淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的策略研究范本
【摘 要】初中語(yǔ)文作為普及語(yǔ)文基礎知識，提升學(xué)生的表達、理解和鑒賞能力的課程，對學(xué)生的發(fā)展有了一定的促進(jìn)作用。其中語(yǔ)文文言文部分，蘊含著(zhù)大量的語(yǔ)文知識，也包含著(zhù)很多的優(yōu)秀思想和文化精髓，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著(zhù)積極的影響。在初中語(yǔ)文材料的教學(xué)中，文言文占有的比例非常大，并且極為固定，在各類(lèi)語(yǔ)文考試中，文言文相關(guān)的知識點(diǎn)所占的分值比例也是居高不下，所以無(wú)論是從學(xué)生語(yǔ)文素養的提升上還是在應付考試上，都需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文文言文學(xué)習能力。本文中，筆者結合大量的教學(xué)實(shí)踐和教育教學(xué)理念，探究了初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的策略，希望能對文言文的教學(xué)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)生發(fā)展
當下，語(yǔ)文文言文的教學(xué)效果不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生總感覺(jué)到學(xué)習難度大，很難做到觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用，多數學(xué)生懼怕文言文的學(xué)習和考試，甚至出現厭學(xué)的情況。目前，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式多數還是采用直接講授和灌輸的模式，學(xué)生學(xué)習興趣淡薄，導致教學(xué)質(zhì)量滯后不前。初中語(yǔ)文課本中的文言文，包括詩(shī)詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40%以上，并且中考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，一線(xiàn)的語(yǔ)文教師必須重視文言文教學(xué)，采取有效的策略提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
對于文言文的學(xué)習來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是非常重要的。對于初中學(xué)生而言，興趣是最好的老師，如果能在課堂教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，勢必會(huì )提升學(xué)習的效果。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現，凡是對語(yǔ)文文言文學(xué)習感興趣的學(xué)生一般學(xué)習積極性較高，成績(jì)較好，反之，成績(jì)不太理想。對于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的內容、創(chuàng )作背景、語(yǔ)法知識，學(xué)生都不甚了解，結果在糊里糊涂中學(xué)完，也不知文章的寓意和主旨所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生事先預習，或者是閱讀一些白話(huà)文，或者觀(guān)看一些相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生了解文章的大概內容，在熟知的知識環(huán)境下學(xué)習，學(xué)生的興趣自然就會(huì )提升，也會(huì )促進(jìn)他們的學(xué)習。比如觀(guān)看《貞觀(guān)長(cháng)歌》、《聊齋》、《西游記》、《于丹論語(yǔ)講座》等，一方面可以讓學(xué)生積累一定的文學(xué)常識，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣，通過(guò)影視作品和視頻講座，激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生閱讀原著(zhù)的欲望。學(xué)習興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導入，巧妙設疑，讓學(xué)生發(fā)現文言文中的語(yǔ)言美等。就拿巧妙設疑來(lái)說(shuō)，初中生好奇心較重，一定的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化文言文教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)把以往的教學(xué)模式來(lái)了一個(gè)顛覆，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給學(xué)生一定的震撼，實(shí)現了知識的完美轉化，把抽象空洞的理論知識轉變成了具體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)化知識。初中生對于知識的學(xué)習自覺(jué)性不是很高，如果他們沒(méi)有學(xué)習興趣的`話(huà)，很難在課堂上集中精力。初中生天生好動(dòng)，對于灌輸性的知識提不起興趣，如果把知識穿插到圖片、視頻等形式上，就能吸引到他們的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。CAI課件的使用實(shí)現了知識的動(dòng)態(tài)化，知識呈現的方式學(xué)生也比較喜歡，初中生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性也得到了激發(fā)，有被動(dòng)式的學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習，實(shí)現了樂(lè )學(xué)樂(lè )教的目標。初中語(yǔ)文 講授的內容很多是非常貼近學(xué)生生活的，但是對于一些抽象化的理論知識，學(xué)生還是很難理解，對于這些學(xué)習難度系數較大的知識點(diǎn)如果采取機械式記憶的方法，效果肯定很差，學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì )的現象就會(huì )出現，甚至會(huì )出現厭學(xué)的情況。對于初中語(yǔ)文文言文而言，知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，為了完勝教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師就可以運用現代信息技術(shù)。比如在講到《鴻門(mén)宴》時(shí)，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門(mén)宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)的人物關(guān)系，這樣就會(huì )讓學(xué)生理解文言文內容，有助于文言文的教學(xué)。
三、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習的積極性
許多教師認為，開(kāi)展初中語(yǔ)文的文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略了文言基礎知識的學(xué)習，這是教學(xué)的誤區。有效的教學(xué)應該是學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，能觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用，通過(guò)知識的消化和吸收能解決相關(guān)的問(wèn)題。由于學(xué)情的差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要具體問(wèn)題具體分析，在教學(xué)中在教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇上要靈活豐富，依據教學(xué)內容和學(xué)情的變化來(lái)選擇適當的教學(xué)模式。比如在講授《鴻門(mén)宴》中的文言實(shí)詞和虛詞的用法的時(shí)候，可以實(shí)現分組學(xué)習，把學(xué)生分成三個(gè)小組，分為負責“宴會(huì )前”“宴會(huì )中”“宴會(huì )后”的故事發(fā)展路線(xiàn)進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，然后就文言句式或詞類(lèi)活用分別請優(yōu)秀生來(lái)點(diǎn)評和補充，最后評出優(yōu)勝學(xué)習小組，這樣在大家合作的基礎上，小組之間又是競爭的關(guān)系，勢必會(huì )大大提升學(xué)生的學(xué)習效果。
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