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比尾巴教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-27 19:05:34 比尾巴教學(xué)反思 我要投稿

比尾巴教學(xué)反思

  所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考,并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓,進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面小編為大家整理的比尾巴教學(xué)反思(精選17篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

  比尾巴教學(xué)反思1

  輾轉多年,金秋九月,收獲夢(mèng)想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺,做回孩子王。十二月八號的匯報課我深有感觸。

  首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次鍛煉的機會(huì ),感謝我的師傅唐老師和同事對我的耐心指導,感謝我的孩兒們的積極配合。

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  低年級的識字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),所以我采用了以讀為主,隨文識字,先扶后放的教學(xué)方法。

  一、識字。第二課時(shí)一開(kāi)始,通過(guò)發(fā)運動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng),這樣可以復習學(xué)過(guò)的部分生字。然后,我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  二、朗讀。整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。引導學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

  教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應該是抑揚頓挫,我的語(yǔ)調過(guò)于平談,不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。

  教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級組的同事多多請教,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,努力提高教學(xué)水平。

  比尾巴教學(xué)反思2

  《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,與動(dòng)物知識相關(guān)的短文,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng )造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀欲望,所以我選擇了這篇課文。

  本課的教學(xué)目標是認識12個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“公、車(chē)”,認識新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”。正確、流利地朗讀課文,指導讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì )用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——!钡木涫秸f(shuō)話(huà)。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,

  在教學(xué)設計中我設計了學(xué)生當裁判的環(huán)節,充分發(fā)揮本文的“趣”,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀,因為學(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,教師應該先范讀,在此基礎上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn),對于生字的教學(xué),我的導師也給了我許多建議,我自己平時(shí)也存在每課識字量太大的困擾。我覺(jué)得識字是低年級學(xué)生的重點(diǎn),特別是識字方法的教學(xué),所以設計時(shí)還是把識字作為一個(gè)重要部分,并結合不同的識字方法穿插在短文的學(xué)習中,最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我還設計了課外拓展這一環(huán)節,使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結束本堂課教學(xué)。我事先準備好素材,讓學(xué)生仿照這兩小節的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,如:?jiǎn)?wèn):“誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答:“的尾巴。的尾巴。的尾巴!

  但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處,這些都值得我深思:

  一、教學(xué)經(jīng)驗不足,準備工作還不到位。

  在示范讀問(wèn)句時(shí),自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚的,而我只上揚在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué),學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀,而不是根據自己的想法讀就不會(huì )出現這個(gè)不應該犯的錯誤了。

  二、不注意一年級學(xué)生行為習慣的培養。

  上課時(shí),班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費盡氣力大喊,我雖然覺(jué)得有些不妥,但又怕說(shuō)了他們,其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì )小了,所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊,課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現學(xué)生的讀書(shū)姿勢都還不是很正確,才體會(huì )到自己平時(shí)上課對他們行為習慣的培養沒(méi)有很好的重視。

  三、組織課堂紀律還有欠缺

  感覺(jué)這次賽課紀律方面沒(méi)有上次好,雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀律,但整個(gè)課堂還是有不安定因素,總有那么幾個(gè)調皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作,這可能是一年級小朋友的天性吧!我們班因為情況比較特殊,學(xué)生在學(xué)習習慣聽(tīng)課習慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,這讓我也很頭疼,以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

  雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間,但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的。

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終,整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節,并理解其內容,引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此,我做了如下設計:

  在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機出示6張詞卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據自己在生活中積累的常識,暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(cháng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識字任務(wù)。隨后,我設計了兩道關(guān)口:識字挑戰與朗讀課文挑戰。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好,理所當然得接受第一個(gè)挑戰:識字——比比誰(shuí)的記性好,識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現,一見(jiàn)要挑戰,要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習,思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì )高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,可是它調皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè )地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會(huì ),讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長(cháng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎上,

  我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴,為何長(cháng)得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識,感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

  比尾巴教學(xué)反思3

  《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設計過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)趣味的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗,首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀(guān)眾,一個(gè)小評委,一個(gè)創(chuàng )作者,使整堂課在一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。

  新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,我從四個(gè)層次體現了這個(gè)樂(lè )趣。

