七年級上下冊文言文的精讀理解
七年級上下冊文言文精讀理解
1.《童趣》
本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。通過(guò)寫(xiě)夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。課文寫(xiě)作特色：
1、以生動(dòng)的筆調，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像。
2、運用比喻、夸張等修辭手法描寫(xiě)事物。
2、《〈論語(yǔ)〉十則》
(重在背誦默寫(xiě)，按要求填空)《論語(yǔ)》中的這十則是儒家的修身之言，講的是做人的道理，其中前三則講做人的道德修養，第四則講做人應該抱負遠大，意志堅強，第五、八則，可以看出“仁道”是孔子追求、宣傳的最高準則，六、七則主張人們勇于實(shí)踐，能成人之美。九、十則講人要有藝術(shù)修養，要親近自然，鍛煉身體。學(xué)習本課，重在領(lǐng)悟，重在用自己的生活經(jīng)驗去驗證其正確性。課文寫(xiě)作特色：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠�！凹核挥�，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道�！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》中流傳至今的成語(yǔ)有：.溫故知新;三人行必有我師;任重道遠;死而后已
3、《世說(shuō)新語(yǔ)》
這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著(zhù)名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì )中，謝道蘊表現出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。
寫(xiě)作特點(diǎn)：文章善于抓住人物特征。作者常用簡(jiǎn)單幾個(gè)字，精確地描繪出主角的語(yǔ)言、動(dòng)作，主角的性格便清楚的呈現在讀者的面前。善用對照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，如“未若柳絮因風(fēng)起”的典故。善用對比突出人物性格。
七年級下冊
1、《傷仲永》
表現手法：文以方仲永的事例說(shuō)明人的天資與后天成才的關(guān)系。文章先敘事，詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾，而略寫(xiě)此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情;然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解。學(xué)習時(shí)，要注意方仲永由天資過(guò)人變得平庸無(wú)奇的原因，想想自己受到什么啟發(fā)。本文與《孫權勸學(xué)》的內容都與學(xué)習有關(guān)，可以作比較。
問(wèn)題探究：
1、方仲永才能變化分為哪幾個(gè)階段?各階段有什么特點(diǎn)?
分為三個(gè)階段：童年——才能初露;少年——才能衰退：青年——才能平庸。
2、方仲永的才能由神童淪為平庸的原因是什么?
�、購姆街儆纻�(gè)人來(lái)看：其父貪圖小利，目光短淺而“不使學(xué)”。(“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！�)②從道理上看：沒(méi)有受到正常的后天教育。(“受于人者不至”。)
3、本文告訴我們什么道理?(學(xué)習本文，你受到什么啟發(fā)?)文中什么地方集中體現了這個(gè)道理?
一個(gè)人即使再有天賦，如果不加強后天學(xué)習，也會(huì )變得平庸無(wú)奇;天賦較差的，如果不學(xué)習，結果更是不堪設想。作者說(shuō)明了天資與后天教育的關(guān)系，強調了后天教育對一個(gè)人成長(cháng)的重要性。文章第三段議論集中體現了這個(gè)道理(作者觀(guān)點(diǎn))。
4、有人說(shuō)：學(xué)習的好壞，完全取決于一個(gè)人天賦的高低，你是否同意這種看法?為什么?
不同意。一個(gè)人學(xué)習的好壞與他的天賦有關(guān)，更與一個(gè)人所受的后天教育及自身學(xué)習有關(guān)。只憑借天賦，不加強后天學(xué)習，將會(huì )成為平庸之人。
5、文中的“受之天”和“受之人”分別指什么?
“受之天”意思是“先天得到的”，指天賦;“受之人”指“后天的教育”。
6、如何理解“得為眾人而已耶”?
能夠成為普通人就為止了嗎?意思是比普通人還不如。
2、《木蘭詩(shī)》
寫(xiě)作特點(diǎn)：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)。它有集中完整的故事情節，在敘事上有詳有略，詳略得當是其主要特點(diǎn)。詩(shī)歌對木蘭代父從軍的'緣由、離別、辭官還鄉、家人團聚的內容寫(xiě)得詳細。對出征前的準備及十年的征戰內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只是為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫(huà)人物。試想，如果將十年的征戰生活詳細來(lái)寫(xiě)，就會(huì )沖淡了詩(shī)的主題，也與木蘭的形象不相吻合。所以木蘭的形象塑造得如此成功，是與詳略安排分不開(kāi)的。
3、《口技》
主要內容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，讓人深切感受到口技這義傳統民間藝術(shù)的魅力。寫(xiě)作特色：1、形象描繪，生動(dòng)逼真。2、善于剪裁，層次清楚。 3、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，緊密結合。
摘錄文中語(yǔ)句回答。
A、表現深夜一家四口由睡到醒，由醒入睡過(guò)程：
a.由遠而近，由外而內，由小到大，由分而合：遙聞……畢備。
b由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暎悍虮蔷渎暋人浴?/p>
B、表現從失火到救火的情況：
a.響聲大作，由少而多：忽一人……犬吠。
b.百千齊作，應有盡有：中間力拉……無(wú)所不有。
4、《短文兩篇》《夸父逐日》
本文表現了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力。
問(wèn)題探究：
1.怎樣認識夸父形象及神話(huà)主題?
夸父有明確追求，他勇敢、執著(zhù)、至死不渝、甘為人類(lèi)造福。這一形象反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
2.《山海經(jīng)》中保存了一些人們熟知的神話(huà)，你還能寫(xiě)出一個(gè)嗎?《精衛填�！�。
《兩小兒辯日》《兩小兒辯日》的寫(xiě)法特點(diǎn)：以對話(huà)描寫(xiě)為主，先提出結論，再加以說(shuō)明。這篇短文反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
問(wèn)題探究：讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示?
�、購膬尚罕娑方嵌瓤矗�
A、看問(wèn)題要透過(guò)表象看本質(zhì);
B、認識事物的角度不同，標準不同，結果就不一樣;
C、要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
�、趶摹翱鬃硬荒軟Q”的角度看：
A、宇宙無(wú)限，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境;
B、人不能盡知，應實(shí)事求是，做到“知之為知之，不知為不知”。
【七年級上下冊文言文的精讀理解】相關(guān)文章：
精讀文言文馬說(shuō)06-14
三峽文言文精讀06-14
文言文的理解04-25
文言文精讀篇目筆記要點(diǎn)12-06
文言文《黔之驢》精讀解析04-15
文言文理解題06-13
七年級文言文理解型默寫(xiě)訓練04-14
文言文閱讀理解與答案03-19
文言文閱理解與答案04-08