家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？下面小編給大家整理了家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )（精選18篇）僅供大家參考借鑒。

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　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(cháng)。

　　然而所有這些宏觀(guān)的道理都應該從微觀(guān)的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節�！拔鍌�(gè)一”每一個(gè)“一”都是細節，都可能被忽視。需要家長(cháng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著(zhù)血緣關(guān)系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的'教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，在教育過(guò)程中表現出有計劃、有系統，從而更專(zhuān)業(yè)地培養和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長(cháng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(cháng)。

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　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單，而是全方位，立體式的全新教育模式去適應當前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當前教育需要的，是當前教育重視的。

　　學(xué)校是青少年成長(cháng)的重要陣地，，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(cháng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)同樣扮演著(zhù)重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！币虼�，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進(jìn)來(lái)。針對本校生源復雜，家長(cháng)對子女的要求層面不同，我覺(jué)得電話(huà)聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對性。

　　下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勅绾卫�用“校訊通平臺”建立家校聯(lián)系，提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì )對教育都十分關(guān)注，作為家長(cháng)，他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續。

　　1、家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習成績(jì)的好壞。家長(cháng)只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(cháng)”的問(wèn)題，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

　　2、定期發(fā)布考試和測驗成績(jì)，讓家長(cháng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。定期通過(guò)“校訊通平臺”把學(xué)生的考試或測驗成績(jì)發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習情況，更好了解孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵，提升學(xué)習的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。

　　3、及時(shí)通知家長(cháng)特殊事情，有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣，，教師可通過(guò)“校訊通平臺”短信平臺發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(cháng)，提前做好應急措施，避免了以往逐一打電話(huà)通知的煩惱，省時(shí)又省力。例如，在一次上午放學(xué)后，學(xué)校接到上級的緊急通知：下午有臺風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市，要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺”及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現安全問(wèn)題。

　　4、易于單獨溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長(cháng)都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經(jīng)常利用短信平臺指導家長(cháng)走出家教誤區，掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她（他）的家長(cháng)，她（他）的家長(cháng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應的鼓勵和教育……

　　總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

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　　首先非常感謝開(kāi)發(fā)區一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門(mén)之際為我們家長(cháng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓，聆聽(tīng)之后，原本忐忑的內心稍稍安定下來(lái)。

　　那么我們家長(cháng)應當如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓，我認為家長(cháng)們應當著(zhù)重做好以下幾點(diǎn):

　　一、要做孩子的良師益友。

　　所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長(cháng)的意愿學(xué)習和生活，作為家長(cháng)我們必須承認孩子是獨立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應當充分尊重孩子，另一方面認真對待孩子的每個(gè)問(wèn)題，孩子會(huì )提問(wèn)，證明他在思考，作為家長(cháng)應當大力鼓勵這種思考行為，即使不能引導孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀(guān)的答復;但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長(cháng)應當努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習任務(wù)，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長(cháng)摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問(wèn)題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習，充分肯定孩子的長(cháng)處，鼓勵孩子的進(jìn)步。

　　二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習氛圍。

　　我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因為手機和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺，我們擁有更多的學(xué)習資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習工具，要做到這一點(diǎn)，家長(cháng)就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識也可以陪伴孩子學(xué)習，這樣都有助于家庭學(xué)習氛圍的營(yíng)造。

　　三、從孩子踏入小學(xué)的第一天起。

　　培養孩子良好的學(xué)習習慣，作為家長(cháng)，應當充分認識到這一點(diǎn)的重要性，因為這關(guān)系到孩子長(cháng)達十幾年的學(xué)習生活，有了良好的習慣，孩子在今后的學(xué)習中將會(huì )更加高效，但好的習慣不是一兩天就能養成的，需要我們家長(cháng)長(cháng)時(shí)間的堅持和監督。

　　總之，首先應當認識到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰的準備。

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　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實(shí)現培養高素質(zhì)人才的目標,必須構建一個(gè)教師、家長(cháng)共同參與,學(xué)校、家庭、社會(huì )形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。

　　家長(cháng)和學(xué)生有著(zhù)親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(cháng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，但家長(cháng)的一句話(huà)抵教師的十句話(huà)的情況也同樣存在。在現實(shí)的教育中，我們也深深感覺(jué)到，我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補,使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(cháng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導。

　　在學(xué)校管理過(guò)程中，各項有關(guān)決策、措施的制定請家長(cháng)參與，既增強家長(cháng)在學(xué)校管理中的主人翁意識和責任感，同時(shí)，由于家長(cháng)最了解學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好，家長(cháng)參與制定的決策才更具有針對性。

　　家校合作中家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )行使監督權，最大限度的保障兒童的權利。

　　家校合作使教師把與教育對象的成長(cháng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達成一致，形成合力，共同實(shí)現學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會(huì )擔負起對家長(cháng)的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學(xué)生家長(cháng)有針對性地進(jìn)行教育方法指導，并與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致。

　　在家校合作過(guò)程中，要求家長(cháng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(cháng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(cháng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(cháng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任積極主動(dòng)地接納家長(cháng)作為合作伙伴，從實(shí)際中讓家長(cháng)真正介入到班級的事務(wù)活動(dòng)中。在班級里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長(cháng)，成立班級家長(cháng)委員會(huì )。讓家長(cháng)委員協(xié)助班主任做一些班級事務(wù)，定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)校以及班級的目標和活動(dòng)通過(guò)家長(cháng)委員告知所有的家長(cháng)。同時(shí)收集家長(cháng)對學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(cháng)委員與其他家長(cháng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎。班主任與家庭之間通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。例如：

　　1、傳送喜報。班主任把傳送喜報作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結果、好人好事、學(xué)習成績(jì)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都以喜報的形式向家長(cháng)匯報。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長(cháng)之間的關(guān)系，特別是增強了學(xué)生的自信心。

　　2、建立班級通訊網(wǎng)絡(luò )。目前電話(huà)已經(jīng)普及家家戶(hù)戶(hù)，在班級中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設立一個(gè)聯(lián)絡(luò )員負責把教師的要求傳達給家長(cháng)，同時(shí)，家長(cháng)也可以通過(guò)電話(huà)向同學(xué)或老師了解情況，形成一種互動(dòng)交流。

　　3、建立班級微信群。教師可以通過(guò)微信群，根據本班的特點(diǎn)向家長(cháng)介紹有關(guān)家庭教育的知識，針對一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。

　　4、利用校訊通這個(gè)平臺，實(shí)現家校的溝通和互動(dòng)。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對立的立場(chǎng)是極為重要的。 ”在家校合作的過(guò)程中，無(wú)論是我們教師還是家長(cháng)，都是要牢記的。

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　　學(xué)校組織觀(guān)看教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì )播放的家庭教育公開(kāi)課，讓我有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、接受新的家庭教育理念，真是感慨萬(wàn)千！青少年良好的思想道德品質(zhì)培養單靠學(xué)校教育不會(huì )成功，還需要家校通力協(xié)作。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性可以更好的教育培養孩子，同時(shí)也可以給家長(cháng)切合的指導。通過(guò)此次家庭教育公開(kāi)課，我獲得了更深的教育理解和感悟。

　　家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們都有自己獨特的性格以及想法。學(xué)校和家庭要建立相對統一的教育理念，老師和家長(cháng)需要密切配合，整體做到步調一致。但每個(gè)家庭針對自己孩子的獨特性格，應該有自己的教育方法，不是別人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，適合的才是的。

