學(xué)段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞�！薄皣L試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得�！薄皣L試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題�！边@幾點(diǎn)要求都是以前版本的課標中所沒(méi)有的，尤其是“跨學(xué)科學(xué)習”，讓我聯(lián)想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學(xué)中出現“詹天佑開(kāi)鑿隧道的課文片段”，語(yǔ)文中則出現“根據售票方法計算買(mǎi)票費用”的題目，學(xué)科融合、跨學(xué)科學(xué)習無(wú)論是對老師還是對學(xué)生，都是很有必要的。
因為生活經(jīng)驗告訴我們，其實(shí)許多問(wèn)題是很難只用一個(gè)學(xué)科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說(shuō)明書(shū)，有時(shí)又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進(jìn)行稱(chēng)量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)”，教師在指導學(xué)生編小詩(shī)集時(shí)，就可以引導學(xué)生用擅長(cháng)的方式去設計，鼓勵學(xué)生用表格的形式給收集到的詩(shī)歌分類(lèi)、用配圖、書(shū)法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩(shī)。
學(xué)習分學(xué)科，而生活不分學(xué)科，我們培養學(xué)生，就是為了讓他們將來(lái)能更好的生活和創(chuàng )造，去適應科技日新月異的變化。
2022新課程解讀心得體會(huì )16
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
新課標下，從“綜合性學(xué)習”到“跨學(xué)科學(xué)習”——2022年版課標有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習任務(wù)群形式呈現的“課程內容”，在“課程目標|”部分，也以與原來(lái)的版本不同的四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表述。2022年版的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域與前面兩個(gè)版本的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域，“識字與寫(xiě)字”是一致的，閱讀與鑒賞基本對應了“閱讀”，“表達與交流”對應的基本是“寫(xiě)話(huà)/習作/寫(xiě)作”和“口語(yǔ)交際”，
顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標指向，比2011年版“綜合性學(xué)習”板塊多了一個(gè)方面的內容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內容”部分的六個(gè)學(xué)習任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng )意地設計和呈現朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等校園活動(dòng)。
(2)參觀(guān)物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統節日節氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗。
(3)選擇自己發(fā)現和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告，與同學(xué)交流。
2022年版課標提出“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標明確提出了“綜合運用多學(xué)科知識”，而不僅僅是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習”與“綜合性學(xué)習”最直觀(guān)的區別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習”，是因為有了“跨學(xué)科學(xué)習”。
為什么要強調“跨學(xué)科學(xué)習？
生活和工作常識告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個(gè)學(xué)科的知識和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì )貫通才能生存、生活和創(chuàng )造。重視跨學(xué)科學(xué)習，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養的需要。參考各國課程標準，就會(huì )發(fā)現，實(shí)現學(xué)科內部的有機結合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現語(yǔ)文課程與其他課程在內容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構跨學(xué)科學(xué)習立體化網(wǎng)絡(luò )，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養。
跨學(xué)科學(xué)習不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內容的應然選擇，也是各學(xué)科的應然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能�！币酝摹熬C合性學(xué)習”，“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。而跨學(xué)科學(xué)習”，目的在于引導學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習為基礎，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)，聯(lián)結課內外、校內外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內外、社會(huì )生活中的話(huà)題，進(jìn)行探究活動(dòng)�？鐚W(xué)科學(xué)習注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗、問(wèn)題與探究、設計與表達，發(fā)展問(wèn)題解決、團隊合作、實(shí)踐創(chuàng )新等綜合素養。
2022新課程解讀心得體會(huì )17
今天和大家分享的只是我個(gè)人的理解和學(xué)習體會(huì )，所以供大家參考，請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個(gè)機會(huì )，和大家一起來(lái)共同分享，分享我的一些理解和這個(gè)學(xué)習的體會(huì )。
一、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要變化
這次我理解的主要的變化是這樣幾個(gè)方面。
第一，這次的課程標準的修訂，重要的一個(gè)就是凸顯出價(jià)值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文課程在立德樹(shù)人，在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程當中到底發(fā)揮什么樣的價(jià)值和作用，特別是在我們所說(shuō)的從學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)和世界觀(guān)的這個(gè)角度，到底怎么來(lái)給學(xué)生奠定一個(gè)基礎。
第二就是素養，我們這次義務(wù)教育課程標準修訂的一個(gè)重要的任務(wù)，就是以核心素養為綱，以學(xué)習任務(wù)作為導向。以素養為綱的這樣的一個(gè)課程標準，從課程目標到課程內容到課程實(shí)施到課程評價(jià)，這樣的一些設計我們到底怎么能夠實(shí)現。
第三，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程，我們立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還立足于學(xué)生的社會(huì )生活，也就是我們義務(wù)教育強調義務(wù)教育課程的基礎性和學(xué)生的生活和社會(huì )緊密聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。
第四，這次課程標準強調情景，特別是強調我們語(yǔ)言文字學(xué)習的真實(shí)的學(xué)習的情境。那么從我們的內容的設計來(lái)看，強調主題的重整。
1、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人
從第一個(gè)方面——“價(jià)值引領(lǐng)以文化人”來(lái)看，從課程標準可以看到繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。這樣的內容，無(wú)論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯�？赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注，實(shí)際上這里非常重要的就是強調語(yǔ)文課程它的育人價(jià)值的一種體現，也是核心素養的一種體現，我們后面再和大家具體來(lái)分享。
2、素養為綱，任務(wù)導向
第二個(gè)就是“素養為綱任務(wù)導向”。我想在這個(gè)課程標準里，我們可以看到非常明顯的兩個(gè)體現，就是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底和我們原來(lái)的課程目標有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標準里頭，在結構化的課程內容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來(lái)理解和認識，以及我們在未來(lái)如何落實(shí)？我想這是這次課標修訂的一個(gè)非常重要的變化。
