淺談文言文教學(xué)的思考與體會(huì )
文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。怎樣讓學(xué)生讀懂文言文，喜愛(ài)文言文，這是語(yǔ)文教師時(shí)常感到頭疼的事。如果教師能為學(xué)生找到一條學(xué)習文言文的捷徑'，就能使其順利通過(guò)文言文這一關(guān)，并能領(lǐng)略到古代文化的精髓。
一、讀字當先，激發(fā)興趣
我認為吟誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，也是培養文言語(yǔ)言的重要途徑。所以在課堂上要求學(xué)生反復涌讀，讓學(xué)生“入乎其內”，如入無(wú)人之境地讀，讀出文言文的抑揚頓挫來(lái)，讀出文言文的原計原味來(lái)。教給學(xué)生誦讀的方法，指導學(xué)生按通讀、賞讀、美讀三個(gè)層次由易到難誦讀課文，力求達到謂讀的三種境界。如教《桃花源記》一文時(shí)，我就是通過(guò)誦讀完成對文章的整體教學(xué)。具體操作分為三個(gè)步驟：第一步，通讀課文。聽(tīng)配樂(lè )朗誦，將學(xué)生帶入意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，然后結合課文的注釋?zhuān)寣W(xué)生自讀課文，要求讀順。第二步，賞讀課文。屏幕上先顯出一個(gè)大大的“美”字，然后提問(wèn)：“你認為桃花源美不美，美在哪兒?你能不能描繪一下。進(jìn)而賞讀課文，細細品味。第三步，美讀課文。美讀就是把作者的思想和情思讀出來(lái)，把自己的思想和情感進(jìn)去。通過(guò)反復涌讀、涵養，領(lǐng)略文章的精妙，感悟作者的才思氣質(zhì)，最后達到熟讀成誦。
二、自己動(dòng)手、學(xué)會(huì )積累
俗話(huà)說(shuō)得好：好腦子不如爛筆頭。所以我在誦讀的墓礎上引導學(xué)生分類(lèi)整理重要的文言詞語(yǔ)，養成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的好習慣。如我在講授《論語(yǔ)十則》時(shí)，我讓學(xué)生分類(lèi)整理字音、重點(diǎn)詞義、通假字、成語(yǔ)、 難句翻譯等。學(xué)生根據我所提出的'要求自行分類(lèi)整理，然后交流，自行訂正。又如在教授《〈孟子〉二章》時(shí)，讓學(xué)生對文章中的名言警句進(jìn)行整理，這樣學(xué)生不光很快地記住了文中的警句，而且提高了學(xué)生的思想修養。在《捕蛇者說(shuō)》中，有兩個(gè)句子出現了“賦”字：“歲賦其二”和更若役，復若賦。這兩個(gè)賦的詞性、意義各不相同，前者是動(dòng)詞，征收的意思；后者是名詞，賦稅'的意思，再回憶舊知識，《岳陽(yáng)樓記》也出現邊一個(gè)賦'字，“到唐賢合人詩(shī)賦于其上”，句中的賦'和前兩種意思又不同，是一種文體，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然，做成筆記，便于復習。正是通過(guò)這種學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)獲取了知識，又科學(xué)地訓練了技能。
三、愉悅學(xué)習，加深印象
例如：教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》《詠雪》等一類(lèi)趣味性較強的課文，我把課文編成故事，讓善于表演的學(xué)生拍演角色表演，因為是自己熟悉的同學(xué)在演，同學(xué)們往往興趣很濃，就連最不喜歡學(xué)習的學(xué)生也會(huì )被吸引，這樣學(xué)生從新奇、有趣的政事中理解了課文，加深了印象，也鍛煉了學(xué)生的表達能力；有時(shí)我讓學(xué)生講故事，結學(xué)生表現才能的機會(huì )，并表?yè)P、鼓勵講得好的同學(xué)；有時(shí)也可以根據課文，分成小組開(kāi)展講故事比賽，激發(fā)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的競爭意識。再有的時(shí)候，利用多媒體、直觀(guān)教具、現場(chǎng)體驗等形式創(chuàng )設出相關(guān)情境，營(yíng)造出一個(gè)使學(xué)生得到真切體驗的和諧課堂教學(xué)氛圍。
另外，在教學(xué)《陳涉世家》等歷史回事性較強的課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生搜集、積累有關(guān)歷史知識，并且彼此交流。在《小石潭記》中，有優(yōu)美的景色描寫(xiě)，就要求學(xué)生找出有關(guān)句子，并根據自己的體會(huì )，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？傊�，在學(xué)習中，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè )，是提高教學(xué)效率的有力保障。
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