　　學(xué)校注重的是孩子的學(xué)習、行為習慣的教育，作為家庭應該是學(xué)校的一個(gè)延伸，老師把知識交給了孩子，如何運用知識，培養并養成良好的生活習慣，不是一節課兩節課就可以完成的，確實(shí)有的需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。學(xué)校老師一個(gè)班級40名左右的學(xué)生，老師會(huì )根據各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，整體的引導教育孩子，但是沒(méi)有辦法如同父母一樣一對一的了解指導。同時(shí)愛(ài)的陪伴也會(huì )成為孩子成長(cháng)過(guò)程中最不可或缺的，只有陪伴后才會(huì )更了解，了解后才可能會(huì )找到最適合的。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，我們應該不過(guò)分的干預孩子的生活，但是卻需要做到了解自己的孩子，適時(shí)的提醒。

　　父母是孩子的一面鏡子，孩子初期學(xué)習的時(shí)候很多是會(huì )去模仿，我們在要求孩子的同時(shí)也應該對自己有所要求。以身作則有時(shí)候比威逼利誘管用很多。學(xué)校的老師不僅給孩子做了很好的榜樣，同時(shí)能看到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)的同家長(cháng)溝通。我們作為家長(cháng)，也如同剛入學(xué)的學(xué)生一樣，要不斷的學(xué)習，不斷的去聽(tīng)取意見(jiàn)，聽(tīng)取老師們專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，才能更好的引導教育孩子，并且適應新時(shí)代帶來(lái)的變化。

　　每一個(gè)孩子都是獨特，他們的生命都是屬于自己的，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，我們只能教會(huì )他們知識與道德，他們需要自己學(xué)會(huì )判斷和成長(cháng)，最終成就適合自己獨特的人生。

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　　家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育是教育的三大支柱，其中家庭教育是重要的起點(diǎn)和基石。多年來(lái)，北京市順義區牢固樹(shù)立大教育理念，打破傳統教育格局，創(chuàng )新推進(jìn)社區教育與基礎教育深度融合，構建了“共謀、共建、共育、共升”的家校社新型關(guān)系。家校社協(xié)同育人反映的不僅是一個(gè)區域教育的發(fā)展理念，還是促進(jìn)區域全面可持續發(fā)展的城市發(fā)展理念。

　　系統思考，注重一個(gè)“謀”字，整體布局家校社協(xié)同育人。順義區從區、校、班三級層面進(jìn)行統一規劃，為家校社協(xié)同育人做好頂層設計。在區級層面，區教委整體謀劃，將家庭教育寫(xiě)進(jìn)教育發(fā)展規劃，形成了區社區教育中心牽頭，以家庭為基礎，以學(xué)校為主體，以社區為樞紐“三位一體”的全過(guò)程、全方位協(xié)同育人模式；在學(xué)校層面，以家長(cháng)學(xué)校規范化建設為抓手，提出“十有”標準，即有掛牌標識、有章程制度、有師資隊伍、有教學(xué)計劃總結、有教室、有教材、有活動(dòng)開(kāi)展、有活動(dòng)經(jīng)費、有考核評估、有檔案資料，三年為一輪，兩輪覆蓋全區并全部達標；在班級層面，以家委會(huì )建設為突破口，通過(guò)指導學(xué)校發(fā)揮校級、年級、班級三級家委會(huì )作用，建立良好的家校溝通渠道，形成“家長(cháng)教育家長(cháng)”的良性循環(huán)。

　　明確職責，關(guān)鍵一個(gè)“建”字，創(chuàng )新機制推進(jìn)家校社協(xié)同育人。與其他地區家庭教育由婦聯(lián)或教育行政部門(mén)牽頭不同的是，順義區注重整合與借勢，充分發(fā)揮區社區教育中心在家校社協(xié)同中的優(yōu)勢，強化樞紐功能，將家長(cháng)和教師兩類(lèi)人群作為服務(wù)對象，既符合社區教育中心的職能定位又為其賦予新的職責。順義區社區教育中心成立家庭教育研究指導辦公室，將其作為全區家庭教育工作的組織地、教師家庭教育專(zhuān)業(yè)的培訓地、家長(cháng)學(xué)習咨詢(xún)的根據地。在此職能基礎上，順義區家長(cháng)學(xué)�？傂�、順義區家庭教育咨詢(xún)服務(wù)中心均落地于此。

　　協(xié)同推進(jìn)，抓住一個(gè)“育”字，多方共促家校社協(xié)同育人。家校社協(xié)同體現的是家校社三方的合力。順義區社區教育中心作為“社”的代表，發(fā)揮資源整合和紐帶鏈接的雙重作用。不管是面向家長(cháng)的講座活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)，還是面向教師的專(zhuān)業(yè)培訓，都整合了全國高校專(zhuān)家、教育系統骨干、社會(huì )知名人士、家庭教育機構四類(lèi)資源，使活動(dòng)體現出專(zhuān)家知名度高、主題貼合度高、現場(chǎng)互動(dòng)性高的特點(diǎn)。區社區教育中心對外與婦聯(lián)、關(guān)工委、首都高校、社會(huì )機構建立合作關(guān)系，從區級層面整合協(xié)調軟硬件資源；對內將外部資源輸送到每所學(xué)校、每個(gè)社區、每個(gè)家庭，發(fā)揮了紐帶作用。

　　指導服務(wù)，體現一個(gè)“準”字，助力家校社協(xié)同精準施策。順義區從活動(dòng)開(kāi)展、隊伍建設、資源開(kāi)發(fā)、典型培育四個(gè)方面開(kāi)展家校社協(xié)同。家長(cháng)教育大講堂、家教名師校園行、家長(cháng)教育沙龍、親子繪本領(lǐng)讀四項品牌活動(dòng)，持續六年保證每月一講，家長(cháng)滿(mǎn)意度95%以上，體現了活動(dòng)專(zhuān)家和主題選得準；家庭教育指導師培訓每年一次、家庭教育志愿者培訓每年兩次，每年培訓量保持200人以上、參訓人員滿(mǎn)意度95%以上，體現了隊伍建設內容和形式安排得準；順義家長(cháng)在線(xiàn)微信公眾號建立三年來(lái)，通過(guò)非行政手段積累了7萬(wàn)粉絲，自建資源3000余個(gè)，閱讀點(diǎn)擊量超百萬(wàn)次，體現了資源建設建得準；堅持挖掘學(xué)校特色，培育各類(lèi)型試點(diǎn)學(xué)校，宣傳優(yōu)秀家長(cháng)事跡，體現了典型樣板找得準。

　　2020年疫情期間，順義區在全北京市首先開(kāi)通“見(jiàn)號如面”線(xiàn)上咨詢(xún)室，累計接到家長(cháng)提問(wèn)1萬(wàn)余條，通過(guò)線(xiàn)上文字答疑、線(xiàn)上專(zhuān)場(chǎng)咨詢(xún)、線(xiàn)上一對一問(wèn)診的工作模式，在特殊時(shí)期為家長(cháng)開(kāi)辟了一條通道。

　　督導評價(jià)，落腳點(diǎn)在“生”字，助力家校社協(xié)同科學(xué)運營(yíng)。隨著(zhù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育不再是婦聯(lián)或教育行政部門(mén)的事，而是全社會(huì )共同參與的大事要事。家庭教育被順義區政府以創(chuàng )建全國文明城區工作為抓手，納入鎮街、社區考核，區教委以全國規范化家長(cháng)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗區創(chuàng )建為抓手，納入學(xué)校督導評價(jià)范圍。同時(shí)，每次講座、每次培訓、每個(gè)項目完成后都建立了滿(mǎn)意度評價(jià)表，也正在探索建立包括區教委、學(xué)校、社會(huì )及學(xué)生、教師、家長(cháng)的綜合監控與評價(jià)體系，對家校社協(xié)同全程跟蹤督導、及時(shí)診斷評價(jià)，在“生”上下功夫，創(chuàng )生機勃勃、持續發(fā)展的良好教育生態(tài)。