3、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
第三個(gè)就是在我們課程標準當中可以看到，以學(xué)生的生活為基礎，我們立足于學(xué)生的生活，強調了實(shí)踐主線(xiàn)。實(shí)踐的主線(xiàn)，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，也就是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的一種表現。
4、主題統整，強調情境
主題的統整和強調情境這方面，我們強調真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。我剛才和大家分享了我們20年的基礎教育課程改革，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過(guò)程當中，我們一直在倡導自主合作探究的學(xué)習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習方式的真正落實(shí)，因此我們可以看到，在這次我們課標修訂的過(guò)程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
5、重點(diǎn)難點(diǎn)
我想從這次的義務(wù)教育課程標準的修訂來(lái)看，有三個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標準的非常重要的，可能是個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。
第一個(gè)就是素養型的目標。就是我們到底怎么來(lái)理解這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的核心素養。
第二個(gè)，在這個(gè)核心素養的基礎上，我們怎么來(lái)理解我們現在從按照素養的這樣一種理念來(lái)呈現我們的總目標。
第三個(gè)，可能大家看到的就是我們課程內容。這次的課程內容做了大量的探索，從課程內容來(lái)看，我們凸顯出的這種結構化的課程內容，我們如何來(lái)理解，如何認識，我們如何來(lái)落實(shí)，這可能是我們這次從課標來(lái)看的一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)重點(diǎn)。當然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量，是我們未來(lái)對每個(gè)學(xué)段學(xué)生的核心素養的表現進(jìn)行評價(jià)的重要依據。這樣的一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來(lái)理解和如何來(lái)落實(shí)。
這是我理解的這次課程標準在修訂的過(guò)程當中主要的一些變化。
二、語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念
1、課程性質(zhì)
從課程性質(zhì)來(lái)看，這次的課程標準有一個(gè)非常重要的一個(gè)變化。我想建議老師們關(guān)注“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！�2011版的課標，我們的課程性質(zhì)是這樣說(shuō)的“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�2017版的高中課標寫(xiě)的是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習祖國語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！倍�2022版表述是“一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�
我們怎么來(lái)理解？《國家通用語(yǔ)言文字法》非常明確規定我們的國家通用語(yǔ)言文字，是普通話(huà)和規范漢字。在這次課程標準修訂的時(shí)候，我們強調“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蔽业睦斫馐钦Z(yǔ)文的義務(wù)教育課程標準，要承擔起推廣、普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識的責任和價(jià)值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認同和文化傳承，維護國家主權，國家統一鞏固與促進(jìn)民族團結這方面。
除了這樣的一個(gè)變化之外，就是從課程性質(zhì)來(lái)看，我們強調綜合性和實(shí)踐性，還有一個(gè)是工具性與人文性的統一。從綜合性，實(shí)踐性來(lái)看，我相信在20年的探索過(guò)程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強調核心素養，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在這方面就不再多啰嗦了，因為這20年的時(shí)間這樣的一個(gè)表述基本是沒(méi)有變化的。
這是我想非常重要的一個(gè)，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語(yǔ)文課程，特別是承擔起培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語(yǔ)文課程的奠基作用，更加凸顯出來(lái)。
2、課程理念
我從五個(gè)方面：課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施和課程評價(jià)，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上，課程理念是統領(lǐng)我們整個(gè)后面課程目標設計，我們如何來(lái)理解課程理念就非常重要。
�。�1）目標：促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
從課程目標來(lái)看，我們強調的是立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。我們要認識到語(yǔ)文課程要圍繞著(zhù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。語(yǔ)文在立德樹(shù)人方面有其獨特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養來(lái)看，也就是從學(xué)生素養的發(fā)展角度，我們要凸顯出語(yǔ)文課程的獨特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構建素養型的課程目標。素養型的課程目標，非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現出來(lái)的這種基礎性，它應該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標的角度來(lái)看，非常重要的就是立德樹(shù)人，核心素養型目標的建構，還有我們所說(shuō)的面向全體學(xué)生，突出基礎。
�。�2）結構：注重階段性、發(fā)展性
從課程結構來(lái)看，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因為義務(wù)教育階段和高中不同，高中的就三年，義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結構這方面，實(shí)際上給整個(gè)課程設計提出了非常大的挑戰。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過(guò)程中，構建學(xué)習任務(wù)群的這樣一種方式，來(lái)體現出整個(gè)課程結構強調整體的規劃。在整體規劃的基礎上，根據各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段的特征，凸顯出不同學(xué)段的核心素養發(fā)展需求。但是，同時(shí)我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展，還要體現出它的連貫性，發(fā)展性，適應性。所以，從課程結構來(lái)看，強調的是階段性和發(fā)展性。一方面強調階段性的特點(diǎn)，同時(shí)又強調每個(gè)學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內容上看到，幼小的銜接，以及九年級和高中的銜接工作。
�。�3）內容：突出時(shí)代性、典范性
從課程內容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性。時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現了一些階段性的成果。在課程標準修訂的過(guò)程中，前期對全國義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施情況進(jìn)行調研的基礎上，專(zhuān)家們還對最近20年文學(xué)、語(yǔ)言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結和提煉。特別是課程標準的專(zhuān)家組里有文學(xué)方面的專(zhuān)家，也有語(yǔ)言、文字方面的專(zhuān)家，參與了一些工作。我想充分吸收語(yǔ)言文學(xué)研究的最新成果，就體現出了當代的時(shí)代性的語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。在過(guò)程當中，課程內容還要凸顯出典范性。強調重視價(jià)值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會(huì )主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統文化。
�。�4）實(shí)施：增強情境性、實(shí)踐性
從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當中能夠創(chuàng )設從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當中設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)。
