關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )（精選40篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )1
2022年5月25-26日，我有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))，本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數字教材應用平臺進(jìn)行的，整個(gè)培訓活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節，我還學(xué)習了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線(xiàn)的講座。兩天的學(xué)習中我收獲頗豐，既學(xué)習到了試題檢測評估中的專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)習到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)在教研活動(dòng)設計、高三教學(xué)規劃方面也學(xué)習到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然一下子聽(tīng)不太懂，尤其是一線(xiàn)教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺(jué)得講座中的內容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況，同時(shí)結合具體實(shí)例演示了如何對測試成績(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等，她通過(guò)2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力，這對于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學(xué)習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實(shí)用的案例解讀，對于我們一線(xiàn)教師在改編適合學(xué)生基礎的閱讀題目有非常實(shí)用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等，再到作業(yè)的設計，從聽(tīng)評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的.英語(yǔ)教師，可能沒(méi)有機會(huì )去設計和主導區域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線(xiàn)教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話(huà)題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。
兩天的培訓，接近20個(gè)小時(shí)的講座內容，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。很多內容一次消化不完，接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內容再學(xué)習再思考，并將培訓所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！
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20xx年8月1日至3日，我校思想政治學(xué)科全體教師集中參加了高中統編思想政治教材的培訓，聽(tīng)取了高中統編思想政治教材各位專(zhuān)家的介紹與分析，專(zhuān)家們給我們介紹了高中統編思想政治教材的編寫(xiě)理念及思路。介紹了高中統編思想政治教材的內容與特色、重難點(diǎn)及框架和體系設計說(shuō)明，還分別對必修一和必修二的綜合探究和教研活動(dòng)設計思路進(jìn)行了分析和說(shuō)明。本次新教材培訓收獲頗多，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì )。
一、這次培訓使我感受到新教材對學(xué)科理念進(jìn)行了新的調整，注重學(xué)生核心素養的提高，注重運用活動(dòng)課程，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。專(zhuān)家們通過(guò)精準準備和深入挖掘新課程標準，使我認識到要想教好新教材必須認真體會(huì )和把握新課程標準，認真揣摩和研究新課程標準，準確把握新課程標準對教師的要求，進(jìn)行認真精心備課，完成課程標準的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識培養。認真研讀新課程標準，落實(shí)立德樹(shù)人的目標，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生確立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養。
二、本次培訓感受深刻的就是專(zhuān)家們既有高屋建瓴的理論傳授，也有操作性實(shí)用性強的案例講解，尤其是針對新教材必修一《中國特色社會(huì )主義》教材結構安排，編寫(xiě)思路，教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析，以及綜合探究等的講述，使我對必修一模塊四課及兩個(gè)綜合探究有一個(gè)更深刻的了解，使我能清晰名白新課程的編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體例和特點(diǎn)、體系脈絡(luò )以及教材使用建議，同時(shí)認識到作為教師，不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為改革作好充分的準備。對于新教材內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。還有高老師《新教材使用中的行與思——以中國特色社會(huì )主義為例的精彩講座。高老師首先厘清新教材必修一教學(xué)中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎樣講的深入人心，提醒老師們要把必修一上出政治味道，做到“論從史出、史論結合”。接著(zhù)高老師以山東省2020年高考真題和冬季學(xué)業(yè)水平測試真題為例，指出要關(guān)注教學(xué)與評價(jià)方式的統一，重視課程標準的研讀，明確課程標準的導向，做到理例結合有骨肉、辯證思維有角度、思路清晰有邏輯、三觀(guān)端正有溫度，建議大家高度重視“綜合探究”，要設計真情境、真議題。最后高老師結合自己設計的.精彩課例，對新教材的教學(xué)實(shí)施提出對策和建議，建議大家閱讀經(jīng)典、抓住主線(xiàn)、巧設議題、創(chuàng )設情境，構建生活化的課堂、走向深度教學(xué)。增強了我用好新教材的信心，講到了我們一線(xiàn)老師的心坎上。講座有血有肉，有理論有實(shí)踐，有情境有素養，不僅體現了高水平的專(zhuān)家素養，而且消除了我們對以后新教材的教學(xué)的一些恐慌。
三、本次培訓讓我意識到要重視教材中的輔助文和綜合探究在教材中的作用，輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內容，但是設置輔助文的本意是開(kāi)拓和加深學(xué)生對正文基本理論的理解，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，綜合探究和前面的正文內容一樣，同樣屬于課堂教學(xué)的內容，綜合探究是教材每一個(gè)單元學(xué)習的重要內容，從教師的角度來(lái)看，它是教師實(shí)施合作探究的教學(xué)方式，培養學(xué)生核心素養、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要步驟，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和研究性學(xué)習的重要環(huán)節。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要重視借助輔助文和綜合探究來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)節。
四、本次培訓使我進(jìn)一步的認識到思政課的重要性以及自身的使命，培養認同自己的國家、認同自己的文化的可靠接班人和合格建設者的責任感，也讓我更深入把握新教材編寫(xiě)的指導思想與基本理念，明確思政課的地位使命和屬性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培育能擔當民族復興大任的時(shí)代新人，緊扣政治學(xué)科核心素養，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要幫助同學(xué)們將知識結構語(yǔ)言化，最終掌握科學(xué)方法，幫助同學(xué)們將成熟性的知識，最終轉化為課程性的知識，將所學(xué)到的知識學(xué)以致用，用于判斷和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，還要注意引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)科問(wèn)題意識，了解每一個(gè)知識點(diǎn)和學(xué)科基本問(wèn)題間的關(guān)系。
五、通過(guò)這次新教材培訓也使我深入透徹的了解到應該如何把握課堂教學(xué)，應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣才能深入淺出，怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的思想政治素養，怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中等等，使得我認識到對于教材不同的內容應該分別講解到什么程度，也都要做到心中有數，這樣也有助于我在面對新教材新內容時(shí)候不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生陌生感和緊張感。
新時(shí)代新教材對我們思政課教師也提出了更高的要求，我一定會(huì )在今后的工作中不斷地努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極實(shí)踐探索，不忘初心，不負使命！
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2022年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的.地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
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7月20日上午，在簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式后，我們聆聽(tīng)了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業(yè)認同，社會(huì )認同和自我認同四個(gè)方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過(guò)聆聽(tīng)講座，以百年黨史和師德構建對社會(huì )發(fā)展作用為主線(xiàn)，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。
下午，江蘇省南京市玄武區教師發(fā)展中心副校長(cháng)呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與思考》的.講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書(shū)”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細的解讀，通過(guò)展示南京市第十三中學(xué)的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了清晰的了解。
通過(guò)第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了新的認知，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感受頗多，期待第二天的培訓。
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金秋時(shí)節，金桂飄香。我于9月17、18日參加了xx市組織的20xx年高中“新高考，新課標，新教材”第二期的培訓。
“認識新高考”
本次培訓分為專(zhuān)題報告，分組研討和經(jīng)驗交流三種形式。9月17日上午由xx教科院馬明貴院長(cháng)呈現了精彩的題為“堅守教育處新使命，穩步推進(jìn)高考綜合改革”的專(zhuān)題報告。馬院長(cháng)從宏觀(guān)政治的.高度闡述的改革的迫切性，適應性，也同時(shí)從具體的課程教學(xué)設計，選科走班實(shí)施，校本教研開(kāi)展等方面全面的，專(zhuān)業(yè)的給予我們所有的受訓者如何應戰新高考改革具體措施的指導。17日下午為分組研討，每個(gè)小組人人發(fā)言，深入討論了各個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)改革，選科走班和生涯規劃教育的實(shí)踐成果和存在的困惑。18日上午，有來(lái)自夷陵中學(xué)，遠安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個(gè)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。
“迎接新高考”
通過(guò)本次受訓，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更深入，更全面的認識新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開(kāi)展系列工作。
關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )6
2022年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。
例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合2021年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的原則。
教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。
在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。
關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )7
在xxx聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。
一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養化學(xué)學(xué)科核心素養
化學(xué)學(xué)科核心素養是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中逐漸形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”5個(gè)方面。
新課程不僅提出應注重化學(xué)學(xué)科核心素養，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養。具體來(lái)說(shuō)，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng )設，體現化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。
