文言文斷句

　　讀文段：

　　文言文斷句，傳統上稱(chēng)之為句讀。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時(shí)教學(xué)中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過(guò)熟讀培養學(xué)生文言文學(xué)習的語(yǔ)感。而文言文斷句的基礎在于對通篇文章的領(lǐng)會(huì )，因此誦讀就顯得尤為重要。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應當先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對全文的內容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。

　　找虛詞：

　　劉勰在《文心雕龍》中提到：至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也[者]，亦送末之�？�。由此可見(jiàn)，文言虛詞(特別是語(yǔ)氣詞)，往往是該斷句的地方。文言文中常見(jiàn)放在句首的發(fā)語(yǔ)詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等;放在句尾的語(yǔ)氣詞有：也、矣、乎、哉、與(歟)、焉、耶(邪)等等;出現在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。當然，還有些復音虛詞(包括一些復句中的關(guān)聯(lián)詞)也是我們的好幫手。它們大體上都位于一句話(huà)的開(kāi)頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。

　　例〔1〕、于是余有嘆焉∕古人之觀(guān)于天地∕山川∕草木∕蟲(chóng)魚(yú)∕鳥(niǎo)獸∕往往有得∕以其求思之深而無(wú)不在也∕夫夷以近∕則游者眾∕險以遠∕則至者少∕而世之奇偉∕瑰怪∕非常之觀(guān)∕常在于險遠∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。 (《游褒禪山記》)

　　我們通過(guò)熟讀語(yǔ)段可知，本語(yǔ)段中可置于句末的虛詞有：焉、也、焉、也;置于句首的有：夫;分句首的有：以、則、則、而、而、故。這一語(yǔ)段，共有18處標點(diǎn)，可依據虛詞來(lái)斷句的就有11處之多，如果不考慮中間兩處并列詞語(yǔ)天地∕山川∕草木∕蟲(chóng)魚(yú)∕鳥(niǎo)獸與奇偉∕瑰怪∕非常之觀(guān)，這道斷句題基本上可以根據找虛詞的方法一次性解決了。

　　例〔2〕、襄子曰：不及紂二日耳，不亡何待?優(yōu)莫曰：桀紂之亡也∕遇湯武∕今天下盡桀也∕而君紂也∕桀紂并世∕焉能相亡∕然亦殆矣! (《新序?刺奢》)

　　這一語(yǔ)段中的位于句首的虛詞有：而、焉、然;句末的虛詞有：也、也、也。找出這些虛詞，本題差不多就解決了。

　　察對話(huà)：

　　文言文中對話(huà)、引文常常用曰云為標志，兩人對話(huà)，一般在第一次問(wèn)答出現人名，以后就只用曰，而把主語(yǔ)省略。遇到對話(huà)，根據上下文判斷對話(huà)雙方，來(lái)斷句。

　　例〔3〕、沛公曰∕孰與君少長(cháng)∕良曰∕長(cháng)于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之 (《鴻門(mén)宴》)

　　依總分：

　　例〔4〕、孔子曰∕益者三樂(lè )∕損者三樂(lè )∕樂(lè )節禮樂(lè )∕樂(lè )道人之善∕樂(lè )多賢友∕益矣∕樂(lè )驕樂(lè )∕樂(lè )佚游∕樂(lè )宴樂(lè )∕損矣。 (《論語(yǔ)?卷八》)

　　熟讀這句話(huà)，我們可發(fā)現句中提到了益者三樂(lè )損者三樂(lè )這兩個(gè)總說(shuō)的句子，繼而分別闡述各是哪三樂(lè )，也就是說(shuō)這是一種總分關(guān)系，這樣問(wèn)題就好辦了。

　　據修辭：

　　文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱(chēng)、反復是文言文中常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地斷句。比如：

　　頂真：

　　例〔5〕、具告沛公∕沛公大驚。 (《鴻門(mén)宴》)

　　例〔6〕、秦王坐章臺見(jiàn)相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，傳以示美人及左右∕左右皆呼萬(wàn)歲。 (《廉頗藺相如列傳》)

　　這兩個(gè)例句中都有緊密相連的相同的詞語(yǔ)，我們就可以根據頂真這一修辭來(lái)考慮句讀。

　　對稱(chēng)：

　　例〔7〕、中山君喟然而仰嘆曰：與不期眾少∕其于當厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人。 (《戰國策?中山策》)

　　例句中出現了多個(gè)對稱(chēng)句。與不期眾少與怨不期深淺：其于當厄與其于傷心：以一杯羊羹亡國與以一壺餐得士二人，我們只要注意到了這些對稱(chēng)句，斷句就迎刃而解了。