從教與學(xué)的方式來(lái)看，我們原來(lái)強調自主合作探究，在自主合作探究的學(xué)習方式這方面，我們不斷深化。我們如何讓孩子在學(xué)習的過(guò)程當中能夠富有創(chuàng )造性的發(fā)展？勇于去實(shí)踐，勇于去探索，養成一個(gè)這方面良好習慣至關(guān)重要。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調了一句，倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。課程理念如何落實(shí)在課程內容和課程實(shí)施，大家都知道，我們在課程內容這部分，有一個(gè)學(xué)習任務(wù)群。課程實(shí)施這方面，我們怎么能夠真正的落實(shí)，引導孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。
�。�5）評價(jià)：倡導過(guò)程性、整體性
從課程評價(jià)來(lái)看，主要是倡導的是過(guò)程性和整體性。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習進(jìn)步，在過(guò)程當中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)。我們強調評價(jià)的整體性和綜合性，特別是強調評價(jià)主體的多元評價(jià)。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)我們的評價(jià)，也在這方面做一定的提示。
我想這就是整個(gè)的課程理念，課程目標，課程結構，課程內容，課程實(shí)施，課程評價(jià)，這樣的一些理念，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標，課程的整個(gè)內容，實(shí)施評價(jià)等各個(gè)方面。
三、核心素養與課程目標
1、核心素養
這次從修訂來(lái)看，高2017版的高中的課程標準頒布了之后，可能很多老師對高中的課程標準的學(xué)科核心素養已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標準頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來(lái)理解、怎么來(lái)認識？
我談一些自己的一些認識和看法，我想在這里非常重要的就是我們強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
這四個(gè)核心素養在修訂的過(guò)程當中，主要有這么三個(gè)問(wèn)題：核心素養的關(guān)鍵的表現特征是什么？核心素養的指向是什么？核心素養的價(jià)值，特別是四個(gè)核心素養在課程育人這方面的獨特的價(jià)值。
從文化自信來(lái)看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話(huà)，強調學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。從語(yǔ)言運用來(lái)看，我們要強調學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字。從思維能力方面來(lái)看，我們要培養學(xué)生的崇尚求真創(chuàng )新的精神和意識。從審美創(chuàng )造來(lái)看，要涵養學(xué)生的高雅情趣。
這方面和高中的課程標準的表述是不太一樣，這個(gè)表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據是什么？
我想我們可以從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解。如果很多老師關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，可以知道七八年前核心素養剛出來(lái)的時(shí)候，很多專(zhuān)家提出來(lái)核心素養有這樣六個(gè)特點(diǎn)。
一個(gè)特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現，然后是通過(guò)教育能夠形成發(fā)展的，第四個(gè)就是連續性和階段性。第五個(gè)就是個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的兼具的，第六個(gè)就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。
其中有一個(gè)非常重要的核心素養，具有發(fā)展的連續性和階段性，所以我們從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解義務(wù)教育核心素養和高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養的變化。我想從這樣一個(gè)角度來(lái)理解，大家看是否合適，就是體現出了核心素養的階段性和連續性的這個(gè)特點(diǎn)。
我們剛才講到，高中學(xué)段三年，義務(wù)教育階段九年，我們現在基本上是按照四個(gè)學(xué)段來(lái)設計，我們在高中實(shí)際上核心素養我們更多注重的是在表述的過(guò)程當中內容的指向，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。義務(wù)教育課程標準的核心素養的在表述方面，更重視的是核心素養是經(jīng)過(guò)學(xué)習了之后，學(xué)生的一個(gè)應然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習完了之后他的學(xué)習結果，他的表現的一個(gè)狀態(tài)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。
因此，我想在這里大家看到從文化自信這個(gè)核心素養來(lái)看，我想有四點(diǎn)和老師們分享。
從文化自信來(lái)看，我們希望學(xué)生在感受語(yǔ)言文字及作品的獨特的價(jià)值的過(guò)程當中，熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，在感受獨特語(yǔ)言文字和作品的獨特價(jià)值，認識中華文文化的豐厚博大這個(gè)過(guò)程當中，能夠熱愛(ài)國家的語(yǔ)言文字。
第二個(gè)我們從社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統文化方面，強調的是我們要培養學(xué)生繼承和弘揚這個(gè)中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。
對于當代文化，特別強調學(xué)生關(guān)心社會(huì )文化生活，積極參與文化活動(dòng)。
對于外國文化特別是我們說(shuō)的人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的精華。
因此，在核心素養凸顯文化自信方面，我理解的從這四個(gè)方面體現出來(lái)。
第二，從語(yǔ)言運用的這個(gè)角度，我理解的是強調的是語(yǔ)感，是學(xué)生的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們希望學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感，在積累梳理和整合過(guò)程當中，學(xué)生不斷獲得一個(gè)良好的語(yǔ)感。再一個(gè)，就是了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體的語(yǔ)言的經(jīng)驗。我們特別強調的就是要在義務(wù)教育階段正確規范的運用語(yǔ)言文字的意識和能力，在此基礎上，學(xué)生能夠感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，對國家通用語(yǔ)言文字的豐厚的情感。這是從語(yǔ)言文字的角度（理解核心素養）。
從這樣的一個(gè)角度大家會(huì )看到，我們強調核心素養在學(xué)生身上的一種應然的表現。
從思維能力的這個(gè)角度來(lái)看，我想主要有三個(gè)方面。
一個(gè)就是思維能力——直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。然后是思維品質(zhì)，五個(gè)思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養學(xué)生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng )新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個(gè)角度來(lái)理解核心素養。
從審美創(chuàng )造的核心素養來(lái)看，我是這樣來(lái)理解的。
第一個(gè)是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，這是基礎。
第二個(gè)，在這樣的一個(gè)基礎上，要具有感受美，發(fā)現美，然后表現美，創(chuàng )造美的這樣的一種能力。還有一個(gè)就是審美觀(guān)念——健康的審美意識和正確的審美觀(guān)念，具有涵養高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng )造的角度來(lái)理解核心素養。
在這里非常重要的就是四個(gè)核心素養，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語(yǔ)言描述的角度，特別課標里頭也有這么一段話(huà)，在這方面大家一定要把握住語(yǔ)言、思維，審美、文化四者之間到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系？語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系，語(yǔ)言和審美之間的關(guān)系、語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，實(shí)際上我們知道是在語(yǔ)文課程的過(guò)程當中，學(xué)生的思維、審美，文化都是以語(yǔ)言運用為基礎的，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng )造，文化自信，都是以語(yǔ)言運用作為基礎的。在這個(gè)過(guò)程當中，實(shí)際上我們理解這樣四個(gè)之間的關(guān)系？首先理解可能是一個(gè)很重要的，因為我們在落實(shí)的時(shí)候，特別在高中，我們發(fā)現很多老師在寫(xiě)這個(gè)目標的時(shí)候，經(jīng)常講到說(shuō)，這個(gè)是語(yǔ)言的目標，這是審美的目標，這是思維的目標，實(shí)際上我們知道我們在表述目標的過(guò)程當中是有所側重，但是是否把它割裂開(kāi)來(lái)，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過(guò)程當中，我建議大家不要割裂，我們要有所側重。這樣才能真正理解四個(gè)核心素養之間的這個(gè)關(guān)系。