教師應開(kāi)展“素養為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問(wèn)題驅動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養的發(fā)展。
過(guò)去，教師習慣以知識線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，學(xué)生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書(shū)本知識，這樣的知識學(xué)習途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養問(wèn)題。從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現知識學(xué)習途徑的翻轉，即讓學(xué)生的知識學(xué)習從“知識線(xiàn)索”翻轉為“問(wèn)題線(xiàn)索”，把“讓學(xué)生在知識線(xiàn)索中學(xué)習知識”轉變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習知識”。而從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，且各個(gè)子問(wèn)題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和提升學(xué)生的學(xué)習水平。
二、了解實(shí)驗內涵，培養實(shí)驗能力素養
孫紅保教授通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實(shí)驗教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗的經(jīng)歷，孫教授設計實(shí)驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗發(fā)現，原來(lái)書(shū)上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實(shí)驗的認識，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗，感受到化學(xué)實(shí)驗的內涵和真諦。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們常常會(huì )忽視對實(shí)驗內涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J為實(shí)驗教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這是非常片面的。實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)，實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問(wèn)題或作出假設的依據；實(shí)驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀(guān)念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀(guān)中。
第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗”并非單一的某項程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗應是一個(gè)完整的過(guò)程：首先是準備好實(shí)驗儀器，儀器的準備足以體現實(shí)驗者對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的了解，然后是解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，最后是實(shí)驗結束后數據的處理、結果的評價(jià)、儀器的處理等。
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，會(huì )存在一些誤區，例如孤立地看待“實(shí)驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過(guò)程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準備好了實(shí)驗器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗結束后的一些工作學(xué)生也沒(méi)有參與，這樣的做實(shí)驗實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗，更不利于學(xué)生實(shí)驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗技能和規范，培養學(xué)生的科學(xué)精神，培養學(xué)生對化學(xué)及學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)。
另外，我們還需要思考這些問(wèn)題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗嗎？明確實(shí)驗的功能嗎？充分發(fā)揮出來(lái)了嗎？通過(guò)做實(shí)驗，是否取得了很好的教學(xué)效果？從未開(kāi)展過(guò)科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì )探究的學(xué)生，教師自身觀(guān)念及實(shí)驗能力素養的提升是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心
葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的.共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識的共情，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿(mǎn)興趣，才能樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。
葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學(xué)區房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來(lái)，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽(tīng)過(guò)劇場(chǎng)效應，原本大家一起坐著(zhù)觀(guān)影，有人先站起來(lái)了，后面的人為了看得見(jiàn)不得不跟著(zhù)站起來(lái)，最后大家都站起來(lái)了，所有人都更累了，觀(guān)影效果卻沒(méi)變好。用它來(lái)形容現在的教育生態(tài)再恰好不過(guò)，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來(lái)，回歸教育初心。
教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？
新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專(zhuān)家學(xué)者們?yōu)槲覀儙?lái)的精神盛宴，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
結語(yǔ)
“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當然，專(zhuān)家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng )新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。
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本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))。研修過(guò)程中聽(tīng)取了多位專(zhuān)家的精彩講座，印象非常深刻的是來(lái)自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究”的講座�，F就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結。
一、將課標理念與高三復習完美結合
新課標自2017年發(fā)布以來(lái)，現在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標里的各種理念也可以說(shuō)都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線(xiàn)教師在不斷研討當中。特別是在高三復習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來(lái)一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。因為我們平常經(jīng)�？吹降母呷龔土暯虒W(xué)很多都是詞匯語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)、語(yǔ)法復習、專(zhuān)題訓練等，這些教學(xué)方式與課標倡導的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我帶來(lái)了新的啟示。在王老師的教研整改下，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習完美地結合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復習的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復習結合的大膽嘗試
從王老師的`講座中，我還發(fā)現她將很多前沿理念有機地與高三復習進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節高三復習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說(shuō)明文。本節課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對比閱讀，有效地實(shí)現了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區域學(xué)情與高三復習結合起來(lái)
王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三復習中，而且還扎根于區域學(xué)情特點(diǎn)，把高三復習教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當中，每個(gè)課例都是基于相對薄弱的學(xué)情開(kāi)設的。這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂(lè )觀(guān)。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習便是最大的基于學(xué)情的體現。以寫(xiě)作課為例，寫(xiě)作教學(xué)除了教授寫(xiě)作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒(méi)有太多的違和感。
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新教材、新課程、新高考的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。在新一輪教材培訓的第一個(gè)上午，專(zhuān)家們提到最多的立德樹(shù)人這一核心理念。我們要明確以后的教育教學(xué)要體現國家意志和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。教書(shū)育人重在育人，要明白我們是在培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀工程培養的人，是培養堂堂正正的中國人、中國心，導向型很強。參加了高中語(yǔ)文新新教材培訓，又學(xué)習了高中新課程標準的一些知識，自己有了一些的認識。
一、立德樹(shù)人是新教材新改革的核心理念
鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹(shù)人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創(chuàng )新。溫儒敏老師說(shuō)，新教材守正創(chuàng )新，得失借鑒，樹(shù)立育人為根本，新教材在于培養有理想信念，有文化自信，有責任擔當的世紀人才。這也讓我們明白了在立德樹(shù)人核心理念的指導下，我們的教育是培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人的問(wèn)題。我們擁有了新的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地開(kāi)展有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)，才能更加合理引導學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、新教材改革更重視經(jīng)典閱讀。
溫儒敏說(shuō)：“新教材注重讀書(shū)，多讀書(shū)；教學(xué)重視經(jīng)典文本，拓展閱讀書(shū)目。老師要緊抓多讀書(shū)培養學(xué)生的'讀書(shū)興趣這個(gè)牛鼻子�！毙陆滩牡母母飳﹂喿x從量和質(zhì)上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的`時(shí)候發(fā)現，教材中增加了很多篇有關(guān)中華傳統文化、革命文化，出現了以往高中教材中很少有的勞動(dòng)教育和國家安全教育的文本，尤其在必修上下冊增加了《鄉土中國》、《紅樓夢(mèng)》的正本書(shū)的閱讀。這些要求學(xué)生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)，對學(xué)生優(yōu)秀品格的養成有很好的示范引領(lǐng)作用。
三、通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
溫儒敏指出，教學(xué)活動(dòng)不只是我們平時(shí)所說(shuō)的到戶(hù)外，到校外參觀(guān)博物館、科技館，講《荷塘月色》時(shí)帶孩子去看看荷塘是什么樣子等，所謂的教學(xué)活動(dòng)一定是和教學(xué)有關(guān)的，甚至是和教材有關(guān)的內容，最重要的活動(dòng)還是讀書(shū)。
我們老師在新教材的教學(xué)過(guò)程中就應該通過(guò)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。怎樣才能實(shí)現這樣的目標呢？
我們的活動(dòng)內容及形式就很重要了，而我們給與學(xué)生的學(xué)習閱讀的方法更重要，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)法，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習方法體系，督促運用學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，養成終身學(xué)習的能力。
我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是引導我們通向學(xué)習樂(lè )園，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的海洋里快樂(lè )遨游。比如在整本書(shū)的閱讀活動(dòng)中，家鄉文化生活的學(xué)習活動(dòng)中，如何運用合適有趣的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把我們的活動(dòng)開(kāi)展好、開(kāi)展得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣，這些都是我們應該好好思考并要面對的課題。