　　順義區社區教育中心通過(guò)開(kāi)展家庭教育，既成了學(xué)校的好助手，為學(xué)校搭建展示平臺，也成了家長(cháng)的好朋友，為家長(cháng)解決了諸多普遍性和個(gè)性化問(wèn)題，提供了專(zhuān)業(yè)可信的學(xué)習資源。未來(lái)，順義區還將根據“雙減”等新政策，開(kāi)展更加符合學(xué)校和家庭需求的家庭教育工作，形成家校社協(xié)同育人新格局。

　　家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )7

　　為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強家庭家教家風(fēng)建設的實(shí)施意見(jiàn)》的具體行動(dòng)、因地制宜落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》要求、更好地實(shí)現家校社協(xié)同育人，構建長(cháng)效育人機制，近期鄭州市金水區黃河路第二小學(xué)在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，成功召開(kāi)“百校萬(wàn)家·家校社共育工程”項目培訓會(huì )。

　　家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )8

　　為深入貫徹黨的十九屆四中全會(huì )提出的“構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務(wù)體系”的工作目標，創(chuàng )建家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )四位一體的教育新生態(tài)，2020年8月11日—12日，暑假三寬家長(cháng)學(xué)�？傂＝M織開(kāi)展了為期兩天的“新時(shí)代家長(cháng)教育與家校社共育”種子教師主題線(xiàn)上教育培訓。作為一名新入職的幼兒園教師我有幸參與了此次線(xiàn)上教育培訓，并從中收獲良多。通過(guò)聆聽(tīng)講座和結合崗位的實(shí)際情況，我對家庭教育和學(xué)校教育的融合以及師德師范有了更深刻的認識。

　　師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中務(wù)必遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)，但對于一名合格的教師而言，師德并不僅僅是指規范、準則本身，而是要把這些規范、準則逐步內化，潤物細無(wú)聲。

　　通過(guò)這次培訓，我更加清醒的認識到，教師應用廉潔的標準來(lái)進(jìn)行自我約束，自覺(jué)保持清廉純潔的作風(fēng)，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。陶行知說(shuō)過(guò)，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。作為一名教師，言傳容易，但是把“仁”、“德”當作自己不斷努力實(shí)現的目標很難。作為一名教師，其一生應是不斷地學(xué)習，不斷地提高自身的修養與品德的一生。

　　家庭教育是孩子健康成長(cháng)的基礎，幼兒園教育是孩子走向成功的通道，兩者都直接承擔著(zhù)教育孩子的責任。家庭和學(xué)校在幼兒的教育中擔任著(zhù)比較大的責任，隨著(zhù)現在家校共育的理念逐漸深入人心，“家長(cháng)學(xué)�！币矐�運而生。家庭教育和學(xué)校教育的良好結合能夠給幼兒創(chuàng )造出一個(gè)長(cháng)身體、長(cháng)知識、長(cháng)能力的優(yōu)越環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童只有在學(xué)校和家庭，一致行動(dòng)、同樣的要求、志同道合、抱著(zhù)一致的信念、始終從同樣的原則出發(fā)、無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧的條件下才能實(shí)現和諧的全面發(fā)展�！奔彝ズ蛯W(xué)校，是促進(jìn)幼兒成長(cháng)最重要的兩端，我們在未來(lái)的教育之路上要更好地進(jìn)行家園共育，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

　　暑假正是充電學(xué)習的好時(shí)機，做為一名新教師，我需要學(xué)習的地方有很多，我會(huì )一直保持空杯心態(tài)，提高專(zhuān)業(yè)素養，終身學(xué)習，不斷的完善自己，用成長(cháng)的力量靜待春暖花開(kāi)！

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　　“在‘雙減’政策背景下，構建家校社同頻共振、協(xié)同育人機制，正是一個(gè)深入青少年教育的入口……”4月12日，中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )事業(yè)發(fā)展中心舉行“2022年全國家校社共育實(shí)踐區與高質(zhì)量教育生態(tài)建設”工作會(huì )議上，攸縣教育局應邀在會(huì )上作經(jīng)驗交流發(fā)言。

　　“教育關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)，必須始終堅持優(yōu)先發(fā)展�！痹谌ツ暾匍_(kāi)的攸縣第37個(gè)教師節教師代表座談會(huì )上，縣委書(shū)記李鵬程明確提出，要打造湘贛邊教育醫療事業(yè)樣板區，把辦好教育作為“為人民謀福祉”的重要工作來(lái)抓，讓千家萬(wàn)戶(hù)享受到更好的教育。

　　近期，《株洲市委深改委2022年工作要點(diǎn)》發(fā)布，攸縣“構建家校社三位一體協(xié)同育人機制”成為今年我市十大基層改革探索事項之一。將教育主題納入基層改革探索，無(wú)疑是“建設幸福株洲”的題中應有之義，也是攸縣著(zhù)力打造“湘贛邊教育事業(yè)發(fā)展樣板區”的一次積極探索，更是為老百姓謀福祉的莊嚴承諾。

　　先手棋，打通家校社共育“最后一公里”

　　今年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，這意味著(zhù)家庭教育由傳統“家事”上升為重要“國事”。而作為促進(jìn)型立法，其立法宗旨不僅要讓每個(gè)家庭重視家庭教育，更需要全社會(huì )的力量共同推進(jìn)。

　　同時(shí)，“健全家庭學(xué)校社會(huì )協(xié)同育人機制”寫(xiě)入黨的十九屆五中全會(huì )公報和2022年《政府工作報告》;“推動(dòng)社區家庭教育指導中心、服務(wù)站點(diǎn)建設”寫(xiě)入“雙減”政策文件。

　　“隨著(zhù)學(xué)校教育軟件硬件條件的不斷提升，補齊家庭教育短板應是當務(wù)之急�！被�于攸縣決策者的共識，該縣不斷推動(dòng)家、校、社育人模式同頻共振，先后提質(zhì)改造中小學(xué)校100余所，通過(guò)嚴格落實(shí)“雙減”政策，壓減學(xué)科類(lèi)培訓機構25家。

　　“在學(xué)校建設和教育方面，盡管成績(jì)斐然，但總覺(jué)得還有個(gè)‘堵點(diǎn)’�！睂ω�縣教育局負責人而言，如何做好家庭教育，仍是心中不能放下的包袱。

　　攸縣作為勞務(wù)輸出大縣，在湘贛邊區具有很強的代表性，一批批外出務(wù)工者在事業(yè)上闖出了新天地，但長(cháng)期留在老家的孩子們，卻因為老一輩老舊的教育觀(guān)念和缺位的父母交流，影響他們更健康地成長(cháng)。

　　該縣教育局負責人認為，在“雙減”政策背景下，需要更加緊密的家校合作，構建家校社三位一體協(xié)同育人機制，“就是‘牽住了牛鼻子’”。

　　群眾有需求，國家有要求，湘贛邊區域要探索。該縣下出先手棋，邁出了極具前瞻性的一步。

　　去年5月，該縣教育局在全省率先成立教育系統家校社三位一體協(xié)同育人工作領(lǐng)導小組和家庭教育指導服務(wù)中心(攸縣家長(cháng)學(xué)�？傂�)，負責全縣家長(cháng)學(xué)校的管理指導、協(xié)調服務(wù)、督查考核。

　　一套全新的“三位一體協(xié)同育人平臺”，在攸縣扎根。

　　聚民意，教育民生事業(yè)全面改善

　　家庭教育誰(shuí)來(lái)開(kāi)展?