2、課程目標
從課程的總目標來(lái)看，2001版和2011版的總目標都是十條。
這十條是從人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，文化，學(xué)生的學(xué)習方法，語(yǔ)文學(xué)習的方法，習慣、思維，識字，寫(xiě)字，閱讀習作，口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習，探究性學(xué)習來(lái)表述的。2022版的總目標一共有九條，第一條實(shí)際上是立德樹(shù)人，就是培養學(xué)生的愛(ài)國主義，集體主義，社會(huì )主義思想道德，形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。后面的八條都是按照文化自信語(yǔ)言運用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng )造來(lái)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行這個(gè)表述的，大家知道在目標的表述的過(guò)程當中，它是有所側重，第二條和第三條側重在文化自信，第四條、第五條是側重在語(yǔ)言運用，然后第六條、第七條是側重的思維能力，最后第八條和第九條是側重在審美創(chuàng )造上。
在學(xué)段要求這方面，素養型的這個(gè)課程目標，大家會(huì )看到和這個(gè)學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標有所不同。
我們前面是按照識字與寫(xiě)字，閱讀寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習，五個(gè)方面來(lái)呈現我們的學(xué)段目標，2022版的學(xué)段的目標，我們是看到是以識字寫(xiě)字閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究來(lái)呈現。這樣的一個(gè)呈現，我想和大家來(lái)分享一點(diǎn)理解，就是從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)維度來(lái)呈現學(xué)段的要求，這是從五個(gè)方面整合到四個(gè)方面，更加綜合。另外一個(gè)對我們一線(xiàn)老師和教研員來(lái)講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實(shí)際上我們知道，對于一線(xiàn)的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標這部分。
在從學(xué)的目標來(lái)看，我們體現出了這個(gè)延續性，也便于一線(xiàn)老師理解和把握。因為我想了這次課程標準的修訂，從素養型的課程目標到課程結構化的課程內容，到學(xué)業(yè)質(zhì)量，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個(gè)要求，學(xué)段的目標來(lái)看的話(huà)，我們做了適度的這個(gè)整合。
在這里尤其和老師們分享的一個(gè)就是，不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個(gè)角度提出了這個(gè)四個(gè)學(xué)段，在這里還兼顧到了現在有些地區按照五四學(xué)制來(lái)實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來(lái)理解和這個(gè)實(shí)施這個(gè)落實(shí)這個(gè)學(xué)段的這個(gè)要求，也提出了一個(gè)建議。就是第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段是3-5年級，第三學(xué)段是6-7年級，第四學(xué)段是8-9年級。具體的內容，我在這里就不再重復，因為老師們可能早已經(jīng)看到這個(gè)這方面的內容。
四、課程內容
下面我們和大家分享一下課程內容這部分的我的理解。
1、義務(wù)教育課程內容的發(fā)展
那么義務(wù)教育課程內容的發(fā)展大家可能看到了，實(shí)際上從建國之后，我們語(yǔ)文教學(xué)大綱的課程內容有基礎知識，有基本技能，有思想教育。那么有一段時(shí)間，我們把這些作為這個(gè)教學(xué)的內容在大綱里頭呈現，那么在01版研制的過(guò)程當中，大家看到01版的這個(gè)標準，從這個(gè)內容上來(lái)看，是沒(méi)有這個(gè)課程內容的，只有階段目標。所以我們看到01版的課標特別薄。當時(shí)呢，我還記得20年前的時(shí)候，很多其他學(xué)科的專(zhuān)家就一直在翻閱語(yǔ)文課程標準的時(shí)候，就一直在問(wèn)。包括一些領(lǐng)導也在問(wèn)，為什么語(yǔ)文課程標準沒(méi)有內容，只有階段目標。實(shí)際上各位老師也都知道課程內容的這個(gè)是非常艱難的這么一個(gè)過(guò)程，就是如何呈現這個(gè)課程內容，如何選擇和組織課程內容，非常艱難。在11版修訂的過(guò)程當中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標，有學(xué)段的目標與內容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內容大部分都是學(xué)段的目標，我理解在11版的時(shí)候，力圖想去嘗試建構這個(gè)學(xué)段的這個(gè)內容，但是，我們在這方面的探索是做了一些探索，但是相對來(lái)說(shuō)，和其他學(xué)科的課程標準來(lái)看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會(huì )看到非常大的一個(gè)變化，就是2022版的課標就單設了課程內容這部分。這個(gè)課程內容這部分，我想到底怎么來(lái)理解？從整個(gè)的這20年義務(wù)教育課程標準的研制和修訂的過(guò)程當中可以看到這個(gè)發(fā)展的過(guò)程。
2022版以語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)組織和呈現課程內容，我想，這是一個(gè)探索，一個(gè)突破。那么，我想，做這樣的一個(gè)探索和突破，非常重要。就是我們希望通過(guò)課程內容的選擇，組織和呈現，來(lái)帶動(dòng)教的突破和學(xué)的突破，那么也就是我們教，我們倡導的探究與研討的學(xué)習方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們在我們的內容這方面我們沒(méi)有大的這個(gè)改進(jìn)的話(huà)，可能很難很難。
2、課程內容探索
我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導自主合作探究的學(xué)習方式，這方面，我們取得了很多的成效。但是，很多時(shí)候，我們越來(lái)越意識到課程內容的組織和呈現，那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習，也制約了我們這個(gè)教師的這個(gè)教。特別是課程內容按照原來(lái)的這樣的一種方式去呈現的時(shí)候，那么，我們沒(méi)有辦法這個(gè)來(lái)落實(shí)我們我們所倡導的這種綜合性的、項目式的學(xué)習，凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個(gè)學(xué)習方式。所以我想，在這里從課程內容的探索突破來(lái)看，更重要的是，希望從內容，課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的變革。
3、課程內容探索與突破
因此，課程內容在這方面這個(gè)探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個(gè)變化就是學(xué)習任務(wù)群，用學(xué)習任務(wù)群的方式來(lái)呈現課程內容。那么，一方面，當然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標的18個(gè)實(shí)習任務(wù)群，義務(wù)教育到底應該構建多少個(gè)學(xué)習任務(wù)群？當然很多老師也充滿(mǎn)了期待。說(shuō)高中的課程標準有18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習任務(wù)群，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認識和理解，我想在這里，首先這個(gè)和大家分享這么兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習任務(wù)群的這樣的一種課程內容的選擇和組織呈現，實(shí)際上在我們一線(xiàn)的語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程當中有很多寶貴的經(jīng)驗，在20年這個(gè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準在實(shí)施的過(guò)程當中，我們一線(xiàn)的很多的老師，教師和教研員，在課程內容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不是從17版高中特標憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時(shí)間，通過(guò)一線(xiàn)的老師和教研員的這樣的一個(gè)辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗在這方面的一種體現，特別是在課程內容，在這個(gè)組織，這個(gè)重組，這方面，我們很多一線(xiàn)的老師取得了非常豐碩的成果。