新教材為我們師學(xué)生提供了更為廣闊的展示學(xué)習的空間，我們老師應抓住契機，轉變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新語(yǔ)文活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一個(gè)單元、一個(gè)任務(wù)群再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
總之，通過(guò)今天上午的培訓給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅信心向往之，行定能至。
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和風(fēng)衍漾，夏日溫朗。隨著(zhù)陜西省教育廳向社會(huì )公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著(zhù)就組織新教材線(xiàn)上培訓，可謂及時(shí)快速，對一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，面對“三新”，唯有主動(dòng)迎接“三新”，積極扎實(shí)尋求改變，才會(huì )在新舊變化之中快速適應�，F將今天培訓中的思考體會(huì )和困惑記錄如下：
一、培訓內容簡(jiǎn)單復盤(pán)
整個(gè)培訓分為兩部分，上午兩場(chǎng)，下午兩場(chǎng)。第一場(chǎng)是王本華教授《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》的報告，開(kāi)宗明晰地交代教材編寫(xiě)總體思路是以“人文主題+語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”兩條線(xiàn)索建構單元，強化立德樹(shù)人教育，重視核心素養的養成。同時(shí)也介紹了教材的欄目設計及主要特點(diǎn)。第二場(chǎng)是胡曉老師《如何用好統編高中必修上語(yǔ)文教科書(shū)》，該報告共分為六部分，每部分都是內容翔實(shí)，研究深入，結合一線(xiàn)教師的困惑，條分縷析，有理有據地告訴大家“大單元教學(xué)”“學(xué)習任務(wù)群”“整本書(shū)閱讀”“項目式學(xué)習”等概念，并指出在實(shí)際教學(xué)中該怎么推行。第三場(chǎng)是尤煒老師《統編高中語(yǔ)文教材（必修下冊）簡(jiǎn)介》，詳細有針對性地分享名師關(guān)于必修下冊每一個(gè)單元的單元設計案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學(xué)的有效性而展開(kāi)，真正起到引領(lǐng)一線(xiàn)教師在新時(shí)代背景該以怎樣的心態(tài)和面貌走向新教材和學(xué)生。第四場(chǎng)是賈玲老師《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，賈老師先從整本書(shū)閱讀理論指導講起，從整本書(shū)閱讀的必要性和整本書(shū)閱讀的老師角色定位，從整本書(shū)閱讀閱讀形式到整本書(shū)閱讀方略再到指導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀五個(gè)基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對整本書(shū)閱讀的認知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)做了很好的指引。
二、關(guān)于新教材的思考與困惑
與人教版教材必修5本相比，統編教材分為必修上下兩本，高一整個(gè)學(xué)年完成即可�？墒墙y編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個(gè)單元都有一定的單元學(xué)習提示和學(xué)習任務(wù)，這些內容相對于過(guò)去的課后練習編排高級了許多，對學(xué)生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標準，吃透學(xué)情，鉆研單元選文之間的聯(lián)系，設計出符合學(xué)情且又有語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的案例，如果學(xué)生語(yǔ)文基礎好一些，研讀文本的意識強一些，那么根據單元學(xué)習提示設計的學(xué)習活動(dòng)可能完成的就比較順暢，可是有的同學(xué)如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺(jué)困難，那設計那些已經(jīng)超越基礎層次的鑒賞或創(chuàng )作活動(dòng)是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對學(xué)生的文本研讀及鑒賞與寫(xiě)作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線(xiàn)老師也得考慮自己所帶的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎，逐步從傳統的單篇教學(xué)慢慢過(guò)渡到單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)，而不是一味地追求新穎而導致浮于表面的新的碎片化學(xué)習。所以我個(gè)人感覺(jué)，理念要及時(shí)更新跟進(jìn)，還要在有些單元嘗試改變，引領(lǐng)學(xué)生共同感受新的教學(xué)模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
9月份運用新教材之后，馬上面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是教案該如何寫(xiě)？學(xué)生的作業(yè)該如何布置？學(xué)生的課業(yè)負擔也很重，分給語(yǔ)文的時(shí)間很有限，學(xué)習任務(wù)群的相關(guān)任務(wù)學(xué)生不一定能真正落到位，而且完成學(xué)習任務(wù)是常態(tài)，那怎樣設計符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的學(xué)習任務(wù)就是不得不考慮的問(wèn)題。
大單元設計、任務(wù)群教學(xué)、整本書(shū)閱讀、項目式學(xué)習、深度學(xué)習等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問(wèn)題上顯得有些窘迫，我想這個(gè)時(shí)候課程標準就是我們的航標，緊緊圍繞課程標準來(lái)想問(wèn)題，處處從學(xué)生的收獲角度里反思教學(xué)，我想就會(huì )慢慢接近“三新”背景下的教學(xué)樣態(tài)。而這就需要我們老師不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，熱愛(ài)讀書(shū)，研究教學(xué)，堅守語(yǔ)文之本，注重語(yǔ)文學(xué)科邏輯即語(yǔ)文學(xué)理方面的知識，發(fā)揮語(yǔ)文育人邏輯，努力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養，在努力改變中成長(cháng)成自己想要的模樣。
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前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的`探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。
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20xx年，xx省高中將全面進(jìn)入高中語(yǔ)文統編教材行列。8月初，我有幸觀(guān)看了兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。深圳市新安中學(xué)（集團）高中部吳泓老師帶來(lái)《“整本書(shū)閱讀與研討”設計思路與教學(xué)建議》；北京師范大學(xué)文學(xué)院過(guò)常寶老師帶來(lái)《思辨性閱讀與表達設計思路與教學(xué)建議》。
吳泓老師特別強調要深入研讀《普通高中語(yǔ)文課程標準（2017版）》之“整本書(shū)閱讀與研討”的學(xué)習任務(wù)群的內容，把握其精要。他首先重點(diǎn)介紹了整本書(shū)閱讀的學(xué)習目標與內容和學(xué)習提示，借著(zhù)強調了統編教材《語(yǔ)文》教科書(shū)中的“導語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”的各自?xún)热菁八鼈兊闹赶�。之后，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書(shū)閱讀《鄉土中國》和《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設計思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過(guò)常寶老師則就著(zhù)“思辨性閱讀與表達”相關(guān)單元內容實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了實(shí)際的操作與講解。設計思路具體、可操作性強。雖然“貼地飛行”，但他的建議都指向核心素養的大單元設計、大單元學(xué)習設計的邏輯，生動(dòng)而精辟。
兩位專(zhuān)家的線(xiàn)上培訓起到了醍醐灌頂的作用，這次改革可謂一場(chǎng)“涅槃式”的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語(yǔ)文教學(xué)。2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標準（2017年版）》正式出臺，這是國家意志的體現，是本著(zhù)對歷史負責的態(tài)度出臺的“國字號”文件�！墩n標》在課程設置、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等方面都做了指導性的闡釋。從“立德樹(shù)人”的總的指令出發(fā)，提出了四種核心素養，即：語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解。同時(shí)，規劃了十八個(gè)學(xué)習任務(wù)群作為課程內容，其中必修七個(gè)：整本書(shū)閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語(yǔ)言積累梳理與探究、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、思辨性閱讀與表達、實(shí)用性閱讀與交流；選擇性必修五個(gè)“研習”：中華傳統文化經(jīng)典研習、中國革命傳統作品研習、中國現當代作家作品研習、外國作家作品研習、科學(xué)與文化論著(zhù)研習；選修六個(gè)“專(zhuān)題研討”：漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討、中華傳統文化專(zhuān)題研討、中國革命傳統作品專(zhuān)題研討、中國現當代作家作品專(zhuān)題研討、跨文化專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)論著(zhù)專(zhuān)題研討。
統編高中語(yǔ)文教材根據高中課程方案之課程設置，確定高中教材總體設計框架；根據中央要求，強化立德樹(shù)人教育，以人文主題為線(xiàn)索組織單元；根據課標精神，重視核心素養的形成，以學(xué)習任務(wù)群為線(xiàn)索組織單元。新教材課文的呈現不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，也更加接近真實(shí)的閱讀生活。
教材整體規劃、有機融合、自然滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教材以課本為主要載體，輔以精心設計的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言建構與運用，使學(xué)生在學(xué)習運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，增強民族自尊心、愛(ài)國感情和文化自信，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，最終使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內化為精神追求，外化為自覺(jué)行為；教材以語(yǔ)文核心素養為本，以學(xué)習任務(wù)為路徑，強化學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性。同時(shí)強調整合，合理設計學(xué)習任務(wù)，使語(yǔ)文學(xué)習更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活。以學(xué)習任務(wù)為核心，強調真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng)，追求結構化的任務(wù)設計。既強調整合，又強調寫(xiě)作教學(xué)的相對獨立性，讓學(xué)生的書(shū)面表達訓練落到實(shí)處。重視語(yǔ)言積累、梳理與探究，以不同形式強化語(yǔ)言建構與運用這一語(yǔ)文基礎素養。統編高中語(yǔ)文教材單元學(xué)習內容重視學(xué)習任務(wù)的統領(lǐng)，重視學(xué)習主題與學(xué)習情境的設置，重視課文與學(xué)習材料的多樣態(tài)組合。
這份指導可謂規模龐大，體制精確而完備。多數高中教師可能面對這樣的“宏篇巨構”不知所以然。面對新教材，新高考，我們大多數人還是有所懵懂甚至些許膽怯�；仡櫺陆滩牡那笆澜裆�，產(chǎn)生以上的感覺(jué)也并非空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)在是其來(lái)有自。
此次培訓既有理論層面的分析闡述，也有專(zhuān)家視角的闡述認識建議，內容很豐富，信息量很大。通過(guò)此次學(xué)習，我認識到統編教材具有重要的思想價(jià)值，要準確把握教材的政治方向和價(jià)值導向，理解統編教材的編寫(xiě)理念，了解統編教材的編寫(xiě)框架、內容和主要特點(diǎn)，了解統編教材如何教和如何學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要將這些理論付諸實(shí)踐，加強對統編教材的思考研究。
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這是一次有意義的學(xué)術(shù)活動(dòng)，兼具理論學(xué)習和實(shí)踐指導，為一線(xiàn)教師解開(kāi)不少教學(xué)疑惑。
對于學(xué)生成績(jì)的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基于大數據進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評。而測試數據的獲得可以通過(guò)分析考試成績(jì)的集中趨勢(平均分、中數、眾數)、離散趨勢(標準差)、信度、效度、難度和區分度等方面，從而反饋學(xué)生情況。教師應相應提高自身的測評素養，注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用能力和語(yǔ)篇能力的培養，而不是只是慣式或套路化的生硬教學(xué)。
好的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)科組的教學(xué)規劃和實(shí)施。例如高三學(xué)年的安排，可以以三大主題為引領(lǐng)，以話(huà)題整合(常用表達、句型使用、語(yǔ)法填空、書(shū)面表達等)開(kāi)展教學(xué)，接著(zhù)以專(zhuān)題教學(xué)的形式提升語(yǔ)言能力，完善學(xué)習策略，而沖刺階段主要以規范化和查漏補缺為主。