　　家校聯(lián)動(dòng)怎么聯(lián)?

　　基礎薄弱的鄉村學(xué)校，家校共育的人才從哪來(lái)?

　　如何確保全縣一盤(pán)棋落地?

　　作為教育觀(guān)念、教育方式和教育格局的一場(chǎng)全新變革，每個(gè)問(wèn)題都是難度不小的新考題。

　　開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。去年7月，攸縣教育局領(lǐng)導前往四川成都、河南范縣、北京三寬教育科學(xué)研究院學(xué)習考察，帶回了“黨委政府主導、教育系統統籌、部門(mén)單位聯(lián)動(dòng)、專(zhuān)家團隊引領(lǐng)、學(xué)校校長(cháng)主抓、試點(diǎn)先行示范、家長(cháng)全員參與、城鄉全面覆蓋”的答案。

　　緊接著(zhù)，革新家校社共育認知的培訓，自上而下，層層啟動(dòng)，一場(chǎng)場(chǎng)打造“兵強馬壯”的家校社共育隊伍的活動(dòng)如火如荼。

　　“家校共育，同力育人”“中小學(xué)教育，家長(cháng)不可缺席”……幾乎在一夜之間，攸縣的各個(gè)行政村、各個(gè)社區有關(guān)家校社共建共育的標語(yǔ)如春風(fēng)拂面，滌蕩人心。

　　與此同時(shí)，該縣還申請設立由中國關(guān)心下一代工作委員會(huì )事業(yè)發(fā)展中心主導的“家校社共育與家長(cháng)教育專(zhuān)業(yè)化建設”攸縣實(shí)踐區。

　　去年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，不少攸縣家長(cháng)已登上“家長(cháng)學(xué)校云課堂”，收看由北京三寬教育科學(xué)研究院推送的家校社共育通識課程。

　　攸縣教育局副局長(cháng)賀國惠說(shuō)，第一課是《化解焦慮，讓每個(gè)生命燦爛綻放》，目的就是逐步喚醒家長(cháng)意識、啟蒙家長(cháng)思想、提升家長(cháng)的家庭教育能力。

　　除了“云課堂”匯聚國內知名的網(wǎng)絡(luò )講師，攸縣本土講師團也在快速建立。

　　“社會(huì )有需求，又能發(fā)揮余熱，何樂(lè )而不為�！编噽�(ài)祥曾任攸縣司法局局長(cháng)，退休后一直關(guān)注傳統文化和家庭教育。在老師們的推薦下，去年10月，他成了家庭教育講師團中的一員。他走進(jìn)學(xué)校、走訪(fǎng)鄉村，為學(xué)生和村民傳播先進(jìn)的家庭教育理念，結合曾經(jīng)的工作為講課對象分享案例。

　　通過(guò)面試、講課、培訓，全縣有39人脫穎而出，成為首批講師團成員。教育局將他們分成了6個(gè)小組，按不同學(xué)段分類(lèi)進(jìn)校園，為學(xué)校家庭教育指明方向。

　　高情懷踐行為民初心，攸縣教育民生事業(yè)全面改善。去年，投資5500萬(wàn)元的網(wǎng)嶺鎮芙蓉學(xué)校高標準建成使用。投入3400余萬(wàn)元提質(zhì)改造78所學(xué)校，增加學(xué)位2500個(gè)，發(fā)放教育專(zhuān)項資助資金2067萬(wàn)元，惠及學(xué)生16325人。攸縣鷹翔教育基金會(huì )獎助師生126萬(wàn)元，惠及師生1432人。

　　云課堂，條條留言?xún)A訴心聲

　　“聽(tīng)了這堂課后，我認識到平時(shí)只關(guān)注孩子學(xué)習成績(jì)，而忽略了孩子的心理健康�！�

　　“家長(cháng)要以身作則，培養孩子誠實(shí)的品質(zhì)，寬容和理解孩子，讓孩子樹(shù)立正確的三觀(guān)�！�

　　“通過(guò)這次學(xué)習，不僅自己的情緒管理能力得到很好提升，孩子也可以開(kāi)始更好地對自己的情緒有所了解�！�

　　……

　　在東北街小學(xué)副校長(cháng)皮柯沁的案頭，一條條家長(cháng)發(fā)自肺腑的感悟，被收集裝訂進(jìn)了數個(gè)厚厚的筆記本。

　　去年9月，三寬家長(cháng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )“云課堂”在攸縣10所試點(diǎn)校開(kāi)講，每周五晚7點(diǎn)和家長(cháng)們不見(jiàn)不散。上學(xué)期，共收集到網(wǎng)絡(luò )課堂家長(cháng)學(xué)習心得6.9萬(wàn)余篇。

　　“一開(kāi)始，有的家長(cháng)還在為這樣的課堂而感到厭煩，而如今，他們卻把這樣的課堂當成了一種生活習慣�！逼た虑呓榻B，特別是當學(xué)校錄制學(xué)習反饋視頻時(shí)，一位家長(cháng)主動(dòng)要求出鏡發(fā)言，一口氣講了10分鐘。后來(lái)她才知道，這就是那個(gè)寫(xiě)了一大本學(xué)習筆記的“萬(wàn)字媽”。

　　“云課堂擺脫了空間的困擾，讓很多在外務(wù)工的家長(cháng)也能同步接受學(xué)習�！笔�羊塘中學(xué)副校長(cháng)文勇鋼表示，全鎮中小學(xué)約有六成學(xué)生處于留守狀態(tài)，通過(guò)督促學(xué)生在外務(wù)工的父母參加學(xué)習，注冊學(xué)員不斷增加。一些家長(cháng)在學(xué)習后也寫(xiě)下感悟，表示會(huì )抽出更多時(shí)間，陪伴孩子成長(cháng)。

　　“云課堂”開(kāi)講，像點(diǎn)亮一盞明燈。許多人都深刻地認識到，要改變教育發(fā)展的現狀，光靠學(xué)校的努力是不行的，必須發(fā)揮家長(cháng)的力量、社會(huì )的力量，形成共建共育的合力。

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　　認真聆聽(tīng)了楊老師關(guān)于自己如何開(kāi)展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛(ài)有法的好老師。

　　孩子的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同培育，和諧順暢的家校關(guān)系有利于學(xué)生成長(cháng)，對班級各項工作可以起到事半功倍的作用，家校關(guān)系是班主任工作的重點(diǎn)，正如楊老師所說(shuō)：在孩子的成長(cháng)路上，老師和家長(cháng)是“戰友”而不是”對手“。很多時(shí)候我們教師和家長(cháng)各自忙于孩子的學(xué)習，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長(cháng)會(huì )雙家長(cháng)出席制，很多學(xué)校都沒(méi)有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和互動(dòng)。楊老師的講座很務(wù)實(shí)，工作收放自如很有章法，為一線(xiàn)班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個(gè)一”促進(jìn)家校合作，制作一個(gè)檔案，詮釋了教師對學(xué)生的用心；組織一場(chǎng)活動(dòng)，展示了教育的智慧；拍攝一張照片，發(fā)現平時(shí)看不到的美；認識一位忙人，深入了解每一位家長(cháng)；寫(xiě)好一封書(shū)信，紙短情長(cháng)，情真意切。致力于創(chuàng )建和諧融洽的家校關(guān)系，目標一致，讓家長(cháng)和老師在孩子的成長(cháng)中成為的隊友，從而構建“家校共育”目標，值得我們一線(xiàn)班主任學(xué)習。