第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)呢，就是學(xué)習任務(wù)群這樣的一種課程內容的這樣的一種組織方式，在語(yǔ)文學(xué)習，這個(gè)學(xué)習來(lái)看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們原來(lái)課程內容，我們更多的是從知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)，這樣的一種線(xiàn)性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識點(diǎn)的排列，能力訓練點(diǎn)的這種排列，我想的，在這個(gè)這次課程內容的這個(gè)建構的過(guò)程當中，從靜態(tài)的知識如何轉化為學(xué)生的動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。也就說(shuō)，靜態(tài)的語(yǔ)言知識如何轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過(guò)程當中是都有所體會(huì )，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個(gè)知識，并沒(méi)有給我們帶來(lái)能力的這種變化。那么，我們往往是在學(xué)生的語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的梳理，語(yǔ)言的探究的過(guò)程當中，能夠把我們的語(yǔ)文能力與這個(gè)核心素養提升起來(lái)的。
所以我想的在這里，非常重要的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是，我想因此呢，這樣的話(huà)呢，強調我們剛才強調的，就是用課程內容的這個(gè)變化來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的這個(gè)變革。因此，在學(xué)習任務(wù)群，我想呢，在這里有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素。
一個(gè)就是語(yǔ)文情境，因為在這方面，我們這些年一直在強調，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個(gè)呢就是統整的學(xué)習主題。第三個(gè)呢就典型的實(shí)踐活動(dòng)。
那么通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)文情境，統整的學(xué)習主題，典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個(gè)靜態(tài)的知識變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的，我們說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，那么，在這樣的一個(gè)這個(gè)從這樣的一個(gè)角度來(lái)理解學(xué)習任務(wù)，學(xué)習任務(wù)群，那么我想的話(huà)呢，我們應該說(shuō)可能就便于我們的這個(gè)落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個(gè)兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我剛才說(shuō)的是我們一線(xiàn)的老師和教研員，多年的這個(gè)探索的結果寶貴經(jīng)驗的這樣的一個(gè)體現。第二個(gè)呢，就是追求的是課程內容，學(xué)生生活，語(yǔ)文實(shí)踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識變成動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。那么這樣的話(huà)呢，使得這個(gè)課程內容發(fā)生了這個(gè)變革之后來(lái)帶動(dòng)教與學(xué)的'這個(gè)變革。
4、課程內容體現的特點(diǎn)
因此，在課程內容這方面體現出來(lái)的就是綜合性和實(shí)踐性的結合，工具性和人文性的統一，語(yǔ)言思維，審美，文化的這個(gè)交融。這是從任務(wù)群的這個(gè)建構來(lái)看，那么我理解體現出這樣的三個(gè)特點(diǎn)。
5、課程內容組織原則
在課程內容組織這方面，從課程的內容和組織原則來(lái)看。那么我想有三個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是：第一個(gè)就是堅持以文化人。第二個(gè)就是加強語(yǔ)文基礎。第三個(gè)就是構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。那么從這個(gè)以文化人，凸顯這個(gè)價(jià)值引領(lǐng)這方面這個(gè)大家看到這個(gè)非常明顯，那么還有一個(gè)很重要的一個(gè)原則就是加強語(yǔ)文基礎。我想呢，在這方面從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群來(lái)看是非常明顯的。
�。�1）主體和載體形式：強化“以文化人”價(jià)值取向
那么從語(yǔ)文化人的這個(gè)價(jià)值取向來(lái)看，從這個(gè)課程內容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個(gè)方面：有中華優(yōu)秀傳統文化這個(gè)主題和載體形式，有革命文化這個(gè)主題載體形式，還有社會(huì )主義先進(jìn)文化。同時(shí)還有兩個(gè)非常重要的，就是外國的優(yōu)秀的文化，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活，學(xué)生的日常生活。那么這樣的話(huà)呢，使得我們把這個(gè)主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來(lái)呈現，我們就是我們的這個(gè)課程內容。
�。�2）義務(wù)教育、普通高中語(yǔ)文課程內容的銜接
因此呢，這樣的話(huà)呢，我們從這個(gè)課程內容來(lái)看，大家會(huì )看到六個(gè)學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個(gè)學(xué)習任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現出義務(wù)教育階段的這種基礎性和階段性的這種特征和特點(diǎn)，特別是在語(yǔ)言文字積累與梳理，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，這是從六個(gè)學(xué)習任務(wù)群的設計來(lái)看。
�。�3）構建語(yǔ)文課程內容體系
那么六個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的這個(gè)關(guān)系是什么？
從這個(gè)課標來(lái)看的話(huà)呢，我理解就是這么三個(gè)層次。
第一個(gè)層次就是屬于基礎的層次，語(yǔ)言文字積累和梳理，然后呢，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性的閱讀與交流。是一個(gè)發(fā)展的，然后，整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習是一個(gè)拓展型的，整合型的，這樣的一個(gè)層次，我想這方面的可能很容易理解。
�。�4）課程內容呈現方式和設計要素
最主要的呢？我想主要的是我們怎么來(lái)理解，就是學(xué)習任務(wù)群，從我設計的這個(gè)理念，就是我們從學(xué)習任務(wù)群來(lái)看，要圍繞著(zhù)特定的學(xué)習主題確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習任務(wù)組成的，它具有這種情境性，實(shí)踐性和這個(gè)綜合性。我想，在這里就不再多說(shuō)了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會(huì )到。那么從每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的呈現方式和設計要素來(lái)看，主要有這么幾個(gè)方面：一個(gè)呢，就是學(xué)習情境；第二個(gè)就學(xué)習內容；第三學(xué)習方法；學(xué)習評價(jià)；還有最后這個(gè)學(xué)習資源。那么每個(gè)學(xué)習任務(wù)群呢，都按照這樣的一種這個(gè)呈現方式來(lái)進(jìn)行設計。
�。�5）語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的結構與呈現
每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的結構是按照三大部分，一個(gè)就是語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內涵是什么？然后呢，呈現出四個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容；最后，是這個(gè)學(xué)習任務(wù)群的這個(gè)教學(xué)提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標，我們在教學(xué)建議這部分，寫(xiě)的非常具體，也非常的詳細。那么，我們看到2022版的課標，實(shí)際上在每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就學(xué)習任務(wù)群的教和學(xué)，我們在這個(gè)階段我們倡導什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí)，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個(gè)要求和提示，或者是一個(gè)建議。那這是任務(wù)群的結構和呈現方式，就和大家分享到這兒。
五、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量
關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分，是一個(gè)完全新的內容。
1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路
這部分的研制是非常困難。因為學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系，和我們每個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容，課程內容到底是什么樣的一個(gè)關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個(gè)學(xué)段學(xué)生學(xué)習結束了之后的一個(gè)表現，也就是說(shuō)學(xué)生在這個(gè)學(xué)段學(xué)完了之后的一個(gè)成就表現如何來(lái)進(jìn)行表達。大家會(huì )看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現，然后又做了檢驗，就是每個(gè)水平又進(jìn)行了這種檢驗。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級這部分是非常艱難的，特別是語(yǔ)文綜合性比較強，要想像數學(xué)和其他理科那樣，很難把它進(jìn)行水平的劃分。