單純依賴(lài)教材或者教輔，其實(shí)是不夠的，而應該能動(dòng)地提升我們的高中英語(yǔ)閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞匯、句子和篇章著(zhù)手，但的確會(huì )因為缺乏難度評估標準而存在一定的挑戰性。一般而言，難詞比例在2-5%的范圍內相對比較合理，否則英語(yǔ)閱讀會(huì )有困難。金檀教授推薦的.指難針工具對于評估難詞的比例，主要通過(guò)等級指標的選擇、大綱詞匯的統計和難詞比例的計算來(lái)實(shí)現。
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7月20日上午，在簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式后，我們聆聽(tīng)了由西安文理學(xué)院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業(yè)認同，社會(huì )認同和自我認同四個(gè)方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過(guò)聆聽(tīng)講座，以百年黨史和師德構建對社會(huì )發(fā)展作用為主線(xiàn)，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。
下午，江蘇省南京市玄武區教師發(fā)展中心副校長(cháng)呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐與思考》的講座。呂老師以任務(wù)型教學(xué)的一則故事引入新課改的主題是由“教書(shū)”到“教人”，從中國學(xué)生發(fā)展核心素養出發(fā)，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案進(jìn)行了詳細的解讀，通過(guò)展示南京市第十三中學(xué)的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實(shí)施方案的實(shí)例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了清晰的了解。
通過(guò)第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質(zhì)評價(jià)有了新的認知，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感受頗多，期待第二天的培訓。
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最近一段時(shí)間大多高三老師應該都比較忙碌，6月24日12：00高考成績(jì)出來(lái)，指導學(xué)生填報志愿，電話(huà)成了熱線(xiàn)。緊接著(zhù)大家關(guān)注的陜西省高考綜合改革實(shí)施方案于27日10點(diǎn)正式發(fā)布——陜西2022年高考綜合改革正式啟動(dòng)，2025年整體實(shí)施，打破文理科“固定組合”考試模式，高考實(shí)行“3+1+2”模式。無(wú)論你是否期待、是否恐懼，它真的來(lái)了，新變化勢必對一線(xiàn)教育教學(xué)帶來(lái)諸多“不適應”與問(wèn)題，老師們需要用心思考、學(xué)習、消化、實(shí)踐。
6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修（上冊）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，一邊聽(tīng)一邊思考，時(shí)而明朗時(shí)而困惑時(shí)而又清晰，總之很有收獲，簡(jiǎn)要分享如下。
一、關(guān)于新教材。和老教材比，統編高中語(yǔ)文教材變化很大，但并非對既往教材教法的顛覆。分“必修”和“選擇性必修”，“必修”2冊，所有高中生都要學(xué)，“選擇性必修”3冊，理論上可供自主選擇，實(shí)際上絕大多數學(xué)生都要學(xué)。必修安排在高一，選擇性必修安排在高二，當然，也可以做其他靈活的安排。高中統編教材和“新高考”配套銜接，改革是趨勢，必須跟進(jìn)，我們要欣然接受。
二、關(guān)于“學(xué)習任務(wù)群”。老師要轉變角色，由主要講授轉為引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習。不是講授不重要，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習，力求圍繞自主學(xué)習的“任務(wù)”去設計，教案的設計多往“學(xué)習活動(dòng)”方面靠攏，——問(wèn)題(課題）、解決問(wèn)題（課題）的方法與材料提示、對學(xué)習和交流“活動(dòng)”的組織引導、讀書(shū)的引導等等。備課時(shí)最好還能夠重新研究和參照語(yǔ)文課程標準，看其中對本單元所承擔的“學(xué)習任務(wù)群”是怎么定義和要求的。
三、關(guān)于“整本書(shū)閱讀”。老教材有“名著(zhù)導讀”，篇目較多，大多時(shí)候教師只是簡(jiǎn)單指導學(xué)生閱讀，效果不顯著(zhù)。新教材有2部——《鄉土中國》和《紅樓夢(mèng)》�！罢緯�(shū)閱讀”是作為“任務(wù)群”專(zhuān)設2個(gè)單元的，都安排在必修�！罢緯�(shū)閱讀”的功夫在課外，應以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)，老師也可以給一些引導，主要是讀“這一類(lèi)書(shū)”的方法引導，該方面賈玲老師整體的指導和借儀敏老師的課例講得非常細致，不做贅述。
總之，面對變革，最好的方式就是適應，要相信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。
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課改要點(diǎn)在于“核心素養”，那么對于語(yǔ)文學(xué)科，如何在新課標情境下，通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)科的核心素養呢？
一、將教學(xué)放入到情境中去：線(xiàn)上教學(xué)期間，因為條件等限制是不能和線(xiàn)下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后，學(xué)生會(huì )因為內外因產(chǎn)生疲倦，對于初三復習階段，如何高效地讓語(yǔ)文知識內化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè )于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)和復習也要設置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設計了“藝”心滿(mǎn)分“抑疫”課本劇創(chuàng )作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng )作、“家庭之星”頒獎詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠是活潑潑且生動(dòng)的，通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內化且體現出來(lái)，同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統中去：一堂課是為了一類(lèi)型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會(huì )得到飛速發(fā)展。
新課標帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。
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我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。
2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。
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新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施部分新增加了教學(xué)研究與教師培訓。
首先，要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
其次，要適應現代社會(huì )要求，更注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應社會(huì )的發(fā)展。
再次，“構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)詞，會(huì )讓我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養養成的內在邏輯，要建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
最后，堅持培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中要具有主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神。
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利用暑假，我認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》，感受頗深。
一、對語(yǔ)文學(xué)科的新認識
1、語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，在培育時(shí)代新人方面有不可取代的優(yōu)勢。語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎，為學(xué)生健全人格的形成打好基礎，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展打好基礎。
2、新課程強調構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性。新的課程標準強調義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，包括基礎性學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群，拓展性學(xué)習任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群在不同學(xué)段要求不同，體現了新課標循序漸進(jìn)的育人方式，適合學(xué)生成長(cháng)的規律。
3、新課標強調根據學(xué)生需求提供學(xué)習知識，引導學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學(xué)習的趣味性和吸引力。
4、新課程強調對學(xué)生的評價(jià)應該過(guò)程性評價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)水平考試，更要關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，全面檢驗學(xué)生核心素養的發(fā)展水平。
二、通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文新課程標準，我自己在思想觀(guān)念上有了轉變。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將做到：
1、新課程要求增強學(xué)習的趣味性和吸引力，反觀(guān)自己的教學(xué)，對課本中需要學(xué)生記背的文言文、古詩(shī)文和課文的教學(xué)，在講解的同時(shí)，要求學(xué)生死記硬背，在今后的教學(xué)中，我將改變教學(xué)方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，引導學(xué)生成長(cháng)為主動(dòng)的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng )意的表達者。
2、用中外名著(zhù)拓展學(xué)生的閱讀，引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：第四學(xué)段的學(xué)生廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內容。我會(huì )延續往年的慣例，引導學(xué)生繼續進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期閱讀兩本書(shū)，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記、書(shū)寫(xiě)讀后感，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、布置體驗性主題作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中內化知識。荀子說(shuō)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也�！庇袝r(shí)候，一味地講道理反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不如讓學(xué)生親自去體驗，讓學(xué)生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長(cháng)。
《新課標》的頒布為我們指明了教學(xué)的方向，我將認真學(xué)習，努力提高自己的語(yǔ)文素養，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，為新時(shí)代培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
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新課標中強化課程綜合性和實(shí)踐性。其中課標中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣。下面，我就學(xué)生閱讀素養方面進(jìn)行分享。
一、走進(jìn)文本，愛(ài)上閱讀
關(guān)于閱讀我們首先要培養學(xué)生的興趣。低年級開(kāi)始引導學(xué)生讀整本書(shū)，整本書(shū)閱讀不能只是對故事內容的簡(jiǎn)單重復，而應是對整個(gè)故事、整本書(shū)的回顧總結與提升，領(lǐng)著(zhù)孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長(cháng)需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標，以達成整本書(shū)閱讀的高度�！罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎”。這時(shí)我們可以將閱讀目標定位于引導學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長(cháng)的快樂(lè )，樹(shù)立一種正確觀(guān)念。
二、借助整本書(shū)閱讀單，深入閱讀
在新課標第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書(shū)，把握文的主要內容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明�！痹谖迥昙壣蟽缘诎藛卧牧曌饕缶褪恰昂脮�(shū)推薦”，借此，我們教師應該提前研究閱讀書(shū)目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書(shū)的閱讀單，教師引導學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學(xué)生的核心素養，包括：閱讀目標的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應的評價(jià)量規。學(xué)生能夠從整體上統攬整本書(shū)，避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂(lè )為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的成長(cháng)，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學(xué)生整體的提高，針對某一本書(shū)在班內開(kāi)展閱讀推薦交流會(huì )，引導學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)，還能針對相應的任務(wù)群進(jìn)行系統有效對的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對文本內容的理解，最終提高學(xué)生閱讀素養。