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　　學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長(cháng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，我認為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點(diǎn)，就要善于與家長(cháng)的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì )使學(xué)生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢？這就要我們班主任多與家長(cháng)溝通，多與家長(cháng)交流，向家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗，與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。要讓家長(cháng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現，也讓家長(cháng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家�？晒餐�鼓勵他，表楊他，贊賞他；要是學(xué)生做了一件錯誤的事情，家�？晒餐�教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言：家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習慣和健康人格。

　　不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(cháng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們在實(shí)踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

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　　今天有幸聆聽(tīng)了楊老師關(guān)于家校共育的講座，聽(tīng)后如醍醐灌頂，自覺(jué)受益匪淺。

　　楊老師在講座中結合自己的工作經(jīng)驗，從制作一份檔案、組織一次活動(dòng)、拍攝一張照片、認識一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，五個(gè)方面為我們道出班主任家校溝通中的一些行之有效的小竅門(mén)、小絕招。

　　制作一份檔案，班主任要充分理解每一個(gè)孩子，以及孩子背后的每一個(gè)家庭，所以要為每一個(gè)孩子制作一份真實(shí)的檔案。同時(shí)讓家長(cháng)覺(jué)得老師愿意去關(guān)注了解他的孩子，為營(yíng)造良好家校關(guān)系邁出第一步。

　　組織一次活動(dòng)，作為班主任要時(shí)常關(guān)注孩子與家長(cháng)之間的情況，及時(shí)組織一些溫暖的親子活動(dòng)，促進(jìn)孩子與家長(cháng)之間的情感，也使家校溝通變得輕松而充滿(mǎn)溫情。

　　拍攝一張照片，時(shí)常把孩子最美的照片拍下來(lái)發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)能夠感受到孩子在校時(shí)的幸福與快樂(lè )，也會(huì )給家長(cháng)帶來(lái)愉悅的感受。一張照片能見(jiàn)證孩子在校時(shí)最感人或最真實(shí)的一面，這些美好的瞬間，記錄下的是孩子們最為燦爛的片刻，也會(huì )讓家長(cháng)更好地認識自己的孩子，為家校溝通鋪設好堅實(shí)的橋梁。

　　認識一位忙人，我們作為班主任要對于每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭都要去關(guān)注，真正做好家校溝通，讓家長(cháng)們體會(huì )到我們對他孩子的關(guān)注與愛(ài)護。去認識好“父親”這個(gè)忙人，寫(xiě)好一封書(shū)信，書(shū)信不在于有完美的文筆，而在于情真意切，在于那種默默而溫暖的理解與溝通。我們可以動(dòng)員孩子常和父母寫(xiě)寫(xiě)信，讓家長(cháng)與孩子之間更好地溝通，從而讓孩子也能把自己的情感表達出來(lái)。

　　聽(tīng)過(guò)楊老師的講座后，使我對班主任工作又有了新的'認識，尤其是對家校建立和諧關(guān)系方面收獲不少，以后的工作中我會(huì )嘗試運用這些方法，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的路上，去和家長(cháng)們一起努力向前。

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　　學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(cháng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(cháng)。

　　然而所有這些宏觀(guān)的道理都應該從微觀(guān)的細節入手去做。楊老師的講座深入淺出地給我們介紹眾多細節�！拔鍌�(gè)一”每一個(gè)“一”都是細節，都可能被忽視。需要家長(cháng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養不教，父之過(guò)；教不嚴，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著(zhù)血緣關(guān)系為基礎，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細，所以父母能根據孩子的實(shí)際進(jìn)行針對性的教育。而學(xué)校具備豐富的.理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，在教育過(guò)程中表現出有計劃、有系統，從而更專(zhuān)業(yè)地培養和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對孩子的教育上各有所長(cháng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(cháng)。

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　　今天有幸聆聽(tīng)了楊老師的報告，著(zhù)實(shí)受益匪淺。孩子的教育不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(cháng)！

　　制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(cháng)照片、認識一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，楊老師通過(guò)自己的實(shí)踐和經(jīng)驗總結出來(lái)的這“五個(gè)一”，既加強了家長(cháng)對學(xué)校教育的支持和配合，促進(jìn)了家校教育的合力，又避免教育孤掌難鳴，讓教育更順利的進(jìn)行，促進(jìn)孩子的更好的成長(cháng)，同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

　　我覺(jué)得在家校合作共育的過(guò)程中，還要努力搭建家�；ネㄆ脚_，開(kāi)發(fā)多樣的家校共育方式，通過(guò)會(huì )議、活動(dòng)、課程、互訪(fǎng)、管理等的實(shí)踐舉措，將家校的教育力量整合起來(lái)，凝聚成教育合力，為學(xué)生的成長(cháng)提供更好的教育。

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　　一、充分認識加強“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護留守兒童的重要性

　　留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工而另一方無(wú)監護能力，無(wú)法與父母正常共同生活的不滿(mǎn)16周歲的農村籍未成年人。

　　家庭、學(xué)校、社會(huì )是留守兒童教育關(guān)愛(ài)的共同體。強化“家、校、社”協(xié)同育人，三者相互配合，通力協(xié)作，共同構建關(guān)愛(ài)保護留守兒童的網(wǎng)絡(luò )，事關(guān)留守兒童健康成長(cháng)，事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)福祉，事關(guān)社會(huì )和諧穩定，事關(guān)全面建成小康社會(huì )大局，意義重大。各縣（區）教育局、市直學(xué)校要認真貫徹國務(wù)院、省政府文件、省教育廳精神，高度重視留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作，充分發(fā)揮自身職能，協(xié)同家庭和社會(huì )，形成有效合力，促進(jìn)留守兒童身心健康、全面發(fā)展，為決勝全面建成小康社會(huì )、建設富裕美麗幸福萍鄉做出積極的貢獻。

　　二、明確“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護留守兒童工作的目標任務(wù)

　　充分發(fā)揮教育部門(mén)在留守兒童關(guān)愛(ài)保護中的積極作用，加強“家、校、社”協(xié)同育人，促進(jìn)全面構建“家庭盡責、源頭預防、政府主導、社會(huì )參與”的關(guān)愛(ài)保護留守兒童體系，協(xié)助建立留守兒童關(guān)愛(ài)保護機制，幫助留守兒童健康成長(cháng)。到2020年，形成較為完善的“家、校、社”協(xié)同育人機制，留守兒童接受的學(xué)校教育質(zhì)量明顯提高、課外活動(dòng)得到合理安排、日常生活得到妥善安置，留守兒童成長(cháng)、教育環(huán)境更為改善、安全更有保障、身心更為健康。

　　三、充分發(fā)揮中小學(xué)校在協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護留守兒童中的重要作用

　　1.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童信息動(dòng)態(tài)管理平臺。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要建立本校留守兒童信息數據庫，對在校留守兒童進(jìn)行全面摸底，一人一檔，如實(shí)記錄留守兒童的學(xué)習狀況、心理狀況、生活狀況、家庭狀況和監護人狀況等情況，并根據情況變化對數據適時(shí)更新，實(shí)行動(dòng)態(tài)監測。各中小學(xué)校要確保對留守兒童關(guān)愛(ài)缺失的風(fēng)險和隱患掌握全面、報告及時(shí)、關(guān)愛(ài)到位、處置妥當。要重點(diǎn)排查義務(wù)教育階段輟學(xué)、家庭生活困難、存在學(xué)習或心理問(wèn)題、無(wú)監護人、身體殘疾等留守兒童，及時(shí)發(fā)現并采取針對性的措施，進(jìn)行分類(lèi)教育關(guān)愛(ài)與保護，精準施策。省教育廳將建設農村留守兒童教育關(guān)愛(ài)公共平臺，為分類(lèi)開(kāi)展關(guān)愛(ài)保護、分享交流經(jīng)驗提供服務(wù)。