  1、此刻,那有哪些動(dòng)物來(lái)比賽呢?請這一排的小朋友來(lái)請,其他同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )響起來(lái)。(請6人上臺貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。音樂(lè )、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂(lè )聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因為孩子們都十分喜愛(ài),所以我們就主動(dòng)觀(guān)察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎樣樣?六個(gè)問(wèn)句,初步感知課文資料,也為深入學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。

  2、此刻我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮!它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來(lái)仔細瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(shuō)(學(xué)生說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見(jiàn),比如說(shuō)小猴子的尾巴,課文中是長(cháng),可是小孩子他就覺(jué)得除了長(cháng)還有軟,還能夠卷起來(lái),其實(shí)也就強化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)認識,從小孩子的角度去認識動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),那里也留給了孩子們很大的思考空間。

  3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的十分成功。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺(jué)都十分有情趣。

  比尾巴教學(xué)反思4

  《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開(kāi)始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時(shí)的內容,并以趣味性為主,設計了很多情境和游戲環(huán)節。但是在實(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔老師的意見(jiàn)后我作出了一些調整:第一課時(shí)設計整篇課文的教學(xué),重點(diǎn)放在識字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎杯等游戲環(huán)節,同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應該這樣的增改應該是可取的,但是依然存在許多問(wèn)題,主要表現在“隨文識字”的方法上。

  對于如何隨文識字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的,平時(shí)教到有該字的一句話(huà)時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái),帶領(lǐng)大家讀,最多通過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等很多方式來(lái)讀,也就是說(shuō)在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上,想要通過(guò)學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。

  比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué),我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)合適的內容,百度也只有“極”這樣的解釋?zhuān)y道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎?好像也不恰當,所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式,效果果然不理想。而在隨后的評課中,孔老師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義!捌鋵(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候,我會(huì )把問(wèn)題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’,其實(shí)對這種意會(huì )的字孩子自己本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗,讓孩子們真正去體會(huì )這個(gè)字的意思!苯(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué),我想我對于隨文識字有了更多的了解,有的漢字我們可以“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識記漢字,而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結怎么讓孩子知道它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng )建一個(gè)情境,通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗,也許這樣真的會(huì )有“四兩撥千斤”的效果呢!

  比尾巴教學(xué)反思5

  《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文讀起來(lái)朗朗上口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn),圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計,環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然,環(huán)環(huán)相扣。

  1.教學(xué)效果:新入學(xué)的一年級學(xué)生,他的興趣決定了它的學(xué)習態(tài)度。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣,讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇,創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽,讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。在課文朗讀方面,我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中,要求做到讀準字音,鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,讓學(xué)生自由讀,這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎上能夠背誦。

  2.成功之處:導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文,一切很自然地就形成在自己的腦海中,剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節很自然地銜接起來(lái),成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò )上的一些設計,用運動(dòng)會(huì )的流程來(lái)實(shí)現環(huán)節之間的銜接,宣布運動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項目引出問(wèn)句;宣布比賽結果引出答句。孩子對于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣,而且運動(dòng)會(huì )孩子也經(jīng)歷過(guò),對于運動(dòng)會(huì )的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設計,比較符合孩子的生活實(shí)際。

  3.不足之處:因為自己內心有些浮躁,有些環(huán)節是施而不實(shí),孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節。比如:在識字環(huán)節,比較“把和巴”時(shí),就沒(méi)有很好地引導孩子們通過(guò)觀(guān)察找規律識記,結果孩子們還把“巴”讀成“尾”,說(shuō)明了識記效果不理想。在指導孩子們朗讀問(wèn)句、答句時(shí),有些亂,指導的層次性不夠強,評價(jià)不夠到位,孩子們的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。由于事先準備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好,后面的寫(xiě)字環(huán)節還沒(méi)有得到落實(shí)。

  4.改進(jìn)措施:以后在實(shí)際的操作過(guò)程中,要精心設計用語(yǔ)和恰當使用體態(tài)以達到預期的效果,使創(chuàng )設的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。

  比尾巴教學(xué)反思6

  《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語(yǔ)言能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。上了這篇課文,感觸很多,現反思如下:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  一年級學(xué)生入校不到三個(gè)月,活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間有限,課堂常規的訓練還不到位,如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),上課一開(kāi)始,我用動(dòng)物謎語(yǔ)導入新課,學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著(zhù)創(chuàng )設一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境,學(xué)生始終興趣盎然,情緒高漲地投入學(xué)習。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗,使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