新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考，本次的學(xué)習也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標準的要求，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
關(guān)于新課程新教材新高考培訓心得體會(huì )21
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專(zhuān)題培訓班學(xué)習，按照學(xué)習計劃我有序地完成了培訓學(xué)習的任務(wù)，收獲頗多。
在這期間，共觀(guān)摩了來(lái)自四所省一級重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng )導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長(cháng)之路，雖然充滿(mǎn)艱辛，但樂(lè )趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵著(zhù)自己;胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語(yǔ)文課程學(xué)習方式的轉變做了闡述，加深了對學(xué)習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(cháng)的講座，體現了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設計主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設計，稱(chēng)之為“主問(wèn)題”設計。它是對大面積教學(xué)中提問(wèn)設計的一種創(chuàng )新。
1、“主問(wèn)題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設計。
2、“主問(wèn)題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。
3、“主問(wèn)題”的設計著(zhù)眼于學(xué)生長(cháng)時(shí)間深層次的學(xué)習活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠的課堂教學(xué)問(wèn)題設計，具有“一問(wèn)抵許多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設計必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢(qián)老師將主問(wèn)題設計概括為九個(gè)字，即聚焦準、脈絡(luò )清、探究深，非常準確。
杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發(fā)我對一個(gè)問(wèn)題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內容都在課件上，意味著(zhù)所有內容都有了老師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，因為不那樣就與原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必然：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預設;小問(wèn)題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。
通過(guò)學(xué)習有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對我原有的教育觀(guān)念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀(guān)念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng )新，奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。
這一階段的學(xué)習馬上要結束，我會(huì )將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。
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暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（2022版），讓我在對語(yǔ)文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！
此次新課標主要有五方面變化：
1、強化了課程育人導向；
2、優(yōu)化了課程內容結構；
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；
4、增強了指導性；
5、加強了學(xué)段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我們在學(xué)習感悟中豁然開(kāi)朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現將收獲感悟淺談如下：
一、要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育新理念。
《語(yǔ)文新課程》圍繞以德樹(shù)人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統一作用，堅持以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，以學(xué)習任務(wù)為載體，有效整合學(xué)習資源，學(xué)科資源，以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習生活為基礎，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，注重學(xué)生積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價(jià)。以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習，進(jìn)而提升他們的四大核心素養，即文化自信，語(yǔ)言運用，思維能力，審美創(chuàng )造�？朔酝谡Z(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養，應主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式的學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
二、要注重培養學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新精神。
《語(yǔ)文課程新標準》對義務(wù)教育各個(gè)階段提出了總體目標及學(xué)段要求，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中除了注重愛(ài)國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎上，注重學(xué)科整合，生活聯(lián)系以及合作實(shí)踐。大力提倡學(xué)生在閱讀，寫(xiě)作，鑒賞，表達等方面要有個(gè)性化創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由寫(xiě)作，創(chuàng )意表達，個(gè)性鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體創(chuàng )新地位。
三、要合理設置語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
《語(yǔ)文課程標準提出，以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現課程內容。這是新版課標在內容修訂上的一大突破，也是一個(gè)全新的要求，應引起我們一線(xiàn)教師的高度關(guān)注。但是對于什么是學(xué)習任務(wù)群、學(xué)習任務(wù)群的特點(diǎn)和意義認識不清，進(jìn)而對于如何在課堂教學(xué)中以學(xué)習任務(wù)群來(lái)組織和呈現課程內容感到迷茫。因此，從根本上厘清認識，找準學(xué)習任務(wù)群在課程教學(xué)中的落地路徑十分必要。義務(wù)教育文課程按照內容整合程度不斷提升，分了三個(gè)層面設置了學(xué)習任務(wù)群，其中：
第一層是語(yǔ)言文字積累與梳理；
第二層是實(shí)用性閱讀與交流；
第三層是整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習。教學(xué)實(shí)施時(shí)要根據學(xué)段特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。如第一二學(xué)段可以圍繞生活真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì )文明交往，學(xué)會(huì )表達生活。
第三，第四學(xué)段則可以引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，學(xué)會(huì )表達和交流自己在生活中的發(fā)現與感受�；顒�(dòng)時(shí)，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話(huà)等喜聞樂(lè )見(jiàn)形式，將識字，寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際搜集處理信息等融為一體，進(jìn)而高效完成各學(xué)段學(xué)習任務(wù)。
四、要重視教學(xué)過(guò)程評價(jià)的導向作用。
“過(guò)程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結果，如解決現實(shí)問(wèn)題的能力等，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jì)，找出問(wèn)題，是過(guò)程性評價(jià)的一個(gè)重要內容。過(guò)程性評價(jià)的功能主要不是體現在評價(jià)結果的某個(gè)等級或者評語(yǔ)上，更不是要區分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現。從教學(xué)評價(jià)標準所依據的參照系來(lái)看，過(guò)程性評價(jià)屬于個(gè)體內差異評價(jià)，亦即“一種把每個(gè)評價(jià)對象個(gè)體的過(guò)去與現在進(jìn)行比較�；蛘甙褌�(gè)體的有關(guān)側面相互進(jìn)行比較，評價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結。因為學(xué)習的主體是學(xué)生，我們應注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，同時(shí)利用現代信息技術(shù)手段促進(jìn)評價(jià)方式的不斷改革與提升。
五、要發(fā)展自我終身學(xué)習機制。
隨著(zhù)課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無(wú)法完成這一使命。為了適應時(shí)代的需求，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展，跟著(zhù)目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，就必須樹(shù)立終身學(xué)習理念，以順應時(shí)代的新發(fā)展。
未來(lái)設想：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語(yǔ)文教師職能和職業(yè)修養的要求也都有了變化，在堅守語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)習規律的基礎上，我們今后要多反思自己的教學(xué)，要緊跟新時(shí)代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學(xué)習力、思考力、創(chuàng )造力、研究力和執行力的適應時(shí)代需求的語(yǔ)文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說(shuō)，水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。新的教學(xué)改革形勢下，要想與時(shí)俱進(jìn)，順應時(shí)代發(fā)展需求，我們就應充分吸收新課程標準精華，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，立足立德樹(shù)人，全面落實(shí)黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業(yè)盡獻綿薄之力！
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通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
1、深專(zhuān)課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。
2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象，有聲有色。
3、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
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非常榮幸能有機會(huì )參加這次的培訓，這短短幾天的培訓讓我收獲到了許多平常注意不到的東西，我會(huì )把收獲到的這一切慢慢加入到我的課堂里，相信會(huì )對那些學(xué)生有很大的幫助。
通過(guò)這次的培訓，我意識到我的原先的教育太過(guò)于死板，以致于學(xué)生們在上課時(shí)都沒(méi)什么干勁，回答問(wèn)題時(shí)不積極，偌大的教師只有我一個(gè)人講課的聲音在回蕩。這次培訓我見(jiàn)識了一下其他老師的講課，我發(fā)現他們總是能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的聲音里也總是充滿(mǎn)著(zhù)激情。
而且我發(fā)現很多優(yōu)秀的老師，他們講課的時(shí)候總是脫離了書(shū)本的，不需要向我一樣時(shí)時(shí)刻刻看著(zhù)書(shū)，他們對于書(shū)里的那些知識點(diǎn)了然于心，這讓我十分的羨慕。當然我也清楚的知道這樣的行為不是現在的我可以做到的，需要時(shí)間的積累和沉淀，再加上自己刻苦的鉆研。這次的培訓只有短短幾天，帶給我的收益卻是我平日里幾年的收獲，因為在教書(shū)的時(shí)候，我們是無(wú)法正確的判斷自己是否教的好。也不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻都有老師看在你的授課給你評價(jià)，大多的時(shí)候，我們都是在盲目的教學(xué)。