2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量
刻畫(huà)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就表現
在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個(gè)學(xué)段，識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養為主要維度，結合課程內容對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體的表現特征的一個(gè)整體的刻畫(huà)。根據義務(wù)教育階段的四個(gè)學(xué)段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗和跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用的情境，整合了識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞，表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現，來(lái)體現出每個(gè)學(xué)段結束的時(shí)候核心素養應該達到的水平。這部分說(shuō)起來(lái)很容易，實(shí)際上這部分的工作做起來(lái)是非常非常艱難的一個(gè)過(guò)程，我相信我們老師在看到這部分的內容的時(shí)候，也會(huì )想到這部分的內容和前面的學(xué)段目標，和前面的課程內容到底是一個(gè)什么樣的關(guān)系。
我想隨著(zhù)我們課程改革的推進(jìn)，老師們也會(huì )提出一些非常重要的意見(jiàn)和建議。特別是在水平的分級這方面，雖然做了一定的檢驗，但是是否合適？我也相信，隨著(zhù)我們的課程改革的推進(jìn)，還會(huì )有一些新的成果會(huì )出來(lái)。
這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。
六、語(yǔ)文課程實(shí)施
1、教學(xué)建議
從課程實(shí)施這個(gè)角度，主要和大家分享兩大部分的內容。一個(gè)就是教學(xué)建議。因為前面的每個(gè)學(xué)習任務(wù)群都有了具體的學(xué)習建議，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導向性的一些建議。
我是從“目標確定”、“內容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”能夠充分地運用一些科技技術(shù)來(lái)推動(dòng)我們語(yǔ)文教和學(xué)的方式變革這四個(gè)方面來(lái)表述的。
2、教學(xué)建議的突破
在教學(xué)建議這方面呢，我的理解是立足于語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，追求“少而精”、“實(shí)而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見(jiàn)和建議；也要重視信息技術(shù)與線(xiàn)上資源，創(chuàng )新線(xiàn)上和線(xiàn)下融合的教學(xué)方式。
具體呢，我想和大家從四個(gè)方面和大家進(jìn)行簡(jiǎn)要地分享。
目標確定：第一個(gè)就是立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹(shù)人作為我們語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現出我們教學(xué)目標的育人立意。那就是目標的確定要以人作為我們的立意，引導學(xué)生在語(yǔ)文文字的運用過(guò)程當中樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，體會(huì )、弘揚并傳承中華傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化。
在這里，非常重要的就是核心素養的四個(gè)方面，我們希望老師們能夠把握這四個(gè)方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標的時(shí)候，既有所側重又要融為一體，注意教學(xué)目標之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養的四個(gè)方面簡(jiǎn)單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個(gè)提示，也是一個(gè)建議。就是希望老師們要注意在識字、寫(xiě)字、閱讀的建構與梳理過(guò)程當中整體地提升學(xué)生的核心素養。
內容選擇：第二個(gè)就是內容的選擇，內容的選擇更主要的是體現出語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，從而來(lái)規劃語(yǔ)文學(xué)習的內容。特別強調，要注意語(yǔ)文的學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確地理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示。在這方面呢，我相信，隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用，老師們肯定是對每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內容和學(xué)生的情況設計不同的學(xué)習任務(wù)，然后注重整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源。還有就是凸顯出6個(gè)不同的學(xué)習任務(wù)群之間的內在聯(lián)系，以及同一個(gè)學(xué)習任務(wù)群在三個(gè)學(xué)段的連續性和差異性。
實(shí)際上這方面對于我們小學(xué)的語(yǔ)文老師來(lái)講是非常大的一個(gè)挑戰，我想我們如何整體把握三個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群的內容和6個(gè)學(xué)習任務(wù)群之間的聯(lián)系，以及這三個(gè)學(xué)段之間的內在的連續性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，避免死記硬背、機械訓練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標準里面強調在一二年級要處理好幼小銜接的問(wèn)題，注重課程內容的選擇要降低難度，要在課程設計的過(guò)程中減緩坡度，增強學(xué)生的趣味性和這個(gè)吸引力，以上是內容的選擇這方面。
活動(dòng)設計：從活動(dòng)的設計來(lái)看，強調的是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。那么情境呢，是源于生活當中的語(yǔ)言文字運用的真實(shí)需求，它也同時(shí)服務(wù)于解決現實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，所以在這方面呢，這是一個(gè)非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語(yǔ)言文字運用，又服務(wù)于解決現實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題。要建立語(yǔ)文學(xué)習，社會(huì )生活、學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。整合語(yǔ)文知識，用關(guān)鍵的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力體現出這種典型問(wèn)題解決的過(guò)程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價(jià)值。同時(shí)在這里還強調了學(xué)習資源。特別要引導學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì )生活，然后倡導學(xué)生在開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習的空間當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)言文字的運用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場(chǎng)景和活動(dòng)當中來(lái)學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)文。這是從活動(dòng)設計這個(gè)角度談我的理解。
互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的這種變化，探索語(yǔ)文教育學(xué)方式的變革，現在可能我們所有的在線(xiàn)的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來(lái)參與我們的這個(gè)活動(dòng)也說(shuō)明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了一些新的變化，特別是這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日常生活當中語(yǔ)言文字運用的新現象和新特點(diǎn)。