  二、多法識字,不斷鞏固

  識字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)!缎抡n程標準》提倡在情境中識字,在生活中識字。在識字教學(xué)時(shí),教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法。在教學(xué)中,我把整個(gè)教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的比賽當中來(lái)進(jìn)行,讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個(gè)學(xué)習的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判,力求突破語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里,在學(xué)習中感悟。同時(shí)識字方面在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上,設法讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。

  我對學(xué)生說(shuō):“今天,小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴,而且還要來(lái)考考小朋友,看你們認不認識文中的生字!蔽易⒁庾儞Q各種方式認讀生字,使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓練,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和表現欲,使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。

  我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。并告訴學(xué)生:“加一加”、“減一減”、“換一換”,利用熟字加偏旁、組詞、說(shuō)一句話(huà)等都是我們記字的好方法,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終,在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。無(wú)論是識字、記字,大多是孩子用自己的方法得到的。學(xué)生自主學(xué)習能力得到了較好的鍛煉。

  三、快樂(lè )閱讀,提高能力

  新課標在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),首要任務(wù)是把字音讀準確,把句子讀通順。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字、不漏字、不錯字的前提下,我給學(xué)生示范朗讀,并直接告訴學(xué)生:“這一句比較長(cháng),可以在誰(shuí)的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣,再讀!弊寣W(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

  學(xué)習課文中的長(cháng)句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時(shí),我先出示松鼠和降落傘的圖片,讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導朗讀,就水到渠成了。學(xué)習“孔雀的尾巴最好看”時(shí),我通過(guò)課件出示孔雀圖,學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,發(fā)自?xún)刃牡刭潎@:“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

  快樂(lè )閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂(lè ),還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。

  四、抓住契機,說(shuō)話(huà)訓練

  對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達他們的意思,更難回答說(shuō)出老師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀,回到問(wèn)題,談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面,又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。

  教學(xué)中,我注意讓學(xué)生模仿課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句,告訴學(xué)生每句話(huà)后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號“?”叫—問(wèn)號。有問(wèn)號的句子叫問(wèn)句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句,然后請學(xué)生說(shuō)問(wèn)句。學(xué)生先認識了課文中的問(wèn)句,又有老師的示范做鋪墊,說(shuō)的問(wèn)句十分精彩,給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

  兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節,利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚(yú)、梅花鹿、貓、牛),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)!薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀!边@種創(chuàng )編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng )造思維,是發(fā)自?xún)刃牡淖杂墒惆l(fā),不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間,保護學(xué)生的好奇心和求知欲,運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,是學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在知識和能力各方面都有長(cháng)足的進(jìn)步。

  比尾巴教學(xué)反思7

  《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字,認識新筆畫(huà)“豎提”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇。創(chuàng )設了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽,讓學(xué)生當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。

  在課文朗讀方面,我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中,要求做到讀準字音,鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問(wèn)句的指導朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,讓學(xué)生自由讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。

  然后是讓學(xué)生仔細聽(tīng)老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,在開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設計了讀的環(huán)節。這時(shí)是繼續創(chuàng )設情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,流利得讀,最后在讀的基礎上能夠背誦。

  課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節,利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。

  例如,“誰(shuí)的尾巴尖?”“烏龜的尾巴尖!薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)?”“老鼠的尾巴細又長(cháng)!薄罢l(shuí)的尾巴斷了能再生?”“壁虎的尾巴斷了能再生!薄罢l(shuí)的尾巴扁?”“小魚(yú)的尾巴扁!