作為一名語(yǔ)文老師，我很清楚這門(mén)學(xué)科的不易，相對于其他的科目來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的確是一門(mén)比較輕松一點(diǎn)的課程，班里的學(xué)生隨便一考，成績(jì)也不會(huì )太差�？蛇@門(mén)功課難就難在成績(jì)很難得到高分，語(yǔ)文成績(jì)的提升只能靠著(zhù)平日里的積累和死記硬背。眾所周知，靠死記硬背是讀書(shū)效率最低的，因此我作為一名語(yǔ)文老師，要多想想能夠讓學(xué)生們如何提起對這門(mén)功課的興趣。
培訓我看著(zhù)上面講課的老師，有幾個(gè)甚至比我還年輕，但他們講起課來(lái)卻讓人感到很舒服，而我的講課大概只會(huì )讓人感到枯燥。兩者之間巨大的差距引發(fā)了我的思考，這樣的差距是什么原因造成的呢？學(xué)生們考試成績(jì)沒(méi)考好固然有一份他們自己的原因，但老師也有著(zhù)不可推卸的責任。
通過(guò)這次的培訓，對于老師這個(gè)崗位，我有了更深的體會(huì )，授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一個(gè)勁的給他們塞知識，還不如教會(huì )他們如何去學(xué)習，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這次我清晰的看到了自己的不足，之后我會(huì )向那些有經(jīng)驗的老師虛心請教，看到了自己的努力方向，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì )繼續努力的。
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經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標培訓，使我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認識。同時(shí)，我也深深感受到新高考對語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習，優(yōu)化知識結構，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養。
語(yǔ)文教學(xué)目標是要為學(xué)生的終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與應用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識，注重語(yǔ)言的應用和表達，還要善用現代教育技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結合的三維空間呈現在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。
傳統的教學(xué)方式學(xué)習目的應試化、學(xué)習內容狹隘化、學(xué)習過(guò)程模式化、學(xué)習方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，適應新時(shí)代新時(shí)期社會(huì )對人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷（包括課前預習準備、課中學(xué)習交流、課后總結拓展），注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達過(guò)程。同時(shí)還要注重知識積累、情感體驗、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價(jià)方式，包括口頭表?yè)P和書(shū)面贊美，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現自我、激勵自我。
三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內容，完善課程教學(xué)體系。
為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠語(yǔ)文課程的選擇，就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎型課程外，有意識地開(kāi)發(fā)和建設校本課程。具體來(lái)說(shuō)，教師要認真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強團隊合力，展示特長(cháng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗性課程，諸如《實(shí)用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗，從教材和課本走向生活，走向社會(huì )，并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
四、語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)訪(fǎng)視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。
課程設置的變化，使得語(yǔ)文課程學(xué)習的內容更具豐富性和開(kāi)放性，這就要求語(yǔ)文作業(yè)設計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好更有不同，因此語(yǔ)文作業(yè)設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明，形式靈活。評價(jià)標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。
考試命題和評價(jià)在整個(gè)課程建設實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵導向，對改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師，積極進(jìn)行考試命題評價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷，摸索其命題的思路和規律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據教學(xué)目標和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。
五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著(zhù)閱讀。
閱讀要注意課內與課外相結合，大大擴寬學(xué)生的知識面，注重知識的積累與應用。因此，語(yǔ)文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì )等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書(shū)館，每周安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合，這樣既可以增長(cháng)知識，還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。更重要的是加強學(xué)生的文學(xué)素養。
總而言之，新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機遇，也對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須嚴格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，轉變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習，提高自身的綜合能力和素養，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展，培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養。
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新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
其次，給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
總之，我覺(jué)得應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功。
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炎炎夏日，有幸能在線(xiàn)上聆聽(tīng)幾位專(zhuān)家老師的講座，我感觸頗深。當下面對新課標的修訂新高考政策的出臺以及新教材的使用，因此自己在平時(shí)的教學(xué)中存在更多困惑和迷茫。
通過(guò)此次線(xiàn)上學(xué)習讓自己的很多問(wèn)題都有了清晰的解答。使自己對新高考課標有了深入的學(xué)習，對新高考政策有了初步的了解，對新高考背景下的課程設置，學(xué)生選科走班以及學(xué)生學(xué)習生涯規劃等內容都有了很深的理解，因此在以后的教學(xué)中要設計好每節課，注重學(xué)生學(xué)習生涯規劃，不斷提升學(xué)生的核心素養的同時(shí)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
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6月28日在“名師+”研修共同體的統一安排下，網(wǎng)上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，聆聽(tīng)了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。四位專(zhuān)家從教材的編寫(xiě)理念、教材簡(jiǎn)介、使用原則和整本書(shū)閱讀教學(xué)策略等四個(gè)方面進(jìn)行全方位解讀，理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行了全面解讀。
隨著(zhù)新高考的推進(jìn)，作為一線(xiàn)教研人員，要認真熟悉新教材的編寫(xiě)體系，積極探索新課堂的教學(xué)模式，精心設計新教法新學(xué)法。在開(kāi)展教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，從學(xué)習活動(dòng)的項目化，學(xué)習內容的專(zhuān)題化，課程設計的系列化，學(xué)生角色的主體化等方面下功夫，努力建構課堂教學(xué)新模式。下面我僅就我對新教材的認識談一談我的看法。
一、采用多元結合的教學(xué)方法
新教材的推行對一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)最大的變化就是人文主題和單元任務(wù)群的落實(shí)。隨著(zhù)新課程改革標準的推行和高考評價(jià)體系改革的推進(jìn)，一線(xiàn)教師應改變原有的教學(xué)策略，在具體教學(xué)時(shí)引入“人文主題”和“單元任務(wù)群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務(wù)群進(jìn)行整合設計。
我們首先要研究清楚一個(gè)單元的人文主題和單元任務(wù)是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚”，所以在備課時(shí)首先要研究這一單元的詩(shī)歌是如何逐層推進(jìn)這個(gè)主題的。在《沁園春·長(cháng)沙》中，毛澤東借助這首詩(shī)向我們傳達他的豪情壯志，志在為祖國的發(fā)展實(shí)現自己的青春價(jià)值，這也是我們要向學(xué)生傳達的內容；在《立在地球邊上放號》中，教師要讓學(xué)生去體會(huì )郭沫若那種改變舊世界、創(chuàng )造新世界的壯志豪情；《紅燭》體現的是為祖國奉獻，犧牲自己照亮他人的精神境界；在《峨日朵雪峰之側》與《致云雀》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )在逆境中的堅持和對夢(mèng)想的追求精神；在《百合花》和《香雪》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )人生積極向上的熱情和激情，以實(shí)現青春的價(jià)值。
本單元的學(xué)習任務(wù)，第一是落實(shí)這個(gè)人文主題。通過(guò)情境教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價(jià)值。第二是對詩(shī)歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言，深刻體會(huì )作者在詩(shī)歌中寄托的情感。第三是小說(shuō)文體教學(xué)。了解小說(shuō)這種文體的特點(diǎn)，懂得欣賞小說(shuō)的藝術(shù)。第四是寫(xiě)作教學(xué)。在明確了人文主題和單元任務(wù)后，教師可以將單元起始課和單元總結課相結合進(jìn)行教學(xué)，在具體設計時(shí)把內容進(jìn)行整合，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。單元起始課讓學(xué)生明白本單元的人文主題，即我們要學(xué)什么和我們要如何去學(xué)這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么；單元總結課，教師可以把這個(gè)單元的內容進(jìn)行對比和深化，讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習內容，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)內容轉化為語(yǔ)文能力。
二、有效落實(shí)核心素養目標
語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)“核心素養”目標的落實(shí)。核心素養具體在語(yǔ)文教學(xué)中，體現為語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解四個(gè)維度。教學(xué)要圍繞核心素養目標展開(kāi)，精心設計每個(gè)核心目標在每篇文章教學(xué)中落實(shí)的內容和程度，讓學(xué)生每節課在這四個(gè)維度上都有不同程度的提升。在核心素養目標的基礎上，新版教材把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機整合。在原來(lái)教材中，有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作單元教學(xué)，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是分開(kāi)的，這就會(huì )導致閱讀與寫(xiě)作不能很好融合，閱讀的內容與寫(xiě)作的內容相脫節，而且寫(xiě)作次數不夠。新教材中，把閱讀與寫(xiě)作放在一個(gè)大的單元中，讓閱讀與寫(xiě)作在內容上進(jìn)行有效銜接，可以讓二者進(jìn)行有機整合，使閱讀教學(xué)效果在寫(xiě)作中得到有效檢測。
三、創(chuàng )新情境式教學(xué)方法
新高考評價(jià)體系以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導教學(xué)和服務(wù)選材制定了一條切實(shí)可行的標準。新高考評價(jià)體系明確了高考試題的特點(diǎn)，即基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性，試題的設置主要以情境教學(xué)為主。所以，教師在具體教學(xué)中要以新教材的要求為依托，以學(xué)生的活動(dòng)為主，為學(xué)生創(chuàng )設合理的學(xué)習情境。教師要結合課文內容創(chuàng )設合理的情境導入，并根據文本內容以合適的插圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