那么，我們要把握住信息技術(shù)和語(yǔ)文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，比如說(shuō)在豐富學(xué)習資源這方面，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習這方面，還有充分發(fā)揮大數據分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現這方面，以及現在我們因為疫情，很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課，如何發(fā)揮線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的這樣的一種學(xué)習方式？我們如何揚長(cháng)避短？在這里還有個(gè)提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò )沉溺，當然，現在這是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題了，但是，我們要從正面的角度來(lái)理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長(cháng)處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語(yǔ)文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因為我們每個(gè)人現在都還或多或少的，可能都在做線(xiàn)上的教學(xué)。但是我想，我們如何充分利用這樣的一些優(yōu)勢，特別是在資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，但是同時(shí)又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來(lái)的更多的沉重的一些負擔，這也是一個(gè)很重要的一個(gè)問(wèn)題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。
3、評價(jià)建議
關(guān)于評價(jià)建議呢，主要是從過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來(lái)。
4、突出過(guò)程性評價(jià)的重要價(jià)值
那么在過(guò)程性評價(jià)主要提出了過(guò)程性評價(jià)的原則，特別是課堂教學(xué)的評價(jià)，作業(yè)的評價(jià)和階段性評價(jià)這方面。那么在過(guò)程性評價(jià)呢？我們主要來(lái)理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。
評什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養的發(fā)展。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程。如何用呢？更多的是這種過(guò)程性評價(jià)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，診斷學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題來(lái)改進(jìn)我們教師的教學(xué)。
5、突出評價(jià)和命題的導向性
在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價(jià)和命題的導向性。這個(gè)導向呢，就是從命題的原則堅持素養立意，也就是說(shuō)我們命題要素養立意，全面考察學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。
第二個(gè)，要堅持一標命題，體驗課程標準的理念，嚴格依據學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據，再一個(gè)就是科學(xué)的規范。還要同時(shí)要做好命題的規劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來(lái)了一些要求。
6、推動(dòng)考試命題內容與方式變革
比如說(shuō)命題的情境，如何從日常生活，文學(xué)體驗，跨學(xué)科的學(xué)習來(lái)設置，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì )等角度來(lái)設置。每一種情境都有設置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現，還有題干的設計如何規范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個(gè)課程標準是我們未來(lái)學(xué)業(yè)水平，包括考試這方面的依據，因此，這次的課程標準在考試評價(jià)這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡(jiǎn)要的和大家分享到這兒。
7、教學(xué)研究與培訓建議
最后再說(shuō)一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓建議。這部分，比2011版的課標增加了很多的內容。因為教學(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來(lái)的教材編寫(xiě)和修訂方面，以及教材培訓這方面，肯定有很多老師會(huì )和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。
我想在教學(xué)研究和培訓這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來(lái)看，是堅持終身學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平，適應時(shí)代要求，提高信息素養。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。
那么，從教研的角度來(lái)看，這個(gè)課標建議是聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研，加強區域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗。在這方面，我相信我們在線(xiàn)的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進(jìn)研修融合。
最后兩條，是關(guān)于培訓的，一個(gè)是培訓內容，一個(gè)是培訓效果，（如圖所示）這就是我想對這些工作提出一些意見(jiàn)和建議。
那么由于時(shí)間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化我就在上午用了將近一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間和大家做一個(gè)分享。
我想在這里再次強調，這些只是我個(gè)人的理解和自己的這種學(xué)習體會(huì )，僅供在線(xiàn)的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信，隨著(zhù)我們課標的頒布之后，我們老師依據課程標準，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過(guò)程當中一定會(huì )產(chǎn)生豐碩的成果。在這個(gè)過(guò)程當中，可能我們每一位老師也會(huì )得到更好的發(fā)展。因為我們知道，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著(zhù)我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進(jìn)行探索的過(guò)程當中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。我相信我和大家一樣，在未來(lái)，隨著(zhù)對課程標準理解的深入。我們在推進(jìn)的過(guò)程當中還會(huì )有更多的一些理解和認識。未來(lái)也期待著(zhù)我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗能夠得到分享，獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2022新課程解讀心得體會(huì )18
國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，4月30日上午聽(tīng)了主講專(zhuān)家鄭國民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專(zhuān)題講座后受益匪淺。
通過(guò)對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚�(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )新。這也給我們教師在組織設計教學(xué)內容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養的培養。
第二，新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習資源，設計多樣的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)思維能力，形成理解、應用系統。根據各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群分為三層，第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時(shí)代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
2022新課程解讀心得體會(huì )19
我反復認真地觀(guān)看吳老師的視頻，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，總目標是培養學(xué)生愛(ài)國主義，集體主義、社會(huì )主義思想道德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
其中我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習單元，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
在教學(xué)建議上吳教授強調
1、目標確定：立足核心素養，彰顯教學(xué)目標以文化人的育人導向
2、內容選擇：體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容
3、活動(dòng)設計：創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性
4、時(shí)代要求：關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子——般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。
2022新課程解讀心得體會(huì )20
“新課標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力以下是我學(xué)習新課標的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )第1頁(yè)共11頁(yè)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”