  與此同時(shí),就文章六種小動(dòng)物,再比一比它們的耳朵!罢l(shuí)的耳朵圓?”“猴子的耳朵圓!薄罢l(shuí)的耳朵長(cháng)?”“兔子的耳朵長(cháng)!薄罢l(shuí)的耳朵尖?”“松鼠的耳朵尖!边M(jìn)一步了解這些小動(dòng)物身上其它的特點(diǎn)。

  書(shū)寫(xiě)“長(cháng)、比、巴、把”四個(gè)字的時(shí)候,特別強調了豎提和豎鉤的區別。對比“比”和“把”兩個(gè)字,除了強調占格和關(guān)鍵筆,還要注意寬窄和高低!氨取弊肿蟮陀腋、左窄右寬,“把”字左窄右寬、左高右低。提醒學(xué)生坐姿的情況下,讓學(xué)生寫(xiě)好漢字。

  比尾巴教學(xué)反思8

  《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排,課文以?xún)和囊暯,對自然界、生活中的一些現象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹,充滿(mǎn)兒童情趣,能激發(fā)學(xué)生對自然、對生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)本課時(shí),孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語(yǔ)。在孩子們有困難的會(huì )認字上面,花時(shí)間反復糾正讀。有了之前的識字基礎,接下來(lái)我把時(shí)間主要交給學(xué)生,分享自己的識字方法,孩子們分享的參與度很高,有的說(shuō),采用反義詞識字法記住了長(cháng)短,有的說(shuō),運用加一加,“”尾,上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現來(lái)比較上半部分,然后再看圖片的樣子,觀(guān)察“傘”字的結構。

  讀文上,我先自讀,再生讀,糾錯,老師帶讀,一步步下來(lái),我們又變化了讀書(shū)的方式一問(wèn)一答。在最后提示問(wèn)句和輕聲如何讀?先讓孩子們說(shuō)接著(zhù)再總結。

  關(guān)于會(huì )寫(xiě)字,指導書(shū)寫(xiě)比和把、巴。通過(guò)握筆兒歌和寫(xiě)字姿勢,一起讓孩子邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě),寫(xiě)字前觀(guān)察結構,說(shuō)說(shuō)左右結構的字應該注意什么,每個(gè)筆劃都要看清楚,每個(gè)字都編書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)寫(xiě)。

  低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習貫穿課堂始終,在大量復現、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋也反應出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

  思考:

  1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵信息的能力,大部分孩子都能完成,這是一次很好的嘗試為后期長(cháng)文章的學(xué)習打下基礎。

  2、不管是什么課堂,學(xué)生第一位,老師教的好壞的考評標準是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少,課堂上我一直在滲透這一理念,指導孩子多說(shuō),我少說(shuō)。

  3、寫(xiě)字,關(guān)于這一點(diǎn)我一直在反思,因為截止到目前,課堂上最后留下的寫(xiě)字時(shí)間總是少于十分鐘,前面說(shuō)得多,后面寫(xiě)的就少了。另外對于比這個(gè)字容易出錯的筆畫(huà)也沒(méi)有進(jìn)行強調,這是需要后期加強的。

  比尾巴教學(xué)反思9

  《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設計安排四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫(xiě)字指導、拓展提高。

  但這首兒歌很簡(jiǎn)單,孩子們一會(huì )兒就會(huì )背了,學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文趣味,會(huì )背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。所以,我把課文延伸到課外,提出:“你們還明白哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎?話(huà)音剛落,孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了,不但講了尾巴的樣貌,有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能長(cháng)出新的尾巴。

  還有的補充松鼠尾巴的用途:松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當傘用,冬天當被子蓋,從高處往下跳時(shí)還可當降落傘用?春⒆觽兣d致勃勃,就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現十分精彩。有的編:誰(shuí)的耳朵尖,誰(shuí)的耳朵圓?誰(shuí)的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的耳朵圓,大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細?有的編:誰(shuí)的尾巴卷?誰(shuí)的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

  閱讀教學(xué)不應當只想到閱讀課文,應當更多地為學(xué)生供給一個(gè)廣闊的想象空間。當孩子們帶著(zhù)比較尾巴喜悅的感受,學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí),教師也為此獲得了更多地信息和滿(mǎn)足。

  比尾巴教學(xué)反思10

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。

  一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l(shuí)的反應快!懊愕男”亲印;“摸摸你的小耳朵”;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(cháng)尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!澳銈冇形舶蛦?”“沒(méi)有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開(kāi)始上課,我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來(lái)當裁判,把他們置于活動(dòng)當中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,我也始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氘斠粋(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字!薄耙幻麅(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒!薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判!边@樣,孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習積極性被充分調動(dòng),識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