高中語(yǔ)文需要通過(guò)教學(xué)模式的轉變對接新高考、新教材、新課堂�！叭隆苯逃貙�(lái)課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領(lǐng)一線(xiàn)教師加強學(xué)習、研究、反思、調整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。
專(zhuān)家們高屋建瓴的報告撬動(dòng)了學(xué)員們的思想，引發(fā)了激烈的頭腦風(fēng)暴，新課改我們一直在一起，一直在路上！
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通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文新課標，我深入了解跨學(xué)科學(xué)習的最終目的還是提高語(yǔ)言文字運用�？绲牟粌H是學(xué)科，還有學(xué)校和社會(huì )，跨區域學(xué)習，語(yǔ)文學(xué)習的物理空間不只是語(yǔ)文課堂，而是拓展到學(xué)生生活的各個(gè)角落，這樣的學(xué)習是真正的實(shí)踐學(xué)習。
重視學(xué)科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題，策劃多樣活動(dòng)，拓展學(xué)習資源，充分利用一切生活場(chǎng)景，提供跨學(xué)習學(xué)習的場(chǎng)所與時(shí)機，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣和能力。
可見(jiàn)，真正的“跨學(xué)科學(xué)習”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內在聯(lián)系，而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解，是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習方式。學(xué)科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問(wèn)題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此，“跨學(xué)科學(xué)習”必然要根植于生活。
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新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來(lái)了以下思考：
一、如何“以文化人”
在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。
二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養”
語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。
三、如何“構建任務(wù)群”
教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。
四、如何“增強情境”
指導學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導學(xué)生入境，入情，入景。
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2022版語(yǔ)文課程標準緊隨時(shí)代潮流，為我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向。
2022版語(yǔ)文課標在課程理念“要增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對于這一理念我是感觸頗深。我認為語(yǔ)文學(xué)習第一要務(wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jì)不會(huì )差。2022版語(yǔ)文課標追求課程內容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的線(xiàn)性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項分析的習慣，將靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項能力。學(xué)習語(yǔ)文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標點(diǎn)贊！
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通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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通過(guò)為期四天的線(xiàn)上培訓，我對我省新高考綜合改革政策有了初步的了解，了解了生涯規劃對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)習了新高考改革的招生錄取模式，對課程標準有了全新的認識。
不論新高考政策發(fā)生什么變化，相信只要全體教育人堅守正確的教育價(jià)值觀(guān)，以不變應萬(wàn)變，發(fā)揮教育智慧，用情感和汗水去踐行全新的教育理念，最終一定能夠實(shí)現我們的教育理想和教育情懷，培養出一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會(huì )主義制度、立志為中國特色社會(huì )主義奮斗終身的有用人才。
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“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，也是每個(gè)高考家庭都關(guān)心的問(wèn)題。
分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批進(jìn)行，河南作為全國考生第一大省，爭取進(jìn)入第二批試點(diǎn)�！焙幽鲜〗逃龔d廳長(cháng)朱清孟說(shuō)，河南高考改革新方案將于今年9月1日前公布，從今年秋季入學(xué)的高一新生開(kāi)始實(shí)施，20xx年將迎來(lái)“新高考”。教育部要求的高考改革主要內容可概括為“兩依據一參考”，依據之一是全國統考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三科成績(jì)，其中語(yǔ)文和外語(yǔ)的分值要調整，加重語(yǔ)文學(xué)科的分值。外語(yǔ)學(xué)科納入平時(shí)的社會(huì )考試，考生可考兩次，取最好的一次計入總分。依據之二是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績(jì)計入高考總分�！耙粎⒖肌笔菂⒖季C合素質(zhì)評價(jià)情況，“兩依據一參考”也簡(jiǎn)稱(chēng)為“3＋3”考試模式。
得語(yǔ)文者得高考
新方案中外語(yǔ)學(xué)科分值有所下降，且可以考試兩次，其高考總分區分度大大降低；數學(xué)學(xué)科改革后不再分文理，其命題難度也會(huì )大幅降低，區分度也會(huì )有較大下降；只有語(yǔ)文學(xué)科的分值提升，其命題的廣度、難度也會(huì )提升，在高考總分中的區分度會(huì )最大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次，所以說(shuō)“得語(yǔ)文者得高考”。語(yǔ)文的提高需要長(cháng)期積累，閱讀習慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后的第一重要習慣，可以說(shuō)“得閱讀者得語(yǔ)文”。
高考錄取將不再區分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學(xué)的錄取將完全按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。如何引導家長(cháng)及早發(fā)現孩子的興趣、特長(cháng)所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個(gè)課題。
數學(xué)立足課本，優(yōu)化解題思路
數學(xué)的復習需要嚴謹的邏輯思維，緊跟老師步伐，不可盲目地陷入題海戰術(shù)，也不可疏忽練習。重視典例，熟悉高考中�？碱}型更為關(guān)鍵。
在基礎知識的復習過(guò)程中，要學(xué)會(huì )研究課本，這是高考復習的起點(diǎn)。從高考的要求出發(fā)，把課本熟練化，概念能脫口而出，公式定理能信手拈來(lái)，基本方法能左右逢源�；绢}型能借題發(fā)揮，從而以扎實(shí)的基礎為基點(diǎn)，向更深、更活的目標前進(jìn)。
另外，解題思維一定要“優(yōu)化”，高考是在限定的時(shí)間內完成限定的內容，解題思路要優(yōu)化選擇，解題方法要簡(jiǎn)捷途徑，解題過(guò)程要最佳方案，解題失誤要最小化，尤其是選擇填空題的解答要防止“小題大做”“一算到底”，這就要在平時(shí)的練習過(guò)程中注意通過(guò)一題多解找最優(yōu)解，使解題思維具有靈活性、流暢性、深刻性。
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20xx年5月12日下午，本人聽(tīng)了�？趯�(shí)驗中學(xué)林茵茵校長(cháng)主講主題為“新高考，新思考”的講座，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，對即將到來(lái)的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對高考科目、高考成績(jì)組合進(jìn)行調整，不僅會(huì )對基礎教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，而且給老師也會(huì )帶來(lái)很大的變化。
雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的新高考方案，我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開(kāi)始，將采取“3+3”模式，即成績(jì)由統一高考的`語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試成績(jì)組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目?jì)H三門(mén)，且更強調基礎性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長(cháng)的科目，但是我們也應要求學(xué)生不能偏科。今天上課時(shí)，一道閱讀題里說(shuō)到一個(gè)地理知識，我問(wèn)學(xué)生知道嗎？很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺(jué)得一些常識還是應該學(xué)的，不能因為高考不考而覺(jué)得不重要。
面對即將來(lái)臨的新高考，作為教師，要科學(xué)應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學(xué)觀(guān)，而不是對原有應試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補。此外，我們要準確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度，學(xué)習態(tài)度。
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2022年7月14日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們河南新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
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2022年7月14日至18日學(xué)校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成為其中一員，倍感激動(dòng)。
14日下午主要是入住酒店熟悉環(huán)境，15日、16日是專(zhuān)家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀(guān)，下午乘車(chē)前往裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。18日上午離新返洛。
17日上午我們頂著(zhù)驕陽(yáng)酷暑赴侯德昌文化館參觀(guān)，該文化館位于歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書(shū)畫(huà)方面有著(zhù)很高的造詣，在書(shū)法方面尤善隸書(shū)。用中央文史館館長(cháng)袁行霈先生的話(huà)就是“其隸書(shū)早享盛名，近年復鉆研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之后，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力�！�
在繪畫(huà)方面，精于山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫(huà)，得益于太行山，也得益于北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無(wú)論畫(huà)高山大川，逐是畫(huà)邊角近景，都高度錘煉，丘壑雄奇，樹(shù)木茂盛，生機勃發(fā)，畫(huà)出一種陽(yáng)剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時(shí)代共振的精神，不是山林氣，不是書(shū)卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣�！�
17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。裴寨村位于太行山丘陵地帶，795口人。過(guò)去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經(jīng)濟狀況較差。2005年，裴春亮個(gè)人出資3000多萬(wàn)元，帶領(lǐng)干部群眾挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。2010年，張村鄉黨委政府以裴寨新村為依托，整合全鄉23個(gè)行政村、97個(gè)自然村、15000多口人建設裴寨社區。
在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長(cháng)的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大杰出青年”、“全國道德模范”、“全國創(chuàng )先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國最美村官”“全國勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號。裴春亮是一個(gè)自強不息、艱苦創(chuàng )業(yè)，致富思源、無(wú)私奉獻的“雙強”村官，是新時(shí)期農村基層干部帶領(lǐng)群眾共同致富的優(yōu)秀代表。2005年，高票當選村委會(huì )主任，后擔任社區黨總支書(shū)記。為了徹底解決當地干旱缺水難題，個(gè)人出資5100萬(wàn)元和鄉親們共同奮戰四年建成2。3公里長(cháng)、容水達80萬(wàn)立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業(yè)種植面積，發(fā)展生態(tài)旅游讓社區健康可持續發(fā)展。裴春亮帶領(lǐng)群眾經(jīng)過(guò)十年的奮斗，讓一個(gè)昔日省級貧困村成為全國新型社區建設的典范，實(shí)現了“人人有活干，家家有錢(qián)賺，戶(hù)戶(hù)是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓群眾的信任打水漂。用無(wú)悔的付出圓百姓安居樂(lè )業(yè)的夢(mèng)想。在奉獻中，他實(shí)現了自己的人生價(jià)值，在奉獻中，他奏響了社會(huì )進(jìn)步的和諧旋律。