　　2.建立一個(gè)學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)保護陣地。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要積極整合學(xué)校資源，對閑置校舍或圖書(shū)室、活動(dòng)室、心理輔導室、鄉村學(xué)校少年宮等功能室進(jìn)行改擴建，并配備完善必要的學(xué)習生活、文化娛樂(lè )、心理輔導、網(wǎng)絡(luò )通信等方面的設備器材，在課余時(shí)間和節假日為留守兒童提供課業(yè)輔導、文體活動(dòng)、心理?yè)嵛�、安全教育等綜合服務(wù)。組織學(xué)校留守兒童開(kāi)展各種文體活動(dòng)和培訓、心理團體輔導訓練等，加強留守兒童興趣培養，促進(jìn)留守兒童心理健康成長(cháng)。

　　3.建設一支學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作隊伍。建立由學(xué)校黨員干部、班主任、教師等組成的留守兒童“代理家長(cháng)”隊伍，通過(guò)“一對一”或“一對多”的形式與留守兒童建立固定的關(guān)愛(ài)聯(lián)系，使孩子生活有人管、學(xué)習有人教、成長(cháng)有人導、心靈有人撫�！按�理家長(cháng)”要做到“五個(gè)一”，即：每天輔導幫扶學(xué)生作業(yè)一次、每周與幫扶學(xué)生談心一次、每月與幫扶學(xué)生父母或監護人至少聯(lián)系一次，每半年對幫扶學(xué)生家訪(fǎng)一次。加強對留守兒童相對集中學(xué)校教職工的專(zhuān)題培訓，提高班主任和宿舍管理人員關(guān)愛(ài)照料留守兒童的能力。鼓勵引導行政機關(guān)黨員干部、“五老”人員、熱心人士、愛(ài)心家長(cháng)、志愿者等，充實(shí)學(xué)�！按�理家長(cháng)”隊伍。各縣（區）、市直學(xué)校應將教育關(guān)愛(ài)工作列入教職工績(jì)效考核范圍，對長(cháng)期從事留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的教職工，在職稱(chēng)評聘、評先評優(yōu)時(shí)應予以?xún)A斜。

　　4.建立一套學(xué)校關(guān)愛(ài)保護留守兒童的工作機制。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要落實(shí)免費義務(wù)教育和教育資助政策，確保留守兒童不因貧困而失學(xué)。納入學(xué)校教學(xué)計劃。留守兒童較多的中小學(xué)校應將留守兒童教育需求納入教學(xué)計劃，開(kāi)發(fā)校本課程，加強留守兒童的思想道德教育、人格品質(zhì)教育、習慣養成教育和心理健康教育，同時(shí)應注意教育方式，不得將留守兒童標簽化。加強心理健康教育。每所義務(wù)教育階段學(xué)校應至少配備1名專(zhuān)兼職心理輔導教師。心理輔導教師和班主任要密切關(guān)注留守兒童思想動(dòng)向，及早發(fā)現并糾正留守兒童心理問(wèn)題和不良行為。加強學(xué)生安全教育。學(xué)校全面使用《江西省中小學(xué)校學(xué)生安全提醒教育每日一播》，定期邀請公安、消防、衛生、計生、心理等部門(mén)專(zhuān)業(yè)人士，加強對留守兒童在防汛、防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒等方面的安全教育，增強留守兒童尤其是留守女童的自我防范意識，掌握預防意外傷害的安全常識。建立重點(diǎn)時(shí)段排查機制。會(huì )同有關(guān)部門(mén)建立完善重點(diǎn)時(shí)段兒童傷害風(fēng)險排查、防控、報告等制度，特別要全面加強對寒暑假等重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)事故點(diǎn)和重點(diǎn)對象的排查，有效預防和控制農村留守兒童傷害事故發(fā)生。建立強制報告機制。學(xué)校、幼兒園及其工作人員要履行報告責任，在工作中發(fā)現留守兒童脫離監護單獨居住生活或失蹤、監護人喪失監護能力或不履行監護責任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外傷害或不法侵害等情況的，應當在第一時(shí)間向公安機關(guān)報告。寄宿制學(xué)校要完善教職工值班制度，落實(shí)學(xué)生宿舍安全管理責任。建立健全留守兒童教育管理、學(xué)習生活、心理輔導等工作制度，形成關(guān)愛(ài)保護留守兒童的常態(tài)化、長(cháng)效化。

　　5.完善一系列學(xué)校關(guān)愛(ài)保護留守兒童的條件保障。要加強寄宿制學(xué)校建設，確保有需求的適齡入學(xué)留守兒童能全部入住。大力改善辦學(xué)條件，為留守兒童提供良好的學(xué)習、生活環(huán)境。完善寄宿制學(xué)校圖書(shū)室、學(xué)習室、親情電話(huà)室、娛樂(lè )活動(dòng)室、課外活動(dòng)場(chǎng)地等，同時(shí)在宿舍生活、用餐、小組學(xué)習、課后作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節，模擬家庭情境，提倡“校中建家”，注重培養留守兒童自主生活和自主管理能力，彌補留守兒童家庭功能的不足，讓留守兒童在住校期間感受家的溫暖。堅持以流入地政府為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的原則，認真落實(shí)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)的各項政策。積極推進(jìn)城鄉義務(wù)教育一體化。加快擴大城鎮義務(wù)教育容量，提升城鎮教育承載能力。按照“一人一籍、籍隨人走”原則使用全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統，做好隨遷子女的學(xué)籍轉接和管理工作；落實(shí)符合條件的隨遷子女在輸入地參加中考、高考政策，消除隨遷子女就學(xué)障礙，讓更多的留守兒童能夠隨父母進(jìn)城上學(xué)。

　　四、積極協(xié)同家庭和社會(huì )育人，關(guān)愛(ài)保護留守兒童

　　1.積極引導和督促留守兒童家長(cháng)承擔主體責任。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要向家長(cháng)宣傳《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《江西省未成年人保護條例》、《江西省學(xué)校學(xué)生人身傷害事故預防與處理條例》等法律法規，明確告知家長(cháng)和學(xué)校各自應履行的職責，增強家長(cháng)自覺(jué)履行監護主體責任的法治意識。通過(guò)上門(mén)培訓、送教下鄉、編發(fā)家教資料、留守兒童公共網(wǎng)絡(luò )平臺等方式，向留守兒童家長(cháng)和監護人開(kāi)展家庭教育理念和教育方法的授課、宣傳咨詢(xún)和教育培訓等活動(dòng)。要加強溝通聯(lián)系，督促家長(cháng)和監護人高度重視留守兒童的人身安全，切實(shí)擔負起假期安全責任。要督促和指導外出務(wù)工家長(cháng)平時(shí)要以各種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童，協(xié)助學(xué)校加強留守兒童教育和安全管理，努力化解留守兒童成長(cháng)中遇到的問(wèn)題。

　　2.強化家校合作促進(jìn)協(xié)同育人。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要建立健全制度化的家校合作機制，完善家長(cháng)委員會(huì )組織和功能，家長(cháng)委員會(huì )成員中留守兒童家長(cháng)或監護人應占一定的比例。通過(guò)家校合作機制，加強留守兒童與受委托監護人、外出父母的有效溝通。通過(guò)電話(huà)、視頻、微信等方式，搭建“親情關(guān)愛(ài)”平臺，適時(shí)播報交流留守兒童在校學(xué)習、生活等情況和父母在外工作、生活情況，打造留守兒童與家長(cháng)的“不在一起的共同生活”，增進(jìn)留守兒童與父母的親情聯(lián)系。建立假日期間定期家訪(fǎng)制度，加強寒暑假期間對農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護，有條件的地方和學(xué)�？衫�用節假日在留守兒童父母相對集中的務(wù)工地召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，如實(shí)向家長(cháng)通報留守兒童情況，動(dòng)員家長(cháng)回鄉創(chuàng )業(yè)，指導外出務(wù)工家長(cháng)以多種方式經(jīng)常關(guān)心留守兒童。

