文言文復習之教貴在趣學(xué)貴在法
文言文復習歷來(lái)是中考復習的一個(gè)重難點(diǎn)，下面基于個(gè)人一些復習實(shí)踐，反思如下。
一、貴在調動(dòng)興趣
有些老師的文言文復習是一課一課地過(guò)堂，從字詞句章，到修辭手法、主題中心，面面俱到。教師頭腦清醒，學(xué)生昏昏沉沉，效果自然不佳�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣，文言文復習肯定是被動(dòng)的，也是效率低下的。對于自覺(jué)性不高的初中生來(lái)說(shuō)，一節課能有一兩處閃光之處來(lái)激發(fā)他們的課堂興趣，那么就有可能在這一節課里點(diǎn)燃他們的學(xué)習激情，從而收到較好的復習效果。
如復習《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》這兩篇文言文時(shí)，我設置如下方式激趣復習：
�。�1）歷史故事激趣�！皻v史上魏征直諫太宗，太宗喻之為鏡子。這兩篇課文又是怎樣來(lái)勸說(shuō)主公？”學(xué)生自然想到“諷諫”“直諫”“規勸”的方式。這樣的問(wèn)題充滿(mǎn)趣味，調動(dòng)了學(xué)生，活躍了課堂。學(xué)生在回憶知識的同時(shí)，串起了文本內容。
�。�2）數字激趣�？纯磧善n文中哪些內容與 “三”有關(guān)？《鄒忌諷齊王納諫》的“三問(wèn)、三答、三比、三賞”， 《出師表》的“三建議、三責任、三安排”也可以很好地激發(fā)學(xué)生回憶課文內容的興趣。
客觀(guān)地說(shuō)，學(xué)生喜歡豐富多彩的活動(dòng)，哪怕是形式上的稍微變化。這就需要我們教師在中考復習過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，優(yōu)化復習設計。多一些幽默，少一些刻板；多一些趣味，少一些教條；多一點(diǎn)活動(dòng)，少一些自我表演。
此外還可以運用猜謎法、圖示法、名句聯(lián)想法、情景再現法進(jìn)行復習。它們有的是借助有趣的謎面、優(yōu)美的畫(huà)面或整齊的語(yǔ)句，充分調動(dòng)學(xué)生感官參與，有很強的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、貴在方法指引
“授之以魚(yú)不如授之以漁�！庇行У姆椒軌蚍e極引導學(xué)生高效閱讀，扣住文言文知識點(diǎn)，找出知識規律，事半功倍，既做到有趣，又做到有效。
�。�1）分類(lèi)法。面對紛繁的文言文基礎知識，教會(huì )學(xué)生使用分類(lèi)整理的方法。如將通假字、古今義、一詞多義、文言特殊句式等，進(jìn)行整理。文本的選材、主旨、情感也可以整理歸類(lèi)，如：山水景物篇（《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》）。
�。�2）勾聯(lián)法。復習文言文時(shí)要善于前后聯(lián)系、縱橫比較，使知識形成一個(gè)融會(huì )貫通的體系。如復習《曹劌論戰》時(shí)收集中國古代戰爭史上以弱勝強、以少勝多的戰例（淝水之戰、赤壁之戰、官渡之戰）。再如分析魯國以弱勝強的原因之一“政治上取信于民”時(shí)就可以勾聯(lián)起“人和”等。
�。�3）點(diǎn)面結合法。復習不同于新授，復習時(shí)，老師需要濃縮再現課文內容，扣住文本，不求面面俱到，而讓學(xué)生以知識點(diǎn)為中心進(jìn)行放射，擴展開(kāi)去理解和掌握課文的主要內容。如《曹劌論戰》就可以概括為“戰前、戰時(shí)、戰后”。
�。�4）歸納法。(論文范文 )中考文言文知識分散各冊課本之中，這就需要運用歸納法。如復習到《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，與課文有關(guān)的社會(huì )背景（中唐以來(lái)凋敝的民生）對學(xué)生理解課文主題有幫助。同時(shí)，復習時(shí)可以把本文與柳宗元其他的作品（八記）進(jìn)行聯(lián)系，整理歸類(lèi)。學(xué)生既從整體上把握，又擴大知識的覆蓋面。
�。�5）暗示法。鄒忌在文中采用類(lèi)比、暗示的方法從身邊的小事說(shuō)起，諷諫齊王，屬于曲諫。那么諸葛亮在《出師表》中又是如何勸告后主？學(xué)生通過(guò)教師的暗示（曲諫）很自然地想到“直諫”。教師再順著(zhù)往下引導學(xué)生思考二人的勸諫情感（憂(yōu)傷—報答忠誠），自然就水到渠成。
�。�6）對比法。在文言文復習中，各篇文言文之間有同有異，對比法復習就可以很好地把握文言知識�？梢宰寣W(xué)生比較主旨、手法，也可以是具體的句子看看角度有什么不同。如《桃花源記》《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》的一個(gè)比較點(diǎn)就是它們的“志”。
三、貴在有所思考
如果說(shuō)復習僅在于把知識背背、寫(xiě)寫(xiě)，那么學(xué)生除了鍛煉了記憶力之外，在思維的深度與廣度上似乎就沒(méi)有多大進(jìn)展。我們復習的本質(zhì)在于溫故而知新，表現為對課文內容的重新審視。學(xué)生在復習的基礎上學(xué)有所思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。一定要培養學(xué)生反思與內省的能力，讓思考貫穿復習的'始終。
教師怎樣啟迪學(xué)生深入思考呢？提問(wèn)題。小到字音字形、詞語(yǔ)的解釋?zhuān)蟮秸Z(yǔ)段的理解、概括、比較、拓展，還有主觀(guān)感受等等。方式多種多樣。無(wú)論哪一種，都應該讓學(xué)生充分討論和思考，老師做出正確的點(diǎn)評。對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文思想內容的復習，學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題。如“杜甫這樣的胸懷天下的大詩(shī)人怎么稱(chēng)呼群童為惡賊？”還有人提出延伸類(lèi)的題目，如“喪亂指什么？照應的是哪個(gè)歷史事件？”再如 “‘大庇天下寒士俱歡顏’中的寒士指哪些人？”通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生既進(jìn)行了比較，也對文本進(jìn)行了思考，應該說(shuō)學(xué)生在整合和創(chuàng )新的能力上得到一定的提升。更重要的是學(xué)生養成一種學(xué)習的、生活的習慣，一種反思內省的能力。
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