經(jīng)過(guò)兩天的專(zhuān)題講座學(xué)習和一天的參觀(guān)研學(xué)，讓我在理論和實(shí)踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營(yíng)養，內化于心，外化于行，在今后的教學(xué)和生活中補足精神之鈣，為對國家和社會(huì )作出應有的貢獻。
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參加高中語(yǔ)文教師培訓的學(xué)習，通過(guò)一段時(shí)間對專(zhuān)家講學(xué)視頻的學(xué)習、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課程改革應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、團隊精神和合作能力的培養;注重生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養成。徐淀芳老師說(shuō)，課標中提出的這一系列新的課程理念，是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高人文素養，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強調語(yǔ)文學(xué)科和生活的密切關(guān)系�！墩Z(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統一”。這是一個(gè)非常有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養”相吻合的�！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人。
語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強調了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的社會(huì )交際工具。要教會(huì )學(xué)生掌握好工具必須引導學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì )，自己去獲得語(yǔ)文交際能力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式靈活多樣，盡量適應學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學(xué)，但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識，而是教學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。
二、新課程下的師生關(guān)系
語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō)：“要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習�！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者�！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà)，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著(zhù)學(xué)生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿(mǎn)生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。
教師不管在上基礎型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評價(jià)學(xué)生學(xué)習地過(guò)程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法和效果。
三、新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué)，是實(shí)施“課程標準”的主渠道;課堂，是實(shí)施“課程標準”的主陣地。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，也要培養語(yǔ)文能力，還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心�！�
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源�；A教育改革過(guò)程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過(guò)程，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。
因此，我們語(yǔ)文教師應明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞;語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心�！�
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在平時(shí)的教學(xué)教研中，我們既是實(shí)踐者又是研究者，往往會(huì )出現這樣那樣的困惑。而學(xué)校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓機會(huì )，讓我們有機會(huì )接觸到到專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)，使我們受益匪淺。聽(tīng)了河大魏xx教授關(guān)于課堂教學(xué)“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)切片診斷，通過(guò)分析典型行為，歸納教學(xué)設計的規律，分享教學(xué)中優(yōu)劣教學(xué)設計，供我們借鑒與改進(jìn)，真的很實(shí)用，我為之折服。
魏教授先向我們講述設計教學(xué)一定要基于教學(xué)規律實(shí)施。導課要激發(fā)興趣，引入新知。遵循設疑—激趣—回應的規律，設疑時(shí)一定要有一定難度，與學(xué)生的認識水平相一致。通過(guò)對典型行為的剖析，總結出規律，使我們上課及評課都有據可依。好的導入是有規律的，不僅僅激發(fā)興趣，還應達成目標。板書(shū)設計也有一定的規律，需要遵循以下幾點(diǎn)：一是。內容規范化，包含重難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與相應的教學(xué)標準同步。二是要體現空間布局的要求，突出重點(diǎn)，對稱(chēng)美。三是要進(jìn)行藝術(shù)化的加工。他向我們呈現了某位語(yǔ)文老師優(yōu)秀的板書(shū)設計，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時(shí)，均在最后對板書(shū)進(jìn)行了藝術(shù)加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢(qián)幣，可謂是巧妙至極。這個(gè)老師的板書(shū)堪稱(chēng)一絕，定是花費功夫，巧妙構思的結果。這讓一向板書(shū)隨意的我不禁思考，是時(shí)候改變了。
除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統聽(tīng)評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的生成和多媒體的預設并不是完全相符的，這是真實(shí)的課堂，在課堂上應該重視學(xué)生的生成。有些教師在上課時(shí)只是一味的按照自己設計好的內容進(jìn)行講解，在學(xué)生提到和自己觀(guān)點(diǎn)不同的意見(jiàn)時(shí)置之不理，這種做法是不合適的，應該重視學(xué)生的看法，及時(shí)補充自己的觀(guān)點(diǎn)。在我的課堂上有時(shí)也會(huì )出現這種情況。當學(xué)生提到的觀(guān)點(diǎn)是我沒(méi)有準備的內容時(shí)，有時(shí)候會(huì )直接略過(guò)他們的看法，并把他們引導到我設計更好的內容中，這是在以后的教學(xué)中需要及時(shí)改正的。
對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，同時(shí)要結合自己之前預設的目標進(jìn)行對比，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。還有很重要的一點(diǎn)，多媒體不能代替板書(shū)，板書(shū)可以起到強化重難點(diǎn)的作用。在課堂上，我們有時(shí)候會(huì )忽略到板書(shū)的作用，只是在課件上將內容呈現出來(lái)，這樣學(xué)生可能沒(méi)有那么清晰的感知到本節課的重點(diǎn)內容，所以在以后課堂上，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，將本節的重難點(diǎn)更好的展示給學(xué)生，同時(shí)也能起到鞏固的作用。
在對一節課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們更多的是結合自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行評價(jià)，對于教學(xué)環(huán)節的標準并不清楚，教授提到的切片診斷正是強調我們要對一類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行總結歸納，得出評價(jià)的標準，參照標準再進(jìn)行評價(jià)。而且切片診斷是將某一環(huán)節提取出來(lái)進(jìn)行，對于我們的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行有針對性的評價(jià)。在平時(shí)我們聽(tīng)完課評課時(shí)，總是大家針對這一節課來(lái)討論點(diǎn)評，沒(méi)有特別強的針對性，以后在評課過(guò)程中，我們可以先選取一個(gè)環(huán)節進(jìn)行集中評價(jià)，比如針對板書(shū)，導入，提問(wèn)這種環(huán)節的統一評價(jià)。評價(jià)標準也可以在評價(jià)過(guò)程中形成，比如評價(jià)一滴水經(jīng)過(guò)麗江這節課的板書(shū)時(shí)可以看出該教師在設計板書(shū)時(shí)進(jìn)行了藝術(shù)規劃，將重點(diǎn)內容用一滴水的形態(tài)展現出來(lái)，因此在進(jìn)行板書(shū)設計時(shí)還需要對板書(shū)進(jìn)行藝術(shù)化設計，這也是評價(jià)板書(shū)時(shí)所要參考的標準。
在評價(jià)時(shí)我們還應及時(shí)指出缺點(diǎn)和不足，不能只對其進(jìn)行肯定的評價(jià)。只有知道自身存在的問(wèn)題，我們才能針對問(wèn)題尋找解決辦法，才能更好地促進(jìn)成長(cháng)。評價(jià)過(guò)程是學(xué)習、運用、內化教學(xué)設計原理的過(guò)程，所以我們應該對教學(xué)評價(jià)給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學(xué)設計片段：優(yōu)秀典型和不足典型，我們要學(xué)會(huì )分析這種設計，從優(yōu)秀中學(xué)習經(jīng)驗，從不足中反思自身，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。我會(huì )在以后的教學(xué)中將這些運用到實(shí)踐，盡快成長(cháng)。
在中原名師王xx老師的《核心素養背景下站在課程的高度教學(xué)》講座中，他強調學(xué)生發(fā)展核心素養是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題。因此，核心素養應該是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的價(jià)值追求，是教育教學(xué)、考試評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應該改變當前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現象、克服“重教書(shū)輕育人”的傾向，轉變教育目標指向，在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式、價(jià)值觀(guān)的培養，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養的落實(shí)，需要學(xué)校和教師從各個(gè)教育環(huán)節、各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行變革，形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的課程、教學(xué)、評價(jià)育人體系。同時(shí)，在王老師生動(dòng)形象的教學(xué)案例中，緊扣時(shí)代脈搏實(shí)現同頻共振，處處體現了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們去認真學(xué)習。
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曾記得，2007年陜西新課改春天的那一聲雷讓整個(gè)教學(xué)天空煙花四射，異彩疊放，15年里取得了累累碩果。如今教育教學(xué)專(zhuān)家們早已攜新教材之雷出發(fā)，在陜西教育的土壤中埋下能量十足的經(jīng)驗之雷，陜西新高考的春雷必將炸出一片多彩的晴空。
2022年6月28日我全天參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，分別聽(tīng)取了四位專(zhuān)家的《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》、《如何用好統編高中必修（上冊）語(yǔ)文教科書(shū)》、《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》的講座，我深深感受到新教材對學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養指導性更加明確，就如同今年全國語(yǔ)文高考真題緊扣《高考語(yǔ)文評價(jià)體系》，側重考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養。所以今天的新教材培訓恰逢其時(shí)，給我們一線(xiàn)老師指明了教學(xué)方向，提供了很多實(shí)踐性強的教學(xué)經(jīng)驗。
新教材的培訓我參加了多次，每聽(tīng)一次思路越發(fā)明晰，“單元主題教學(xué)”“整本書(shū)閱讀”等等這些耳熟能詳的語(yǔ)文教學(xué)內容，我可以很有底氣的說(shuō)，我掌握了一定的教學(xué)方法而且能夠順利地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。當然我深知這種教學(xué)的底氣源于專(zhuān)家們日復一日年復一年的理論探索和實(shí)踐應用，才讓我們擁有了新教材教學(xué)的“本手”。只擁有“本手”那是會(huì )被時(shí)代淘汰的，所以我們一線(xiàn)教師一定要擁有“妙手”。
“妙手”需要我們在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，從先進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養，守好學(xué)科本位，努力開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷實(shí)踐反思。如果我們每位一線(xiàn)老師既擁有“本手”也擁有“妙手”，那么神州處處艷陽(yáng)天。
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