  二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

  我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

  整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),(如師生、生生引讀、對讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  三、求統一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

  在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上,我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴,為何長(cháng)得各不相同,有什么作用?孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識,感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識,一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間,培養收集信息的能力。

  學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達能力,達到人文性和工具性的和諧共振。

  在充滿(mǎn)活力的課堂上,學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。

  比尾巴教學(xué)反思11

  一年級語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問(wèn)答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎。

  開(kāi)始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當裁判來(lái)評評動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來(lái),這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會(huì )讀到會(huì )認,由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。比如抓住識字規律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現識字規律,滲透識字方法。

  兒歌的資料其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎好的學(xué)生在課前就會(huì )背了,為此,在朗讀指導中,我重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  本節課存在的問(wèn)題,我覺(jué)得主要有兩點(diǎn):一是在指導朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強,沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō),花的時(shí)間較長(cháng),意義不大,我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì )更有效。

  比尾巴教學(xué)反思12

  《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文,是一首對話(huà)形式的兒歌,介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌形式的課文富有韻味,讀起來(lái)朗朗上口,便于理解文章的內容和學(xué)習課文的寫(xiě)作方式。兒歌共四節,有問(wèn)有答,語(yǔ)言通俗易懂,歡快活潑,抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象,栩栩如生,從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習課文的欲望和細心觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。

  《比尾巴》的第一課時(shí),目的是讓學(xué)生能在認識并熟讀生字的基礎上,順暢地朗讀課文,并理解課文內容,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字和用心觀(guān)察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),是要學(xué)生認識教材要求學(xué)習的八個(gè)生字,并能流利地朗誦課文。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  學(xué)生富有童心童趣,關(guān)愛(ài)小動(dòng)物,所以對動(dòng)物尾巴的描寫(xiě)很感興趣。在教學(xué)中,我主要運用以下幾種教學(xué)方法,分別是情境法、直觀(guān)法、以讀代講法,充分利用學(xué)生對動(dòng)物的興趣,有效運用感知、感覺(jué)的方式,并以感情作為基礎,把朗誦的訓練作為主線(xiàn),充分地引導學(xué)生朗讀,著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和意識,激活課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  新課標要求,課堂教學(xué)要體現“以學(xué)生為主體”的思想。因此,在課堂中,我鼓勵學(xué)生通過(guò)看、比、讀、合作交流等方式學(xué)習課文。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習空間,我做了如下設計。

  一、創(chuàng )設情境

  一年級學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層,在課堂上會(huì )出現好動(dòng)、坐不住、注意力不集中的現象,那么吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

  在學(xué)生眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此,我這樣導入課題:“今天,有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊,它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,比什么呢?請大家看大屏幕!币婚_(kāi)課,學(xué)生就被深深地吸引住了。

  創(chuàng )設情境,在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現實(shí)環(huán)境結合起來(lái),進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力,提高語(yǔ)文素質(zhì),并將個(gè)性充分地表現出來(lái)。

  二、圖文結合,自主識字

  這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生認識生詞“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”,指導學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的識字方法,并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習,讓學(xué)生能夠有話(huà)就說(shuō),暢所欲言,使他們能自由地、自主地表達對課文的理解和感受。

  三、形式多樣,強化朗讀訓練

  “讀”是這節課的`學(xué)習重點(diǎn),要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味。為了讓學(xué)生充分地讀,我采用了靈活多樣的方式,如自由讀、指名讀、男女生比賽讀、師生對讀、同桌對讀、齊讀、表演讀等。

  通過(guò)這些方式,學(xué)生能充分地調動(dòng)積極性,慢慢掌握語(yǔ)言的運用和感情的表達。表演讀的方式,把學(xué)生帶入了情境,拉近了他們與動(dòng)物的距離,增強了他們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情,真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。各樣各式的練讀,活躍了課堂,能讓學(xué)生在自由的、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力。

  四、突破教材內容,拓寬學(xué)生視野

  教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分,在大千世界中,各種新奇的動(dòng)物還有待學(xué)生去觀(guān)察和發(fā)現。結合課文所學(xué)習的動(dòng)物尾巴的知識,我鼓勵學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去發(fā)現更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),學(xué)到更多的知識。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多,我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè):一是讓學(xué)生在家看中央電視臺的《人與自然》的節目;二是鼓勵學(xué)生在周末與家人一起出游,到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡,了解動(dòng)物的特點(diǎn);三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料,讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。