　　3.積極協(xié)助當地政府做好控輟保學(xué)。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要積極協(xié)助當地政府做好控輟保學(xué)工作，落實(shí)輟學(xué)學(xué)生登記、勸返復學(xué)和書(shū)面報告制度，發(fā)現學(xué)生逃學(xué)曠課、輟學(xué)、存在監護缺失或不良行為等風(fēng)險隱患的，要及時(shí)與其父母或者其監護人取得聯(lián)系，提醒督促家長(cháng)或其他監護人履行監護責任，做好勸返復學(xué)工作；對于勸返無(wú)效的輟學(xué)學(xué)生，要及時(shí)書(shū)面報告縣級教育行政部門(mén)和鄉鎮人民政府，并在中小學(xué)生學(xué)籍管理系統中進(jìn)行標注，在義務(wù)教育年限內為其保留學(xué)籍，依法采取措施勸返復學(xué)，盡最大可能控制留守兒童失學(xué)。

　　4.積極協(xié)同黨政部門(mén)、群團組織以及社會(huì )力量共同關(guān)愛(ài)留守兒童。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要積極配合民政部門(mén)開(kāi)展工作，爭取民政部門(mén)對學(xué)校關(guān)愛(ài)保護工作的支持，特別是要將符合條件的特殊困難學(xué)生納入社會(huì )救助政策保障范圍。要積極爭取財政部門(mén)支持，為學(xué)校留守兒童教育關(guān)愛(ài)陣地的建設運轉、活動(dòng)開(kāi)展等，提供必要的經(jīng)費保障。要積極爭取人社部門(mén)支持，增加專(zhuān)兼職人員，解決學(xué)校教育關(guān)愛(ài)保護留守兒童人員不足問(wèn)題；同時(shí)，把關(guān)愛(ài)保護留守兒童工作作為教師職稱(chēng)評聘、評先評優(yōu)的重要業(yè)績(jì)，激發(fā)教職工的積極性。要積極爭取工會(huì )、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等支持，依托群團組織現有服務(wù)陣地、志愿者隊伍等優(yōu)勢和力量，積極為留守兒童提供假期日間照料、課后輔導、心理疏導等教育關(guān)愛(ài)服務(wù)。要積極爭取公益慈善類(lèi)社會(huì )組織、愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士、專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者等社會(huì )力量支持，引導他們與學(xué)校留守兒童結成愛(ài)心幫扶對子，為留守兒童奉獻愛(ài)心。要依托青少年校外活動(dòng)中心、鄉村學(xué)校少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為農村留守兒童提供關(guān)愛(ài)保護。推動(dòng)有條件的地方由政府購買(mǎi)關(guān)愛(ài)保護留守兒童公益服務(wù)。有條件的中小學(xué)可派教師到鄉鎮（街道）、社區（村）公共服務(wù)平臺兼職，為留守兒童提供公益性教育關(guān)愛(ài)服務(wù)。

　　五、加強“家、校、社”協(xié)同育人、關(guān)愛(ài)保護留守兒童的實(shí)施保障

　　1.加強督導評價(jià)。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要在當地黨委、政府的領(lǐng)導下，結合本地本校實(shí)際，制定具體實(shí)施方案，積極主動(dòng)開(kāi)展工作。各級政府教育督導機構要把關(guān)愛(ài)保護留守兒童工作作為對下級人民政府教育工作督導評估的重要內容，并適時(shí)開(kāi)展督導工作；將關(guān)愛(ài)保護工作作為掛牌責任督學(xué)工作的內容之一，對學(xué)校實(shí)施經(jīng)常性督導。市教育局教育督導部門(mén)將把留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作列入對各縣（區）政府督導的內容。

　　2.加強典型推廣。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要會(huì )同有關(guān)單位，加強未成年人保護法律法規和政策措施宣傳、關(guān)愛(ài)保護留守兒童宣傳，強化政府主導、全民關(guān)愛(ài)的責任意識和家庭自覺(jué)履行監護責任的法律意識。建立健全輿情監測預警和應對機制，理性引導社會(huì )輿論，及時(shí)回應社會(huì )關(guān)切，宣傳報道先進(jìn)典型，營(yíng)造協(xié)同育人的良好社會(huì )氛圍。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要及時(shí)總結好的做法和經(jīng)驗，宣傳推廣先進(jìn)典型；相關(guān)經(jīng)驗做法和具體實(shí)施方案，請及時(shí)報市教育局思品科。市教育局將適時(shí)開(kāi)展創(chuàng )建留守兒童教育關(guān)愛(ài)示范區、示范�；顒�(dòng)，并遴選一批典型做法逐步推廣。各縣（區）教育局和市直中小學(xué)校要積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護示范校創(chuàng )建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)；對關(guān)愛(ài)保護留守兒童工作不力、措施不實(shí)、失職瀆職、造成嚴重后果的，要嚴肅追究有關(guān)人員的責任。

　　家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )16

　　孩子的健康成長(cháng)，是我們作為父母最大的心愿。要做到這一點(diǎn)，我認為最重要的是家庭教育與學(xué)校教育的有效結合，“家校協(xié)同”是當今社會(huì )教育方面的一個(gè)重要課題。

　　家校協(xié)同教育的順利開(kāi)展，首要的是家長(cháng)對學(xué)校要信任。因為家長(cháng)對學(xué)校的信任直接影響小朋友對老師的信任。我們對女兒?jiǎn)村�的教育最基礎的一環(huán)就是在日常生活中展現出我們對幼兒園，對老師的信任，使孩子從小就尊敬老師，熱愛(ài)幼兒園。我們平時(shí)也發(fā)現有些家長(cháng)把小朋友送到幼兒園后這不放心那不放心，有時(shí)甚至質(zhì)疑老師的教育方法，言行間讓小朋友感受到了父母對學(xué)校的不信任，以至孩子對幼兒園、對老師產(chǎn)生懷疑，不喜歡上幼兒園。這是教育中最不明智、最不健康的家校關(guān)系，這會(huì )大大影響老師們工作的開(kāi)展。其實(shí)，中心幼兒園的老師很專(zhuān)業(yè)。我和丈夫也是從事教育工作的，我們最佩服幼兒教育工作者，他們使小朋友從一個(gè)無(wú)知的小孩長(cháng)成為一個(gè)語(yǔ)言能力、認知能力、動(dòng)手能力全面提高的兒童，并為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。這個(gè)過(guò)程幼兒園的老師僅僅用了三年左右的時(shí)間，這是一個(gè)高難度的事業(yè)，就像農民伯伯把一片荒蕪的土地耕作成肥沃的農田。這是從事初中、高中教育工作難以比擬的。

