《丁香結》教學(xué)反思
《丁香結》是作家宗璞的一部散文集 ，最初發(fā)表百花文藝出版社同名《丁香結》散文集；文章寫(xiě)于1985年。作者以丁香結象征生活中解不開(kāi)的愁怨，表明結，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的。以下是小編給大家帶來(lái)的《丁香結》教學(xué)反思（精選5篇），希望大家喜歡。
《丁香結》教學(xué)反思1
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文，寫(xiě)的是作者多少年來(lái)心里一直裝著(zhù)丁香，裝著(zhù)古人吟詠丁香的詩(shī)句，在一次春雨中忽然發(fā)現一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結”，于是聯(lián)想到“丁香空結雨中愁”的詩(shī)句，開(kāi)始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩(shī)句開(kāi)始，作者寫(xiě)到了微雨，寫(xiě)到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否則就平淡無(wú)味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。
本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：
一、重視導入
我從植物的象征意義入手，來(lái)設計導入。導入語(yǔ)這樣來(lái)說(shuō)：許多花草樹(shù)木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如“梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著(zhù)榮華富貴；松柏象征著(zhù)堅貞不屈。那么丁香結又象征著(zhù)什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話(huà)激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。這樣，學(xué)生們會(huì )興趣盎然地投入到本課的學(xué)習中去。
二、以讀帶講，邊讀邊悟。
古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節是必備的，也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候，從來(lái)都是讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀，不是漫無(wú)目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如：
�、俳柚鷿h語(yǔ)拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
�、谡n文的前三個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？突出的是作者（賞）花。后三個(gè)自然的寫(xiě)的是什么？后三個(gè)自然的突出的是作者（悟）花。這樣就暗示孩子們理清層次。
�、壅n文分別寫(xiě)了哪里的丁香花？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香？這樣的設計是幫助學(xué)生理解。
教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：
1、丁香的“結”沒(méi)有講清楚，沒(méi)有充分理解。
2、面對學(xué)生出色的表現，我沒(méi)有及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的表現。
在今后的教學(xué)中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習課堂評價(jià)語(yǔ)言，爭取恰如其分，及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。
《丁香結》教學(xué)反思2
《丁香結》是一篇很優(yōu)美的散文，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要做到了以下幾點(diǎn):
1、自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書(shū)過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。
2、在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體把握文本的內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，培養了學(xué)生的整體感知能力。但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。
存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現，我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)。
《丁香結》教學(xué)反思3
第一課時(shí)：我讓學(xué)生提前預習了課文，并充分利用早上時(shí)間自由朗讀，給家長(cháng)讀課文的形式，盡量使每個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確、流利；課上，學(xué)習生字詞，指導學(xué)生讀準字音，能正確書(shū)寫(xiě)字詞；借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。為學(xué)生學(xué)習文本，打下堅實(shí)的基礎。在充分讀課文的基礎上，引導學(xué)生概括課文的主要內容，使學(xué)生從整體上感知文本的'內容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。
第二課時(shí)：復習舊知，再次把握了文章的主要內容，形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò )，從丁香花和丁香結、賞花和悟花入手，以問(wèn)題作為牽引，引導學(xué)生在讀中感悟。賞花：默讀1—3自然段，找出丁香結的形態(tài)、香氣、顏色的詞句，在讀中感悟。
悟花：設計問(wèn)題，古人為什么發(fā)明了丁香結？丁香結引發(fā)了作者對人生怎樣的思考？并結合實(shí)際生活，讓學(xué)生感悟，達到了理想的學(xué)習效果。
《丁香結》教學(xué)反思4
在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導入第二課，體現上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問(wèn)題，同時(shí)，對文章的結構進(jìn)行整體把握。此環(huán)節，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準著(zhù)力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫(xiě)兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結”。引導學(xué)生讀懂“丁香結”意象的文化內涵，從閱讀的內容想開(kāi)去，讀懂了文章主旨的深刻內涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對文章中“丁香結”引發(fā)的人生思考體會(huì )不深的問(wèn)題。
《丁香結》教學(xué)反思5
在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點(diǎn)，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開(kāi)放式問(wèn)題的設計，使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，充分調動(dòng)了全員參與的積極性，有利于培養學(xué)生的求異思維與創(chuàng )新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。
1.出示丁香結的圖片，閱讀描寫(xiě)丁香花的語(yǔ)句，展開(kāi)豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無(wú)比旺盛的生命力。要引導學(xué)生抓住字詞、修辭手法等進(jìn)行分析、感悟。
2.通過(guò)反復朗讀課文中的古詩(shī)句，想象畫(huà)面與意境，初步理解丁香結的含義，接著(zhù)抓住課文的最后一自然段深入理解，暢談自己的體會(huì )，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)�。這樣會(huì )讓學(xué)生懂得借物喻理的寫(xiě)法，而且明白其道理。
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