  五、創(chuàng )新板書(shū)

  在課堂的學(xué)習中,一個(gè)好的板書(shū)對提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書(shū)要做到圖文結合,激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的卡片,讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生認讀這些動(dòng)物詞語(yǔ),然后請學(xué)生上臺把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上。另外,考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn),我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū),讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū),再一次復習鞏固。

  總之,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,我始終從學(xué)生的興趣入手,著(zhù)眼于學(xué)生的需求。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設計,不僅要從新課標的要求入手,了解新課標教材的教學(xué)理念,還要在此基礎上,對教學(xué)方式有所創(chuàng )新和突破,打破常規的教學(xué)模式,從學(xué)生的角度出發(fā),想學(xué)生之所想,制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計劃,提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和文學(xué)素質(zhì)。

  比尾巴教學(xué)反思13

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終,整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節,并理解其內容,引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對此,我做了如下設計:

  在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用以游戲激趣導入,與孩子一起做個(gè)摸身體的游戲,看誰(shuí)的反應快!懊愕念^”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!罢l(shuí)有尾巴?”“沒(méi)有!”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!彪S之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴!懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機運用學(xué)生已有的生活積累,與他們進(jìn)行朋友似的交流,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。然后,教師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶,指名學(xué)生認讀。當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí),此時(shí)此刻,教師提醒學(xué)生要讀輕聲,真是恰到好處。接著(zhù)教師談話(huà)導入,把動(dòng)物王國搬進(jìn)教室,讓孩子再現各種動(dòng)物形象,這樣的教學(xué)情境,極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  識字教學(xué)是本節課的重點(diǎn),所以生字的學(xué)習應該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節,學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“云”,要求按照筆順規則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

  本節課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節課的難點(diǎn)。因此我在教學(xué)這一環(huán)節時(shí),當學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí),教師隨之提問(wèn):“為什么松鼠的尾巴像一把傘?”學(xué)生觀(guān)察圖片后發(fā)現,松鼠的尾巴不像傘時(shí),這時(shí),我播放了一個(gè)小故事,讓學(xué)生恍然大悟,原來(lái)是松鼠的尾巴有降落傘的作用,所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

  在這堂課中,問(wèn)題也不少,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生,對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P,因為這些會(huì )影響到學(xué)生今后的學(xué)習與生活,所以我對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。教學(xué)評價(jià)語(yǔ)還應該更豐富一些,適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí),操之過(guò)急,沒(méi)有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。

  關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導學(xué)生讀好問(wèn)句這一環(huán)節時(shí)。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀之外,我還根據問(wèn)句的特點(diǎn),指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去,還用了一個(gè)往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習,同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。但是當部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著(zhù)急,或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導,同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。

  以上的不足,我會(huì )在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,對自己更有信心!

  比尾巴教學(xué)反思14

  《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描述,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定:要引導學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設計如下:

  一、貼卡片激趣,初讀感知

  指導學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文,同時(shí)學(xué)習“尾巴”這兩個(gè)生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說(shuō)后,指名連起來(lái)說(shuō)),教師相應貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對照圖,給動(dòng)物貼上尾巴,且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn):“長(cháng)”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

  二、細讀課文,學(xué)會(huì )生字

  要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細讀中,落實(shí)讀準字音,突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,辨認字形,教師要善于引導,敢于放手。

  三、練讀課文,體會(huì )語(yǔ)氣

  通過(guò)朗讀課文,做填空練習。課文共有幾節?哪幾節讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后,指名回答,認識“?”)重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中明白語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì )感情,在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。分主角表演對讀,要求品讀課文,充分感知,用動(dòng)作表現出來(lái),讀后我給予鼓勵性的評價(jià)。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養了學(xué)生讀書(shū)的潛質(zhì)。

  四、讀中游戲,鞏固新課

  把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上,讓學(xué)生找出相應尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生上臺貼。到達鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。

  五、讀后延伸,擴大視野

  大自然中還有很多小動(dòng)物,讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料,也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,收集動(dòng)物尾巴的奧妙,把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(cháng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),議論動(dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn),從中發(fā)現動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的形狀,有各種不一樣的特點(diǎn)。