　　其次，我認為小朋友良好習慣的養成要靠家庭和學(xué)校共同努力。在家里，我們盡量讓喆妍自己的事情自己做。這似乎是老生常談的事，但其實(shí)操作起來(lái)有一定的難度，原因有兩方面：一是家庭成員的配合；二是如何持續地去做�，F正的家庭結構通常都需要老人家來(lái)幫忙帶小孩，在父母要求孩子自己去做的時(shí)候，老人家容易心疼孫子，想事事代勞，所以父母必須與長(cháng)輩達成一致的教育方向。我們的女兒?jiǎn)村�很早之前就自己洗澡、刷牙、穿衣、洗頭了，自理能力還比較強。但小朋友的通病是怕苦怕累、三分鐘熱度，所以我和丈夫經(jīng)常討論如何讓孩子持續地去做事情，我們發(fā)現女兒很喜歡講幼兒園的事情給我們聽(tīng)，于是我們就引導她，問(wèn)她幼兒園還有誰(shuí)會(huì )自己洗澡的？還有誰(shuí)會(huì )自己刷牙的？當她說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，我們就對她說(shuō)：“哦，原來(lái)這么多小朋友會(huì )的，喆妍會(huì )不會(huì )呢？”這樣一來(lái)，她就乖乖地去做了。我們還發(fā)現，幼兒園的教育很到位，疊衣服、拿筷子、寫(xiě)字姿勢等很多細節都指導到位。老師在幼兒園教育小朋友養成良好的習慣，家長(cháng)在家里及時(shí)注意發(fā)現問(wèn)題，那么家校協(xié)同教育的作用就體現了。

　　喆妍的健康成長(cháng)有賴(lài)大二班三位老師的關(guān)愛(ài)。我和丈夫都發(fā)現中心幼兒園的老師是愛(ài)心、細心、責任心都具備的老師。她們給以喆妍很多機會(huì )，讓她鍛煉了膽量，增長(cháng)了見(jiàn)聞。在教育女兒方面，我們沒(méi)有什么很系統、很專(zhuān)業(yè)的方法，但我們?yōu)榕畠赫伊艘婚g優(yōu)秀的幼兒園，所以我們很放心地去工作、去拼搏。在幼兒園開(kāi)展的講座、交流會(huì )、家長(cháng)會(huì )等，我們都一定參加，從中學(xué)習育兒方法，積極配合幼兒園開(kāi)展工作。家庭與學(xué)校有效地溝通、及時(shí)地反饋，共同為小朋友的健康成長(cháng)努力！

　　家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )17

　　教育孩子需要家校合力，在協(xié)調兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(cháng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話(huà)道出自己的無(wú)奈：“現在的家長(cháng)，無(wú)法溝通……”另一方面，家長(cháng)同樣充滿(mǎn)無(wú)奈：“現在的老師，不說(shuō)也罷……”，似乎家長(cháng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：

　　其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認為，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，這當然無(wú)法把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(cháng)也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應該是學(xué)校的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(cháng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。

　　其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(cháng)的興趣、需求、動(dòng)機和利益各不相同，家長(cháng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(cháng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著(zhù)這類(lèi)活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(cháng)聯(lián)系薄、家長(cháng)報告等。

　　其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系和約見(jiàn)家長(cháng)是教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長(cháng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(cháng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。

　　其四，隨意性大于針對性。大多數學(xué)校只是在學(xué)期初或學(xué)期末以班級為單位統一召開(kāi)一兩次家長(cháng)會(huì )，多數是在同一時(shí)間，面向全體家長(cháng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現的問(wèn)題與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行溝通，隨意性較強。種活動(dòng)缺乏計劃性和系統性，家長(cháng)不能從活動(dòng)中學(xué)習到較系統、較穩固的家庭教育觀(guān)念、知識和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強化。這即使給予家長(cháng)家庭教育知識，家長(cháng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識，無(wú)法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀(guān)念和方法體系。缺乏針對性，無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)體需求

　　其五，學(xué)習問(wèn)題多于成長(cháng)問(wèn)題。在應試教育的今天，教師和家長(cháng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題上，而對學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數的教師和家長(cháng)都認為學(xué)生的健康成長(cháng)要比單一的學(xué)習成績(jì)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習問(wèn)題的關(guān)注度遠比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(cháng)與學(xué)校溝通合作內容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。

　　其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對于家長(cháng)而言，雖然樂(lè )于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(cháng)會(huì )等形式，但總有一部分家長(cháng)很難到學(xué)校參加。

　　面對林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(cháng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀(guān)念;其次，創(chuàng )建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應該尊重、信任家長(cháng)，與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(cháng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(cháng)都要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(cháng)。

　　家校融合協(xié)同成長(cháng)的心得體會(huì )18

　　在社會(huì )環(huán)境日益復雜的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，單純的學(xué)校教育遠遠不能滿(mǎn)足眾多學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，必須與家庭、社會(huì )攜起手來(lái)，構架學(xué)校、家庭和社會(huì )的育人網(wǎng)絡(luò )。家長(cháng)是孩子的第一教師，社會(huì )是育人的大環(huán)境。

　　江小妞的爸爸媽媽希望她性格活潑，熱情大方的和同學(xué)們相處。在校她很愛(ài)運動(dòng)，操場(chǎng)是她最?lèi)?ài)的地方�？梢哉f(shuō)校園的每個(gè)角落她都去玩個(gè)遍。雖然是小女生，但并不妨礙她淘氣調皮，比如在排隊集合的時(shí)候，大家一起往前走時(shí)，她會(huì )一蹦一跳往前走。上課坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多數孩子不喜歡它，常常有人找我告狀，說(shuō)她影響班集體的榮譽(yù)。

　　然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩東西砸到了隔壁班的一名同學(xué)的頭。當她看到聞?dòng)嵹s來(lái)的媽媽一邊忙著(zhù)張羅帶同學(xué)去醫院檢查、一邊掉著(zhù)眼淚跟同學(xué)家長(cháng)道歉賠不是。小妞的眼淚也止不住的掉了下來(lái)，一會(huì )兒去拉下媽媽的手，一會(huì )兒去幫同學(xué)擦下臉，既悔恨交加又手足無(wú)措。還有一次，班上組織展示活動(dòng)，小妞一會(huì )兒幫助女同學(xué)梳頭，一會(huì )兒幫助體育對長(cháng)維持隊伍秩序。

　　通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到江小妞的家庭條件比較好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顧。爸爸媽媽出于“補償”考慮，一有時(shí)間就帶她外出旅游、參觀(guān)展覽或是參加活動(dòng)，以“大家開(kāi)心就好”。所以，小妞思維活躍、性格外向，善良有愛(ài)心，但不注重生活細節、不太會(huì )與他人相處。

　　掌握了這些信息，為家校共育提供了針對性。一是幫助父母調整家庭教育方式。收集一些育兒注意、小學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)規律等知識，利用家校聯(lián)系平臺、校訊通等渠道，分享給家長(cháng)，幫助家長(cháng)糾正日常教育中的一些誤區，并每周與家長(cháng)進(jìn)行一次電話(huà)聯(lián)系，共同商討引導教育的方法。二是幫助學(xué)生調整對江小妞的視角。利用家長(cháng)會(huì )、節日活動(dòng)等時(shí)機，及時(shí)向全班同學(xué)和家長(cháng)展示小妞的“另一面”，讓大家認識一個(gè)“全面”的江小妞。三是加強日常培養鍛煉。采取代表全班參加體育比賽，當老師小助手、維護活動(dòng)秩序等辦法，啟發(fā)小妞的自我教育，增強她的自信心。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，江小妞再也不是那個(gè)不受歡迎的小野馬。

　　這個(gè)例子說(shuō)明，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，這些兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵。久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。逐漸形成了性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；性格脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。

　　總之，教育問(wèn)題學(xué)生必須家校聯(lián)系，積極配合，才能取得意想不到的成果。當然，我在問(wèn)題學(xué)生教育方面經(jīng)驗還不夠豐富，工作中難免會(huì )有一些缺點(diǎn)和不足。但我堅信，在今后的工作中，我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，不斷嘗試，勇于實(shí)踐，繼續做好家校工作，與家長(cháng)們共同為二十一世紀祖國的騰飛。

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