關(guān)于文言文教學(xué)中應重視文言詞匯的積累
如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么三峽就是其中的一朵奇葩，它迭出的奇景，變換的四季，涌動(dòng)的波濤，聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元就是其中最早的一位，課文用凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，在預習了課文，了解了作家生平，掃清了文字障礙的基礎上，還應該重點(diǎn)掌握哪些知識呢？這是我們每一個(gè)在一線(xiàn)教學(xué)的教師都要思考的問(wèn)題！而《三峽》實(shí)錄就為我們提供了一個(gè)范例。
范例之一是實(shí)行課堂目標教學(xué)化，做到課課有目標，沒(méi)一個(gè)目標又有具體的落實(shí)環(huán)節。諸如寫(xiě)景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我們應該流利地誦讀文章，能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內心的思想感情，比如說(shuō)對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情；學(xué)習文言文首先應該先明白寫(xiě)了什么，所以第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
在如此三個(gè)目標確立之后，教者在落實(shí)讀的目標這一環(huán)節中，又提出了讀的具體要求：讀準字音，讀出停頓，讀出文言文的韻味。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)初中學(xué)習文言文，除了多讀，還是多讀。在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。通過(guò)多種形式的讀，提高文言文閱讀水平。比如：讀描繪山景的部分應該用舒緩的語(yǔ)氣，朗讀描繪水流的部分應該用急促激昂的語(yǔ)氣，讀出水流一瀉千里的澎湃的'氣勢！
學(xué)生學(xué)得巧妙的是，不僅跟隨教者讀，而且還學(xué)會(huì )了讀中有質(zhì)疑。在朗讀中理解文章內容時(shí)，學(xué)生碰到了文字障礙：嶂解釋為屏障還是峭壁？
教師隨即抓住這一契機，不僅解釋了嶂在古漢語(yǔ)中意為直立像屏障的山峰，高險的山的意思，也可以解釋為峭壁，而且重點(diǎn)提出了文言文中的通假字和詞性發(fā)生變化的現象，如：闕是通假字缺，學(xué)習通假字的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義。曦這個(gè)字愿意是日光，在這里解釋為太陽(yáng)，它的詞義發(fā)生了變化。奔，原來(lái)是奔跑的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類(lèi)活用的現象在文言文中比較普遍，應引起
我們的重視。
學(xué)生剛剛接觸文言文，必須強化文言文知識的積累，加強學(xué)習文言文方法的指導，以適應更多的文言文學(xué)習。在知識積累的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習整理、運用，從而能夠做到知識能力的遷移。
在初步疏通了文意，學(xué)生準備翻譯文言文時(shí)，教師適時(shí)地出示了學(xué)習文言文的方法：讀一讀，這篇文章，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋?zhuān)h一議你認為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評一評他人的翻譯。
學(xué)生根據這種方法，不僅找出了古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義現象，如：沿溯阻絕的絕是斷絕，絕巚多生怪柏的絕是極，哀轉久絕的絕是消失。還找出了古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，如：回清倒影中的清是清波的意思，是名詞；清容峻茂中的清是水清的意思，是動(dòng)詞。
因此，我們學(xué)習文言文，只有注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現象，只有這樣才能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習文言文。
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