  新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì )、去詮釋!侗任舶汀芬徽n的教學(xué),在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲學(xué)習中,我充分地解讀著(zhù)兒歌中的情與趣;品味著(zhù)每一環(huán)節的得與失;體會(huì )著(zhù)學(xué)生的喜與愁;詮釋著(zhù)新課程的語(yǔ)與文。

  總之,低年級閱讀課的教學(xué)設計,要求教師以新課標為準則,弄清新教材的編寫(xiě)意圖,多引導學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習習慣,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官去參與學(xué)習過(guò)程,從而實(shí)現真正好處上的自主實(shí)踐,提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  比尾巴教學(xué)反思15

  《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě),向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準規定:要引導學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據初入學(xué)兒童的認知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節中貫穿,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,模仿課文編兒歌。

  本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì )感情,在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位,效果不是很理想。今后的課堂中,我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓練。

  下面根據評課中老師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行反思。

  集中識字環(huán)節。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō),識字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),應該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音,或許他們暫時(shí)是記住了這個(gè)字,但過(guò)后也會(huì )遺忘得快。表面上他們是會(huì )讀,但這個(gè)字的內在聯(lián)系無(wú)法在腦海中形成記憶,不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設計中,也會(huì )注重多種形式讓孩子記住生字,象形識字、加一加、生活識字等方法都可以運用到課堂中。認字從詞語(yǔ)中擴展,先熟悉詞語(yǔ)再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字?利用以前學(xué)習過(guò)的生字搭配本課要學(xué)習的生字,既可以復習舊知,又可以讓孩子從詞語(yǔ)中學(xué)習生字,形成知識的遷移。但是應該改進(jìn)的是,可以嘗試只出示本課生字的拼音,突出本課生字,更有利于孩子的學(xué)習,不然會(huì )造成混亂,把握不住學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節,“巴”字的輕聲我只在課文題目中強調,在后面的學(xué)習中就沒(méi)注意糾正,也是我需要吸取的教訓,因為一年級的正音非常重要。

  指導寫(xiě)字環(huán)節!鞍汀毕扔凇鞍选睍(shū)寫(xiě),也是遵循了從易到難的原則。左右結構的字要指導孩子觀(guān)察左窄右寬,而不是我把答案說(shuō)出來(lái)。標準的統一問(wèn)題,讓孩子觀(guān)察字的時(shí)候,是遵循一看結構,二看位置,三看關(guān)鍵筆畫(huà)。當然,在展示寫(xiě)字,評價(jià)孩子書(shū)寫(xiě)時(shí),也應該嚴格遵守這一標準。同時(shí)要留下足夠的時(shí)間給孩子糾正自己的錯誤,鞏固寫(xiě)字。

  朗讀的標準。朗讀分為三個(gè)步驟:把字讀準;流利朗讀;落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí),應該提出具體的要求,循序漸進(jìn)地要求讀準字音,然后是流利,最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節,我應該只要求讀準字音,在我指導朗讀之后,就應該要求流利、有節奏,多種形式朗讀的過(guò)程中,適當點(diǎn)評,讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足,在下一次朗讀中就應該有所改進(jìn),而不是一昧地追求讀的次數,朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)?赡苁俏姨m結于問(wèn)句的問(wèn)題,反復地糾正學(xué)生的語(yǔ)氣,最后得不償失,有時(shí)候可以適當地放手,在老師的示范下,讓孩子自由地朗讀。

  語(yǔ)言的精確性和有組織性。作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,其語(yǔ)言表達的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高,對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),應該成為一種自覺(jué)地追求,話(huà)說(shuō)好了就會(huì )讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適,從而產(chǎn)生美感,會(huì )大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,會(huì )在課堂上取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō):“親其師,而信其道!睂W(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng),才會(huì )對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的教師,他的話(huà)更易感染學(xué)生,學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。

  那么應該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)呢?根據《比尾巴》這節課,我需要從以下幾方面來(lái)改進(jìn):