　　反復：

　　例〔8〕、我孰與城北徐公美吾孰與徐公美我與徐公孰美 (《鄒忌諷齊王納諫》)

　　這幾句在文章中間隔反復出現，抓住這一特點(diǎn)，自然有助于斷句。

　　辨句式：

　　文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。比如：者，也是典型的判斷句式(有些省略者 或也的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如為、乃、即、則等，都可以為我們斷句提供幫助)：不亦乎孰與乎其乎安哉何為等反問(wèn)句式：為所受于見(jiàn)于等被動(dòng)句式;還有如何況乎何(以)為等固定句式。這些都是我們斷句時(shí)很好的幫手。

　　例〔9〕、學(xué)而時(shí)習之∕不亦說(shuō)乎∕有朋自遠方來(lái)∕不亦樂(lè )乎∕人不知而不慍∕不亦君子乎? (《論語(yǔ)》)

　　句子中的不乎這一句式顯而易見(jiàn)地幫我們做好了這一題。

　　例〔10〕、嗚呼∕其信然邪∕其夢(mèng)邪∕其傳之非其真邪? (《祭十二郎文》)

　　這個(gè)句子中的其邪句式很清楚地為我們解答了問(wèn)題。

　　當然，這些所謂的斷句方法并不能孤立運用，而應該是多管齊下，綜合運用，才能奏效。

　　例〔11〕、子墨子曰∕萬(wàn)事莫貴于義∕今謂人曰∕予子冠履∕而斷子之手足∕子為之乎∕必不為∕何故∕則冠履不若手足之貴也∕又曰∕予子天下而殺子之身∕子為之乎∕必不為∕何故∕則天下不若身之貴也∕爭一言以相殺∕是貴義于其身也。

　　這段話(huà)可斷為十六句。其中借助語(yǔ)末助詞也和乎可斷五句;借助表示對話(huà)關(guān)系的'曰可斷三句;借助疑問(wèn)語(yǔ)氣詞何可斷兩句;借助子放在句首作主語(yǔ)可斷兩句;借助前后相似的對偶句可斷兩句;借助先總后分再總的論述方式，又可斷兩句。至此可以斷完十六句。

　　[檢測練習]

　　閱讀語(yǔ)段，為畫(huà)橫線(xiàn)的句子斷句并翻譯。

　　1.曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：女還， 顧反，為女殺彘 .妻適市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰： 特與嬰兒戲耳。曾子曰： 嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽(tīng)父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也 .遂烹彘也。 (《韓非子》)

　　2.張儀已學(xué)而游說(shuō)諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門(mén)下意張儀曰儀貧無(wú)行必此盜相君壁共執張儀掠笞數百。不服，釋之。其妻曰：嘻!子毋讀書(shū)游說(shuō)，安得此辱乎?張儀謂其妻曰：視吾舌尚在不?其妻曰：舌在也。儀曰：足矣!(司馬遷《史記》卷七十《張儀列傳》)

　　3. 子產(chǎn)之從政也，擇能而使之。馮簡(jiǎn)子能斷大事;子太叔美秀而文;公孫揮能知四國之為①，而辨于其大夫之族姓、班位、貴賤、能否，而又善于辭令;裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事②子產(chǎn)乃問(wèn)四國之為于子羽且使多為辭令與裨諶乘以適野使謀可否而告馮簡(jiǎn)子使斷之事成乃授子太叔使行之以應對賓客。 是以鮮有敗事。 (《左傳?襄公三十一年》) 注：①四國之為：四周鄰國所作的事。 ②諸侯之事：諸侯之間的重大政治活動(dòng)。

　　[參考答案]

　　1.斷句：嬰兒非與戲也∕嬰兒非有知也∕待父母而學(xué)者也∕聽(tīng)父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。

　　翻譯：孩子是不能和他開(kāi)玩笑的。孩子沒(méi)有知識，等著(zhù)向父母學(xué)習，聽(tīng)從父母的教誨�，F在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。

　　2.譯文：張儀停止學(xué)業(yè)后到各諸侯國游說(shuō)。他曾陪伴楚國的相國飲酒，后來(lái)這位相國發(fā)現丟了一塊玉璧，他的門(mén)客懷疑是張儀偷的，說(shuō)：張儀貧困，行為不端，一定是他偷了相國的玉璧。于是他們一起把張儀抓來(lái)，用鞭子打了數百下，但張儀拒不承認也不服氣，只得放了他。他妻子說(shuō)：唉，你如果不去讀書(shū)游說(shuō)，怎么會(huì )受到這樣的侮辱呢?張儀對他妻子說(shuō)：你看看我的舌頭還在不在?妻子笑著(zhù)說(shuō)：舌頭還在。張儀說(shuō)：這就夠了。

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