二、面向全體學(xué)生，注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。
在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、合作、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火。
2022新課程解讀心得體會(huì )21
今天聆聽(tīng)了新的課程標準，受益頗豐，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。強調了語(yǔ)文教育的奠基地位。作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，要著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。引導學(xué)生鉆研教材，掌握修辭和語(yǔ)法的應用。通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好的語(yǔ)感，了解國家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗，具有正確規范運用語(yǔ)言文字的意識和能力，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流溝通，感受語(yǔ)言文字的豐富的內涵，只有這樣才能對語(yǔ)言文字具有深厚的感情，才能得心應手的去運用語(yǔ)言文字，具體表現就是在寫(xiě)作方面，一篇習作的好與差，就能充分體現出了對漢語(yǔ)言文字理解和運用的高度。
因此在教學(xué)中還要繼續堅持以學(xué)生自主讀練為主，課堂上多讀、多寫(xiě)、多積累，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養就是讓學(xué)生積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累，建構，真實(shí)的語(yǔ)言運用中表現出來(lái)的，故而徹底轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中，我們也要結合改革，具有真實(shí)的學(xué)習情景，統整學(xué)習主題，做到真正的實(shí)踐。要相信孩子能行，充分讓孩子具有文化自信，切實(shí)有效的去運用語(yǔ)言文字，讓他們的思維能力和審美創(chuàng )造能力得到進(jìn)一步提高。語(yǔ)文是一個(gè)海闊天空的大世界，只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。
愿每個(gè)孩子都能自由并快樂(lè )的暢游在閱讀的世界里。
2022新課程解讀心得體會(huì )22
最近教研組組織學(xué)習新課標學(xué)習，全組老師都認為，《語(yǔ)文課程標準》以全新的教學(xué)理念引導教師轉變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中，也深深體會(huì )到新課程的實(shí)施給語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的天地，但有時(shí)也會(huì )出現手捧語(yǔ)文書(shū)，不知怎么教的困惑。
作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文。每次寫(xiě)作感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，尤其是農村中學(xué)生，學(xué)生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆，一下筆又會(huì )出現很多錯誤，那么中學(xué)生如何寫(xiě)好作文呢？在此，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、增大閱讀量，增加詞匯儲備。
新課標規定，初中生要具有260萬(wàn)字的課外閱讀量，每學(xué)年閱讀丙三部名著(zhù)，通過(guò)閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)數量，他人的寫(xiě)作技巧，與此同時(shí)，教師應指導學(xué)生如何去閱讀，如在閱讀過(guò)程中要積累好詞佳句，總之學(xué)生有了豐富的閱讀量，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )感到無(wú)從下筆。正所謂見(jiàn)多識廣，亦如古人所云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
二、在課堂教學(xué)中訓練寫(xiě)作。
在課堂教學(xué)中訓練寫(xiě)作是歷史學(xué)家重要的，我認為這種訓練有兩種形式。一是說(shuō)，教師指名說(shuō)，必要時(shí)作引導。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉；人生是……”等進(jìn)行造句。二是練，學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)，這樣既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，也能提高寫(xiě)作能力。
三、背誦范文。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！北痴b是中國人學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，通過(guò)背誦，學(xué)生可牢記詞語(yǔ)，積累語(yǔ)文材料，還可模仿范文中的句子，寫(xiě)出更好的句子，同時(shí)可套用別人的語(yǔ)句�？傊�，背誦范文對寫(xiě)作是很有作用的。
四、勤于動(dòng)筆。
所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫(xiě)好作文，還需要多寫(xiě)，可采用寫(xiě)周記提高寫(xiě)作能力，還可以就課文文章進(jìn)行擴寫(xiě)、縮寫(xiě)和改寫(xiě)等來(lái)練習。在學(xué)習到關(guān)于寫(xiě)作目標時(shí)，老師們發(fā)現了其中一條目標難以實(shí)現：“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬(wàn)字，其它練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習作�！逼鋵�(shí)對于這個(gè)目標，只要我們平時(shí)注意安排布置，一定可以實(shí)現。要想考試作文拿高分，就必須平時(shí)勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢？可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1．保證課內作文的計劃性。
要完成上述目標，就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓練計劃�？梢阅昙壗M為單位，根據本年級本學(xué)年訓練目標，集體商訂本學(xué)年作文訓練計劃，有的放矢地進(jìn)行訓練，這樣既保證課標任務(wù)的完成，又能分階段有計劃有目標地提高學(xué)生作文水平。例如，為完成課標任務(wù)中提到的1.4萬(wàn)字，以每篇600字計算，那么一學(xué)年正常寫(xiě)作任務(wù)就應不少于24次，平均每學(xué)期要達到12次�？赡苡行├蠋熡X(jué)得這會(huì )加大教師負擔，其實(shí)八、九年級可以適當增加每篇作文字數，同時(shí)豐富批改作文形式，并且將各種正式寫(xiě)作納入到這1.4萬(wàn)的任務(wù)中來(lái)，這個(gè)負擔就不會(huì )那么重了。我個(gè)人覺(jué)得，關(guān)鍵問(wèn)題是應有計劃地確定各年級每學(xué)期的訓練主題，就可以避免陷入為字數而訓練作文的誤區。
2．課外練筆應以鼓勵為主。
對于目前我校作文練筆現狀來(lái)說(shuō)，訓練次數和質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的練筆也多為被迫式應付，真正主動(dòng)練筆的學(xué)生僅為極少數。因此，為了打破這種僵局，我個(gè)人建議能否豐富一下練筆形式，精心搜集一些練筆話(huà)題，適當舉行一些小型筆會(huì )或比賽。
(1)練筆形式可以多式多樣，比如每周由教師根據教學(xué)內容選擇一至兩個(gè)與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓練話(huà)題，然后鼓勵學(xué)生每天寫(xiě)一到兩百字的隨筆，內容不限，字數不少于50字，對于長(cháng)期能堅持主動(dòng)寫(xiě)隨筆的學(xué)生可以加重獎勵。
(2)為了調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，可以走近學(xué)生，選擇有意義的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，比如：火箭隊到底能連勝多少場(chǎng)？今年奧運中國能不能拿到金牌數第一？還可盡量選擇一些有爭議的話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
(3)適當舉行一些小型練筆會(huì )或比賽�？梢园嗉壔蚰昙墳閱挝贿M(jìn)行一次同主題的筆會(huì )或寫(xiě)作比賽，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)感。
3．關(guān)于快速作文的一些想法。
眾所周知，考試作文就必須要求速度，可是平時(shí)因為這樣或那樣的原因，我們缺乏快速作文的專(zhuān)門(mén)訓練，因此每次考試總有個(gè)別學(xué)生會(huì )因作文影響最終得分。要扭轉這種局面，我們每位老師在學(xué)期初制定計劃時(shí)，就應明確規定每學(xué)期應有專(zhuān)門(mén)的快速作文訓練課。
由于本人倉促落筆，以上建議如有不足之處，敬請各位老師批評指正!
【2022新課程解讀心得體會(huì )】相關(guān)文章：
學(xué)習《化學(xué)新課程標準解讀》心得體會(huì )07-14
《新課程標準解讀》的內容及心得體會(huì )（精選6篇）06-17
關(guān)于《新課程標準》的解讀及心得體會(huì )（通用11篇）07-08
高中語(yǔ)文新課程標準解讀的心得體會(huì )（通用5篇）10-28
解讀新課程標準：德育，能力，創(chuàng )新，減負，審慎12-05
新課程的心得體會(huì )08-17
2022語(yǔ)文新課程標準培訓心得體會(huì )（精選15篇）05-27
新課程培訓心得體會(huì )01-20