  一、提高語(yǔ)言質(zhì)量

  課堂語(yǔ)言不精煉,水分多,濃度小,常會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文,不同類(lèi)型、體裁的課文一刀切,勢必會(huì )塞給學(xué)生許多老話(huà)、套話(huà),這些話(huà)多屬于廢話(huà),聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以,如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達意、準確性不高、不必要的重復、講話(huà)不流暢,以及語(yǔ)言針對性不強等等,都會(huì )影響表達效果。久而久之,學(xué)生也會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩,積極性也會(huì )隨之降低。

  要使課堂語(yǔ)言少而精,首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設計教學(xué)語(yǔ)言!侗任舶汀愤@節課屬于兒童詩(shī),朗朗上口,首先要設計好這節課所要解決的主要問(wèn)題。因為一年級的孩子不能準確地把老師的問(wèn)題記住然后進(jìn)行思考,所以提出的問(wèn)題要出示在課件中,也要給孩子適當的緩沖時(shí)間。同時(shí),問(wèn)題要集中,而且要突出重點(diǎn),如果主次不分,面面俱到,什么都有想解決,往往結果卻是什么都解決不好。教師講授內容越復雜,學(xué)生則越抓不住重點(diǎn);對講授每一個(gè)問(wèn)題,也盡可能對用語(yǔ)事先作一番準備,要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),應該經(jīng)過(guò)推敲和篩選,提高它對闡釋問(wèn)題的命中率。

  處理課堂臨時(shí)出現的疑難問(wèn)題,教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”,這樣,對學(xué)生的刺激才強烈,才會(huì )給學(xué)生留下很深的印象,才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”,老師就要抓住這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生區分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處,及時(shí)鞏固知識要點(diǎn)。

  二、從設問(wèn)入手,從而達到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性

  教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現代教學(xué)法所倡導和追求的目標之一。它的好處很多,例如:激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養學(xué)生的學(xué)習能力和活力,造就學(xué)生的進(jìn)取精神,活躍課堂氣氛等等。

  例如,在教學(xué)《比尾巴》時(shí),可以這樣設計教學(xué)語(yǔ)言:動(dòng)物王國的都有哪些小動(dòng)物參加比賽了?它們都是怎么比尾巴的?參賽選手們都藏在課文里面,我們快去把它們找出來(lái)吧。自然而然的,學(xué)生在轉移注意力的同時(shí)也明確了本節課的學(xué)習目標。

  三、錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)性

  所謂課堂用語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性和哲理性,首先是指教師用文學(xué)語(yǔ)言從事教學(xué)活動(dòng),拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調。二是隨著(zhù)所教課文內容的變化而不斷變化詞匯,使學(xué)生對教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達意,還應力求有表情,以增強語(yǔ)言的感染力,撥動(dòng)學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默,富有趣味性,使學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè )聞,如沐春風(fēng)。課堂的過(guò)渡語(yǔ)便可以將學(xué)生的注意力轉移,也可以適時(shí)地激勵學(xué)生,使其更有學(xué)習動(dòng)力。所以在今后的課堂教學(xué)中,我應該珍惜每一節課的設計和實(shí)踐,不斷地錘煉自己的語(yǔ)言,增強藝術(shù)性。

  比尾巴教學(xué)反思16

  《比尾巴》這一課,我本著(zhù)“課堂上老師應努力為學(xué)生營(yíng)運一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開(kāi)教學(xué)的,首先通過(guò)創(chuàng )設情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調動(dòng)多種感官參與學(xué)習的過(guò)程,從而實(shí)現真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  整節課的設計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,整個(gè)過(guò)程充分尊重了主體的地位。

  另外,本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的尾音向上,答句要向下。接著(zhù)通過(guò)齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀,并請個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著(zhù)讀。大家的興趣很高,不知不覺(jué)中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著(zhù)小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

  比尾巴教學(xué)反思17

  《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線(xiàn),充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。它以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓練為切入口,拓展學(xué)習資源,讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節的銜接,并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我就引入小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽,請幼兒猜猜究竟是一項什么比賽呢?”一下子把孩子們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。

  為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造能力和思維能力,在最后拓展知識仿編兒歌中,兒歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設計了拓展這一環(huán)節,利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老鼠、燕子、金魚(yú)、馬、豹子),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng )編的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照詩(shī)歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng )編,不僅培養了他們運用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。

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